《惊弓之鸟》优秀教案（8篇）
战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。下面是差异网为大伙儿带来的8篇《《惊弓之鸟》优秀教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
惊弓之鸟教学设计 篇一
一、引入
师：我们今天一起学习成语故事《惊弓之鸟》。板书：惊弓之鸟
一起读课题“惊弓之鸟”
师：通过课题你读懂了什么？“惊弓之鸟”中的“鸟”在文中指的是什么？
生：
师：课文中有许多需要熟悉的生字和理解的词，你是否查阅了？我们来看看：
认读课文中的词（课件）
慢慢地 悲惨 孤单失群 拼命 害怕
掉下来 使劲 裂开 作痛
师：同学们对生字认识掌握的很好，是否理解什么是“孤单失群”？
生：
师：“悲惨”是什么意思？
生：
师：在文中哪儿出现这个词，找学生读一读。
二、新授
（一）师：关于这只鸟到底发生了一个什么故事？用简短的一句话说说。同学们可以用屏幕上的关键词汇成一句话。默读课文。
生1：
生2：
师：（课件）
本文写更羸和魏王外出打猎 时，观察到天上飞着 一只孤单失群的大雁 后，只
拉了一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉下来的事。
（二）师：那让我们随着更羸和魏王一起走进林中目睹鸟是怎样掉下来的。（第一自然段）
师读：“有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。请看”（教师手势指引）“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。”（课件）找学生读更羸的话
生读：
师：你们此时听了更羸的话有什么想法？
生1：我认为他不可能做到。
生2:用箭有时还不一定射下鸟来，他不用箭能把鸟射下来不可能。
师：若你是魏王你在思考什么？
生：我认为他在说大话，不相信自己的耳朵，怀疑
找生读魏王的话 （怀疑）板书
师：我们在读魏王的语句时，语气要镇静、怀疑、或半信半疑。
师：找同学再读更羸和魏王的对话（课件）分颜色
师：你相信吗？真的有这么神吗？耳听为虚，眼见为实，魏王看到了什么？
生读第四自然段
师：看到眼前景象，魏王太惊讶了（谁来读读魏王的句子。把你想象成魏王）
生1：啊！真有这样的本事！
师：把魏王吃惊、不敢相信的语气读出来。板书：“吃惊”
生2：啊！真有这样的本事！
师： “为什么只用弓不用箭就把大雁射下来了，你们想知道吗？”
师：课文中第几自然段告诉我们答案的？
生：
师：大家看屏幕（男女分读）
师：下面我们一起把句子补充完整（课件）
1、大雁飞得慢，是因为
2、大雁叫得悲惨，因为 。
3、因为 ，所以大雁一听到弦响，拼命往高处飞。
4、因为 ，所以伤口又裂开了。
5、因为伤口裂开了，所以就 。
师：大雁是被箭射下来的吗？生：不是
师：那是因为什么掉下来的？生：因为听到弓弦响的'声音，心里害怕再次受伤，所以拼命飞，就掉下来了。
师：对这就是“惊弓之鸟”
师：谁能告诉大家你是怎样理解“惊弓之鸟”这个成语的？（课件）
生：
（五）师：都看到大雁了，为什么只有更羸能用无声的箭把雁射下来？
生：善于观察
生：善于分析、思考得到别人无法得到的秘密。
师：正因为更羸善于观察分析使得魏王对他不得不“佩服”（板书）
师：我们平时也要注意观察，学会思考，善于多问为什么。老师这里还有一个成语故事大家一起分享。请看：《杯弓蛇影》
三、拓展一
1、学生快速阅读《杯弓蛇影》
2、找学生说说《杯弓蛇影》的主要内容讲的是： ，告诉我们
道理。（课件）
四、拓展二
师：我们来做个游戏好吗？
生：好
师：看图片猜成语（课件）
五、小结
成语是我们中华民族一颗永不磨灭的璀璨明珠，同学们课下可以多看一些成语故事，来丰富自己的内涵。
教学过程 篇二
第一课时
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习惊弓之鸟（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、了解课文内容，理清文章条理
1、打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。
教师提要求：
⑴ 朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。
⑵ 听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。
（读后，学生评论，教师充分肯定成绩，并带学生学习更这个多音字，在本文读gēng。）
2、学生默读，按照叙述顺序，想一想故事的内容：
学生讨论后，教师归纳：
这篇课文的叙述顺序是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。
3、利用投影仪打出上面内容的字幕（不带顺接连词）请几位同学用先写然后写最后写说一说文章的主要内容，使头脑中形成清晰的条理层次。
三、学习本课生字词
1、学习课文中的四个生字：
⑴ 学生预习生字：
① 从文中找出生字，读准字音，分析字形。
② 理解字义：结合上下文理解，理解，不能理解的画上记号。
学生预习，教师巡视。
⑵ 学习生字：
教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。
① 学生甲学：
魏左右结构，鬼字旁，左边是个委组合起来念wèi。
惨左右结构，忄旁，右边是参，组合起来念cǎn。
请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清楚，字形规范，注意笔顺规则。其他同学在本上练写。
② 学生乙学：
愈上下结构，心字底，上面是俞，组合起来念yú。（教师插问这样的音节是什么音节？学生回答：整体认读。）
③ 教师打投影仪；出现写字要求。
字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例适当。
请全体学生举手评议这四个生字，最后达到共识。
④ 学生组词并结合课文或理解字义：
讨论后统一认识：
魏国：古代国名。愈合：病好了。
悲惨：可悲伤，使人难受。
拼命：不顾一切的奋斗，豁出去。
⑤ 将课文中有生字的句子默读1～2遍，注意记忆，掌握字的音、形、义。
⑶ 检查学习效果：（投影仪打出。）
① 出现下面练习：
wèi cǎn yù
（ )国 悲（ ） ( ）合
将下面的偏旁与字组成今天学的生字：
委 心 参
俞 小 鬼
用更多音字组出两个不同的词。
② 练习后，学习互相检查、巩固学过的知识。
2、学习词语：
⑴ 学生预习词语。
⑵ 学生根据预习情况共同讨论学习：
① 理解能手一词：
A、对某一项技术，某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得准，百发百中的人。
C、理解有名的`射箭能手射箭经验特别丰富，技术特别好的人。（本文指更羸是）
D、用能手一词造句理解：
如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。
② 理解本事课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本领。
③ 理解孤单失群：
孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。
④ 理解大吃一惊：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。
⑶ 学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。
⑷ 听写词语，验收检查。
四、作业安排
1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
3、解词。
4、朗读课文。
惊弓之鸟教学设计 篇三
一、导入新课
1 、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2 、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1 、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2 、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3 、 课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1 、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2 、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4 、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学要求 篇四
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学习本课生字词，懂得惊弓之鸟之个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学准备 篇五
生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。
教学重点 篇六
理解更羸说的一段话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
课时 篇七
一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点
二、讲读全文
1、指名朗读第一个要点（1～3自然段）：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴ 什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？
学生回答：
射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？
学生回答：看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。
⑶ 更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
学生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
2、指名朗读第二个要点（4～6自然段）：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴ 更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵ 大雁掉下后，魏王的表情怎样？啊这个词带有什么感情？
学生回答：
大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
3、默读第三部分（7～9自然段）：
思考后讨论以下问题：
⑴ 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。
学生画后读：
因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
⑵ 理解最后一个自然段：
① 提问：
这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？
学生回答：共四句。
第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
② 他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？
教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：
分析有道理。因为前面的事实证明了拍了两下翅膀说明大雁在使劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶ 找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、教师总结，引导学生悟出道理，理解惊弓之鸟这个成语：
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？
学生回答：
我佩服他会观察，同时会分析。
教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：
被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：
复述表情要自然，不要背书。
可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
教学难点 篇八
理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的8篇《《惊弓之鸟》优秀教案》，希望可以启发您的一些写作思路。