《苹果里的五角星》教案【优秀7篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？差异网为您精心收集了7篇《《苹果里的五角星》教案》，希望能够满足亲的需求。

《苹果里的五角星》教案 篇一

一．教材

今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。

二．教学程序

本课篇幅不长我准备用两课时完成。

第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。

接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。

在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。

在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。

接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。

《苹果里的五角星》教案 篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本领

17苹果里的 横切苹果 创造力

五角星 深有感触

作业设计、安排：

课内：

1 抄写词语；

2 多音字组词；

3 造句；

4 按课文内容填空；

5 听写词语。

课外：

1 ，解释带点字；

2 阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1、板书课题。

2、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1、自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2、检查自学情况。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，无声母，不读ngan;

魅读mei，不读mo;

循前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3、再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？

4、讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1、提示注意点：

魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2、学生描红。

四、作业。

1、抄写词语。

2、多音字组词。

Xian hao qie

鲜好切

xian hao qie

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、细读课文第一段。

1、名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本领

分角色读两人的对话。

2、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解横切面、清晰等词语）

我想到了什么？板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5、指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

我说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6、齐读第一段。

三、学习第二段。

1、指名读第5自然段。

2、用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

两次用也许是出于表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3、指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么？

②从哪里看出它竟有那么大的魅力？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4、小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5、齐读第五自然段。

四、总结全文。

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1、造句。

①魅力

②清晰

2、人们切苹果通常采用的方法是（ )，而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的五角星，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是( ）。

《苹果里的五角星》教案 篇三

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新身手

17苹果里的 横切苹果 发明力

“五角星” 深有感触

作业设计、布置：

课内：

1、誊写词语；

2、多音字组词；

3、造句；

4、按课文内容填空；

5、听写词语。

课外：

1、查字典，解释带点字；

2、阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1．板书课题。

2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

《苹果里的五角星》教案 篇四

教学目标

1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

教学准备

1、学生预习

2、准备每人一只苹果，一把小刀。

3、制作课件

教学过程

一、导入

上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星

2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的

3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？

二、检查预习，感知课文

1、映示生字：练读

2、映示新词：练读

3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？

指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？

点拨：

（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

（2）苹果有两种切法。

（3）……

6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？

引出切苹果，看苹果里的五角星。

三、品读课文，感悟体验

1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法？（循规蹈矩的切法），这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？

4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？

6、交流：看到了什么？引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？

映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。

引导不同的说法。

映示文中的一段话，读。

8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

小组内练习，推选代表。

指名代表发言。

9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。

（1）自读思考

（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

《苹果里的五角星》教案 篇五

学习目标:

知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；

情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：

理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学策略：

指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：

课文多媒体课件、生字卡、词卡

教学环节

教师活动、学生活动

第一课时教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣 课题中的五角星为什么要加引号？ 学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。

二、初读指导。

1、出示自学题

（1） 给课文自然段写上序号。

（2） 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、 检查自学

（1） 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

（2） 解释词语，学生试答，教师确定。

4、 指名读课文，师生评议。

5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

清晰 生疏 循规蹈矩 感触

魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。

4、认真完成书写练习。

注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

第二课时教学过程

一、检查复习

1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议

2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。

（一）第1、2自然段。

1、指名读

2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个 新有什么含义？且等下文后再谈。

3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。 读读，想想；

讨论交流。

小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

这说明我觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以我瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

（二）第3、4自然段

1、 指名读

2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写我看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写我看到了什么？想到了什么？

3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？

4、齐读第14自然段。 学生读，思考；

朗读，读出自己的理解；

理解重点词语；

讨论理解；

这4个自然段里小男孩的话该怎么读？我说的话和我看到和想到的内容该怎么读？

指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

（三）指导自学第5自然段。

1、指名读。

2、 这个自然段里第一句里的这样切苹果指的是什么？两次用也许是出于表示意思？这一句该怎么读？

3、 第二句到第四句说的是我的感触。第二句中这鲜为人知的图案指的是什么？从哪里可以看出它竟有那么大的魅力？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？往小处说是什么意思呢？

4、第5自然段主要讲了什么？

5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解；

学生讨论；

学生朗读，认真听，作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？

二、总结课文，布置作业

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

3、用清晰、魅力两个词语各造一句，写在作业本上。 朗读，读出感情。做作业。 完成作业巩固练习教学反思

三、板书设计：

常客 显示新本领 拦腰横切

17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力

五角星 深有感触 有魅力 传秘密

《苹果里的五角星》教案 篇六

教学目和要求：

1、 理解课文

2、 通过关键词，理解创造力就是打破常规的思维方式。

教学准备：

PPT

一、 读题，感受“魅力”

1、今天我们继续学习第5课，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？

2、听说，有人已经回家迫不及待地切过了，为什么想切？（想看看那五角星）

3、这苹果梨的五角星吸引了你，或者说它具有很大的魅力。（板书：魅力）

4、找出文中含有“魅力”一词的句子，读一读。

5、出示：使我深有感触地是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

自己读，有什么疑问？

过渡：让我们先来认识这位小男孩。

二、 学习第一部分

1、 出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他〔chayi5.com〕学会的新本领。

（1） 一起读

（2） 从文中哪些词句的分析，可以看出这是一个什么样的男孩？

（3） 小结

过渡：今天，他又带来了什么新本领？（切苹果）

他今天来到我家，迫不及待地想告诉我他的新发现，我们来看看他们的对话

2、 出示对话

（1） 自由读，想想人物的表情、心理，多读多感受

（2） 你觉得应该读出什么语气？相机出示：神秘、不以为然、不屑一顾、平静

（3） 作者为什么会淡淡地说：我知道里面有什么？心理会怎么想呢？

小结：不就是苹果核吗？还这么神秘？

（4） 可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领，他却说……（引读）

（5） 此时他说话时心里是怎样的？（自信）

（6） 再读对话

过渡：读到这儿，这苹果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子读一读

3、 学习切法

（1） 理解了吗？ 会切吗？谁来给我们切一切？（学生切）

（2） 你有什么发现？理解拦腰切、横切面

（3） 你切到了五角星，此时你的心情怎样？

（4） 小男孩跟你一样很自豪，带上你此时的心情读一读（出示：大哥哥，看哪，里头有颗五角星！）

（5） 除了他的语言体现了他自豪的心理，再读读，还有什么能够体现他当时是自豪的、兴奋的、骄傲的心情？

（6） 最后让我们走进他们的内心，再读读他们的对话

4、 出示第四自然段

（1） 刚才不以为然的我，此时心情发生了什么变化？我们一起来学习第四小节，体会作者的心情，从哪些词可以看出来？在书上把它们圈画出来

（2） 交流（惊奇、感叹不已）

（3） 如果把这种心情读书来就更好了，指导朗读

（4） 他惊奇感叹的是什么？我们之前怎么没有想到呢？理解“循规蹈矩”、“生疏”？循规蹈矩的切法是什么？ 我们为什么都循规蹈矩地切呢？

学生猜测原因：习惯、平均、安全、好看……

（5） 小结

（6） 让我们再读：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

三、明理

1、这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗？还吸引了谁？（理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……）

2、刚刚我们的谈话的内容，在文中也有体现，找出来读一读

3、你们回家后会怎么做？（

4、为什么这么有魅力呢？学生回答

5、 什么是创造力呢？

那么往大处说呢？（交流）小结：创造力就是打破常规的思维方式

四、延伸

《苹果里的五角星》教案 篇七

教学目标

1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

教学准备

1、学生预习

2、准备每人一只苹果，一把小刀。

3、制作课件

教学过程

一、导入

上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星

你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星

2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的

3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？

二、检查预习，感知课文

1、映示生字：练读

2、映示新词：练读

3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？

指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？

点拨：

（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

（2）苹果有两种切法。

（3）……

6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？

引出切苹果，看苹果里的五角星。

三、品读课文，感悟体验

1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法？（循规蹈矩的切法），这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？

4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？

6、交流：看到了什么？引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？

映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。

引导不同的说法。

映示文中的一段话，读。

8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

小组内练习，推选代表。

指名代表发言。

9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。

（1）自读思考

（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

a随机指导理解“魅力”：

你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力

映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。

五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？

指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？

小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？

b随机指导理解“创造力”：

你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力

联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。

讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？

小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：

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