《金色的脚印》教案（最新4篇）

教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了4篇《《金色的脚印》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《金色的脚印》教学设计 篇一

教学目标：

1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。

2、齐读课题：金色的脚印。

3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）

二、初读课文

1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书

4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）

5、概括课文主要内容。

①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）

生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

②指名概括

③课件小结概括

三、体会情感

1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？（四人小组从文中找出相关词句说一说）

2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱

①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚

3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

①18段。投送食物

②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？

③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。

④小组交流，指名展示小练笔。

四、升华主题

1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

③人类与动物和谐相处的美好境界

④······

2、小结、

这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示）

五、拓展阅读

老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》

六、作业：

（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。

《金色的脚印》教案 篇二

教学目标

1、 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．过程与方法：能有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

教学方法：

谈话法

故事深化

课时安排：1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

2．汇报初读情况。

（1） 本文主要讲了什么事？

（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

（3） 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

板书设计

4 金色的脚印

人与动物和谐相处、互相信任。

教学反思

在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如

（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。

（2）正太郎把食物送给老狐狸。

（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。

（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。

但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。

《金色的脚印》教学设计 篇三

【教学目标】

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学过程】

一、课前谈话：

1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！

（出示《我喜欢你，狐狸》）

2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？

二、揭示课题，初读课文

1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》（齐读课题）

2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。

3、交流初读成果。

（1）、交流词语

冷清清   光秃秃   湿漉漉

漫不经心  眼睛蒙眬   嗥叫

大摇大摆  踱来踱去   兴高采烈

交流点：正音（踱）、理解（蒙眬）

（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？

学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。

二、再读课文，讨论付出

1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。

2、学生默读课文，划出相关句子。

3、交流重点句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀！

（2）、不如给小狐狸解开铁链子……

（点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）

b、老狐狸

（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。

（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）

（2）、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。

（动物和人类之间的真情！）

4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。

出示句子：

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

（理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。

四、拓展延伸

1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！

出示：《我赞美你，狐狸》也许我改讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了           ，/你            /                    /            /               /              /

赞美你，狐狸，我还要告诉所有人

2、学生补诗，教师巡视（音乐）

3、交流诗歌

4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！

人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案 篇四

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。

教学重点：

1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。

二、初读课文，了解课文大意。

1、让学生读课文，思考：

（1、）课文讲了一件什么事？

（2、）事情的起因是什么？

（3、）事情的结果是什么？

（4、）事情的经过是什么？

2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

3、全班交流。

起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

三、 细读课文，自主探究。

1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？

2、全班分小组讨论这些问题。

3、全班共同交流这些问题。

4、 教师边讲解边板书。

四、精读课文，自主探究。

1、全班再读课文，思考：

（1、）正太郎为狐狸做了哪些事？

（2、）狐狸和正太郎的关系有什么变化？

（3、）正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？

（4、）从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？

2、全班分小组讨论这些问题。

3、 全班共同交流这些问题。

4、 教师边讲解边板书。

五、再读悟情。

1、学完这篇课文你有什么感受？

2、学完这篇课文你最想说什么？

3、总结课文中心

大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

六、课外拓展。

1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

2、想一想如何保护小动物。

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