乘法的初步认识教案（最新6篇）

教材分析 教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。以下是人见人爱的小编分享的6篇《乘法的初步认识教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

乘法的初步认识数学教案 篇一

教学目标

1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。

2.掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。

3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学难点

乘法算式所表示的意思。

教学过程

一、导入新课

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加？(3个)

2.出示算式：5+5+5+5.

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。

教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。(板书)

4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长。

5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书).

教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

6.介绍乘号“×”及其写法。

二、进行新课

(一)教学2×3=6.

1.出示小花图。

板书设计

乘加乘减

例5 桃子图 例6 4×3-2=

一共有多少个桃？

3+3+3+2=11 3×3+2=11

(1)先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花？(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。

(2)提问：一共摆了几组小红花？(生：3组。)求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？(板书：2+2+2=6)

2.教学用乘法计算。

(1)这道算式中的相同加数是几？(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”。

(2)数数看这是几个2相加？(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”。(板书算式：2×3=6)

3.教学读法。

这个算式怎么读呢？(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读。

4.巩固意义。

提问：

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

(2)这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

(3)2×3表示几个几相加？

(二)教学3×4=12.

1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组。

2.提问：

(1)求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？

板书：3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 = 12

(3)这个算式表示几个几相加？(板书：4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？

板书：□×□=□

指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

(四)比较加法算式与乘法算式。

1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式。

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.讨论：8+8+8=3×8，对不对？应改怎样改正？

3.将乘法算式改写成连加算式。

3×8 8×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。

(六)质疑。

三、巩固练习

1.填空。

(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。

(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。

2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式。(用投影演示)

(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果。

(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果。

(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。第二回，每次跳4个格，跳4次。(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。)

3.“送信”游戏。(详见探究活动)

四、课堂作业

1.看图先写加法算式，再写乘法算式。

2.把乘法算式与加法算式用线连起来。

3+3+3+3 8×2

9+9+9+9+9 3×4

7+7+7 9×5

8+8 7×3

3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。

2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加。

五、质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。)

《乘法的初步认识》优秀教案设计 篇二

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在比较中认识新知识

教学具准备：

教学课件

教学过程：

（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

（二）探索新知

教学例1：

（1）整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15；6+6+6+6=24；2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

《乘法的初步认识》教案 篇三

科目：数学第  课执教时间：XX年月日课    题乘法的初步认识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、使学生能够通过具体的事例、通过动手操作、观察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。教学重点：初步体会乘法含义。教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。教学准备：主题图

教学过程

一、导入新课 1、  出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？ 观察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？…… 学生说算式及结果。 2、  能解决这些问题吗？ 4+4+4+4+4=20       3+3+3+3=12     2+2+2+2+2+2+2=12…… 这些算式有什么特点？ 二、新授新课标第一网 在游乐场的一个角落，一些小朋友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？ 你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜欢的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？ 看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？ 学生操作 汇报自己摆了几个什么？ 把算式写在练习本上。 把你的算式说出来   学生汇报的同时师板书 由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24 师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好办法吗？ 不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书） 谁认识这是什么法？你们想的办法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书） 明确8х3=24也可以把相同加数3写在前面   3х8=24谁会读？1、  能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？ 2、  把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。 三、巩固练习

1、观察主题图，提出问题并解决

看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或

荡秋千共有几人？

加法算式：

算式中有（  ）个（  ）相加

乘法算式：         或          2、出示乘法卡片 小结 同学们，这节课在游乐场里高兴不高兴，你们学会了什么新知识？

修改意见：

备注

乘法的初步认识数学教案 篇四

教学内容：

教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：理解乘法的意义。

教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

教师出示下图（课件）

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在*差异网 www.chayi5.com*写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

3＋3＋3＋3＋3＝15

(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

3＋3＋3＋3＋3＝15

5个3

（三）自主尝试，强化认识

教师出示下图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

(1)借助现实情境，激发学习需求。

教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7个2

教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

(2)借助想象，进一步激发学习需求。

教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

(1)明确乘法的意义。

教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

教师用课件播放小精灵的话，如下。

《乘法的初步认识》数学教案 篇五

教学目标：

1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

教学难点：

能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、 创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发现了什么？

学生交流自己的发现。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生交流根据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作交流，创造数学符号。

学生独立思考，然后在小组内交流。

全班交流。

学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

《乘法的初步认识》教案 篇六

潜江市实验小学 王芳

一、创设情境：

师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）

师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

（老师环视全班）

师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？

师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？

生1：我最喜欢小红花。

生2：我最喜欢智慧星。

生3：我最喜欢小铅笔。

……

师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？

师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？

生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）

师：算得真快。还有不同的吗？

生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：

师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（同桌互说）

师：谁先来说一说你的发现？

生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？

生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？

生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？

生：有4个2相加。

师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？

师：你想说哪道加法算式？

生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）

生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。

师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

……

三、初步认识乘法。

师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。

师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？

生：比5盒多2盒是7盒

（点课件：7盒是多少枝？）

师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？

（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。

生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。

师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？

首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？

生：相同加数是4。（师板书4）

师：再来数一数有几个4相加呢？

生：有5个4相加。（师板书5）

师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）

师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。

乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）

同桌互相读一读。

师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？

生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。

师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20

师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）

生齐读算式。

师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。

生尝试练习

师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？

生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。

生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。

（根据学生说的点出算式）

师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。

师：和他写一样的同学点点头。

……

生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？

生4：有3个5相加，所以3乘5。

生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

或5×4=20

师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？

生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？

生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。

生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。

师：说得真不错！为他鼓掌。

师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？

生10：7×4=28或4×7=28（点课件）

师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

生11：我会用乘法来计算。

生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

四 课堂小结

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

生4：我觉得他的表现太好了。

五、巩固练习

看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。

首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。

（学生练习，教师巡视。）

师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

师：你是这样列的，你是怎样想的呢？

师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。

师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。

生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。

师：你有不同的看法，请你说一说。

生3：乘法算式应该是 7×2=14。

师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？

生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）

……

第二关：

师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？

（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）

师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。

师：你真能干。

师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？

生：（把7×4读成4乘7）

师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

生：7×4读作7乘4

师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。

让我们给自己一些掌声好吗？

师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？

第三关：

师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（学生活动）

师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？

生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。

师：你们是怎样想的？

生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。

师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？

生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）

师：能把想法告诉大家吗？

生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）

生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）

师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？

生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）

（师请两位同学说一说自己的想法）。

生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。

生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）

（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）

找一找生活中的乘法

师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5

生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

……

结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

以上就是差异网为大家带来的6篇《乘法的初步认识教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。