黄鹂教案【4篇】

教学目标：这次漂亮的小编为亲带来了4篇《黄鹂教案》，希望能够给您提供一些帮助。

黄鹂教案 篇一

一、导入  课文

黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？

有关“黄鹂”的古代诗句

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？

二、作者简介

孙犁  （1913～）  现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

三、研究课文

1.浏览课文，完成下面的表格。

阶段（环境） 形色神态

抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健   一闪而过

病中 追逐逗闹 安家落户

鸟市   悬空吊着 焦黄 凄惨

江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽   极致

2.面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？

喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极

2             4-7   8-16     17            22-23

朗读2        朗读6-7                     齐读22-23

3.根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？

提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）

4.不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？

从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。

5.揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。

“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

6.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？

这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。

7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。

主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）

8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》2001年3期）

四、语言运用技巧借鉴

过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。

课文最后五段文字运用了那些修辞手段？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？

引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩

排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美

对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

句式：整散结合 长短结合 错落有致

多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。

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黄鹂教案 篇二

邱龙涛

一、 导入  课文

黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？

有关“黄鹂”的古代诗句

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？

二、作者简介

孙犁 （1913～） 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

三、研究课文

1.浏览课文，完成下面的表格。

阶段（环境） 形色神态

抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过

病中 追逐逗闹 安家落户

鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨

江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致

2.面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？

喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极

2 4-7 8-16 17 22-23

朗读2 朗读6-7 齐读22-23

3.根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？

提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）

4.不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？

从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。

5.揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。

“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

6.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？

这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。

7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。

主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）

8、小结：本文的主题有多元性，应该有许多不同的理解。

四、语言运用技巧借鉴

过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。

课文最后五段文字运用了那些修辞手段？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？

引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩

排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美

对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

句式：整散结合 长短结合 错落有致

多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致

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黄鹂教案 篇三

教学目标 ：

1.整体把握，理解课文，领会作者意图。

2.借鉴课文的写法，用象征手法说理，从叙事到说理水到渠成，说理恰到好处。

3.学习精彩的语言，恰当的文言色彩可给文章增色，排比或对句可使语句整齐有气势。

教学重点：整体把握，探求精义。

教学难点 ：含蓄的说理；精彩的语言。

教学课时：2课时。

教学方法：鉴赏与评价法。

第一课时

教学目标 ：

1.提出分析文学作品应注意的几个问题。

2.介绍作者。

3.整体把握，探求精义。

教学过程 ：

一。介绍分析评价文学作品的方法。

本单元的教学任务重点是分析评价，借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容，读了后要能评定其价值的高下。因此，必须注意如下问题：

（1.评价要以整体把握，理解课文为基础。只有探得真义，探得精义，真正领会了，才能谈得上分析评价。

（2.评价要坚持正确的思想观点，坚持实践标准，联系事实去检验文章观点，可以鉴别是非，可以认识作品的思想价值。

（3.评价要看作品思想的深度，是否抓住事物的本质、关键。

（4.评价要看社会效应，就是说，要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义，及反映社会实践领域的大小，是一个国家，一个民族，文学艺术方面，还是某一部分人。

（5.评价写作方法。

（6.评价语言特色。

评价是前提，借鉴吸收是目的。借鉴吸收，要联系自身情况，认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示；写作方法方面有哪些启示；语言表达方面有哪些启示；哪些东西是值得借鉴吸收的。

二。作家作品介绍。

孙犁，原名孙建勋，现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意，有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》，中篇小说《铁木前传》。1956年以后，作者因病长期搁笔，但发现和培养了不少青年作家。

三。完成字词练习。

1.下列加点字读音正确的一组是（       ）

A  谛听      红靛      远飏

B  憎恨      质量      媲美

C  勾当      提防      筑窠

D  悄然      黧鸡      孵雏

2.下列各个句子中没有错别字的一句是（       ）

A  婉惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能的到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。

B  一群海鸥受惊远飏，被射死海鸥落在海面上，被怒涛拍击飘卷。

C  它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。

D  在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸志，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。

3.补充解释：兴致勃勃    飞禽走兽    惊弓之鸟    眼福    迅若流星    褒词    天高气爽    网罗    湖光山色    业绩

四。解题与导读。

1.“黄鹂”是该散文的题目，其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的写作态度，文章记叙了作者对黄鹂命运的关切，对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。

2.思考，导读与整体把握：

（1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了？为什么又够不上“全部美丽”？

（2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思？为什么又一去不返？

（3.为什么海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷，一群海鸥也受惊远飏？

（4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”？

五。整体把握，探求精义：

（一）第一段分析评价。

1.“童年，我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解？

答：“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃，这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用，表现了儿童时期的调皮。

2.“好象很少见，……好象没有见过……；既不在……也不在……”用了怎样的手法？有何好处？

答：采用欲扬先抑的手法，更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。

3.总结1段：叙述儿童时期迷恋戏鸟，以不遇为憾。

（二）第二段、三段分析评价。

1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了？

答：听到：啼叫诱人；看见：姿态矫健，色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态，成为催人奋进的化身。

2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”？

答：因为“在不断的炮火洗礼中”，在空前伟大的斗争环境中，它充满战斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

3.为什么又不够美？（或为什么“想多看一眼都很困难”？）

答：因为毕竟是炮火连天的环境，美丽的黄鹂只能一闪而过。

3.心中的感受是什么？

答：观察飞禽走兽，可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，激越我对美的追求。

4.总结2、3段：回忆战争年代初见黄鹂，激起我对美的追求。环境是抗日战争时期，黄鹂是美丽极了，是为正面铺垫。

（三）分析第二次见黄鹂。

1.描写我疗养住所的环境的目的是什么？找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。

答：我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境，写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐，互相逗闹”。

2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句，体会其作用。

答：“饱享眼福”，“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美，表现心情的愉悦。

3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去？

答：这是为后文设伏。

4.黄鹂大有安家落户的意思，却何以一去不返呢？

答：史同志想试枪法，吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫，写人为的不美是反面铺垫，恰好是这种反差，造成黄鹂“无影无踪”。

5.史同志又代表怎样的人物？

答：代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。

6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么？

答：表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境，剥夺了鸟儿自由生存的权利。

7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”？

答：表达了对暴行的痛恨与谴责。

（四）分析第三次见黄鹂。

1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作，描写鸟儿被摧残的神态的句子，体会作者的思想感情。

答：A  “系”“悬”“吊”“拉”；B  “焦黄的羽毛”“神气”。C  作者反对有意的禁锢，表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托，为表现主题思想作铺垫。

2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去；在动物园里，也不能从容地生活下去；它需要的田地太宽阔了”？

答：美需要呵护，美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者，没有美好情操的人，又怎么能创造美、追求美呢？

（五）分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子，说说它用了什么修辞手法？其作用何在？

答：“是的，这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比；作用是显示太湖环境的优美。

2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”？

答：只有自然环境的极致，才有物（黄鹂）的极致。这里，黄鹂的啼叫，是伴着春雨宿露的，它们的飞翔，是伴着朝霞和彩虹的，因而，黄鹂才真正美到了极致。

六、作业 ：朗读课文，复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

一。分析第二部分。

1.作者写黄鹂景物一体，达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”？

答：虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中，才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2.最后一段，点明写作的意图的句子有哪些？怎样理解？

答：（1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”，作者说的是黄鹂，讲的是艺术，把黄鹂看作艺术的化身，看作文学艺术家的化身。

（2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术，各种事物无所不包，所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。

（3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是，能让事物发挥到极致的环境，才有发挥到极致的事物。

3.本文从叙事自然地转到说理，这其中的关键是什么？

答：从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

二。用象征手法说理。

1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫？

答：这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度，是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是什么？象征什么？

答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致，都不懂要为它们创造一定的环境。不同点：他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套，人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒，最卑劣。

3.象征手法的优点：这种手法富有文学性，形象生动，富有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人，要发表某种见解，可以用这种手法。另外，有时某种见解不宜直截了当地说，也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴含着一定的意义，含蓄丰富。

三。从叙事到说理水到渠成，说理恰倒好处。

1.水到渠成：（1.从几个片段的叙事到篇末的说理，是很符合人们的认知规律的。（2.看到太湖的环境，看到黄鹂的全部美丽，联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之势，篇末的说理真是自然而然。

2.说理恰倒好处：说理也不宜长篇大论，只须点到为止，若隐若显，这才耐人寻味，恰倒好处。作者点到“各种事物”，点到“艺术”，读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好，本文值得借鉴。

四。精彩的语言。

1.适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。

2.善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。”

3.还多次使用排比句。“这里……这里……这里……。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板。

五。主题：

无论什么事物，只有在一定的环境里，才能发挥它们的极致。

六。对作者的评价：

作者有先知先见。孙犁是在60年代之初就有这样的理想和追求，时隔多年后的今天，人们吃尽了“左”的苦头，才唾弃“左”的一套。终于迎来了“杂花生树，群莺乱飞”的新时期。作品主题相当有深度。

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黄鹂教案 篇四

[学习重点]

1、 对课文的哲理作一点分析评价。

2、 借鉴课文的写法，学习精彩语言。

[教学步骤 ]

一、导入  新课

优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？

二、看课文插图，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。

（黄鹂也叫黄莺。鸟，身体黄色，自眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。）

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天。（杜甫）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？（白居易）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

人们总是把“莺”与大好春光、美好春景联在一起，是因为莺的啼叫清脆婉转，悦耳动听。

三、作者介绍

孙犁，河北人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。

四、对照课文内容，完成下列表格。

“黄鹂遭遇”与“作者态度”

次数 境 况 特 点 态度

一 抗战时期，炮火洗礼 色彩鲜丽、声音诱人、

姿态矫健 喜爱

二 青岛海滨，杨树林里 追逐逗闹、安家落户 迷恋

三 杨树林里，老史试枪 险遭枪击、一去不返 痛惜

四 囚系鸟市，遭人戏弄 羽毛焦黄、神气凄惨 愤懑

五 江南春季，太湖边上 自由啼叫、自在飞翔、

安居乐业、达到极致 赞美

问题：①根据作者对黄鹂不同境遇的态度，请用一句话说出本表所要表达的意思。

明确：表现了作者对美的事物的狂热追求。

问题：②作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？

明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。

问题：③从环境和黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？

明确：文中五次提及黄鹂的生存状态，大体上说第一、二、五次是好的或比较好的环境，而第三、四次的环境则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。

五、齐读课文最后五段，回答下列问题。

问题：④根据以上文字，请用一两句话说明作者悟出的哲理。

明确：（1）各种事物都有它的极致。（2）在一定的环境里，才能发挥这种极致。

问题：⑤在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？并举例说明。

明确： A、排比（虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空）→说明“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”，才能成为极致。

B、引用（杂花生树，群莺乱飞）→增添文学色彩。

问题：⑥倒数第三、四自然段，句式上有什么特点？

明确：作者在这里用整散结合的写法，句式上长短相间，如同古代华丽的赋文一般，极富韵味。而“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽，使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞，秋谁共长天一色”的名句，真正受到一种美的极致。

六、总结

本文围绕黄鹂以时间顺序展开，记叙了作者对黄鹂的迷恋，对摧

残这类鸟儿的丑恶行径的义愤，表现了对美好事物的追求，对生物（包

括人类）与自然环境、生存最佳结合的向往，从而给读者人生哲理的

启迪。黄鹂在不同的环境中有不同的状态，说明“各种事物都有它的

极致”，只有“在一定的环境里，才能发挥这种极致“的道理。

七、练习

（1） 联系实际，谈谈你对事物的极致的认识，写一篇不少于300

字的文章。

（2）背诵课文后五段。

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