济南的冬天教案获奖篇【优秀7篇】
作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?差异网为朋友们精心整理了7篇《济南的冬天教案获奖篇》,在大家参考的同时,也可以分享一下差异网给您的好友哦。
济南的冬天教案 篇一
教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
教学内容
整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
教学设计
整体感悟
①导入新课
说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
出示目标,板书课题。
②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
③感知内容:在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。
[明确]
a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b、写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山
勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山,
最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
c、作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱
研读与赏析
①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。
问题组:
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。
a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴}宝地
与热带相比——温晴
b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会:①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。
[教师小结]
在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。
②自由探究
[问题组]
a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
b.有感情地朗读你所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。
[讨论明确]
a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
d.“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。
e.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
f.请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。)
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读。
③合作探究
进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑。[明确]
a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。
体验与反思
①质疑交流
想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
②拓展延伸
通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
③延伸作业
请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
济南的冬天教案 篇二
教学目标:
知识与能力目标:
反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;
过程与方法目标:
合作深入理解文章内容;品味精妙语言,提高语言分析能力;学习抓住景物特征展开描写,进行片段描写;
情感态度与价值观目标:
体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美能力;
学情分析
前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。
重点难点
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;
学时重点
积累字词,整体感知内容,
学时难点
理清作者写作思路
导入:导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
。.。.。.
这是我们这里的冬天,那其他的省会比如“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!
活动:初读课文,扫清障碍
1、走进作者——老舍
老舍,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、走进写作背景
测试:初读课文,扫清障碍
3、听朗读,正音
(1)、读准字音——读一读,写一写
(2)、词语解释
活动:再读课文,整体感知
Q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?
温情宝地
Q:为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的?
对比异地之冬济南之冬
Q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点?
山水
Q:冬天济南的山、水有何特点?
山:慈善秀气淡雅
水:暖绿蓝
总结
济南的冬天——宝地(1)
阳光普照下的山——温暖(2—3)
山暴雪覆盖下的山——秀气(4)
温情城外远山——淡雅(5)
水——澄清的水——暖、绿、蓝(6)
练习:各抒己见
Q:四幅景物图中,你最喜欢哪一幅,为什么?
第二课时
4.2.2学时重点
深入理解课文内容,品味精妙语言,
4.2.3学时难点
深入理解文章内容,品味精妙语言,学习抓住景物特征展开描写的手法,进行片段描写。
4.2.4教学活动
复习旧课,巩固词语
质疑问难,合作探究
重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图
Q:第四自然段中,文章按什么顺序描写雪后的山景?
空间顺序山上、山尖、山坡、山腰有层次地写出秀美的山景
Q:“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
雪色、雪光、雪态
Q:这段文字用了什么修辞手法来描写雪后山景?
比“喻、拟人
Q:这段文字与第六段在情感抒发和修辞运用方面有什么相同之处?
感情:喜爱、赞美
修辞:比喻、拟人
Q:和第六段在写景顺序上有什么不同之处?
4:自上而下6:自下而上
深层品味,精妙语言
1、比较几组语言的优劣,说说好在哪里?
2、可否将标题换为“冬天的济南”?
3、济南的冬天在老舍笔下如此娇媚动人,是因为大量运用了比喻、拟人的修辞手法,文中还有哪些比喻、拟人句用得好,请找出来。
。.。.。.。.
体验反思、拓展延伸
Q:想一想,为什么作者鞥描绘出这么精彩的画面,为什么语言如此优美?体会在写法上与学过的《春》有什么相同之处?
细致观察、抓住特征、安排顺序、运用修辞、情景交融
《春》多种感官角度描写
写好文章,必须好好观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性才能达到神似。
课堂总结
通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”,真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的灵性,真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
作业:小练习
请你借鉴课文的某些写法,就你家乡的冬景写一个片段。注意抓住特点来写,不少于200字。
《济南的冬天》教案 篇三
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体味语言美。
2.学习比喻、拟人的写法,借鉴吸收表现美的方法。
3.通过景物美来揣摩、体悟作者的深情。
教学重点:
1.品味优美的语言。
2.比喻、拟人修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点:
景物中蕴含作者怎样的感受。
课时安排:
两课时
教学方法:
兴趣学习法,双边活动法,自主、合作、探究学习法。
课前准备:
1.教师准备
(1)布置三分钟演讲,预习课文。
(2)准备录音机、朗读带、计算机、彩色粉笔。
2.学生准备
(1)写三分钟演讲稿。
(2)查字典疏通字词,熟读课文,水彩笔。
教学流程:
第一课时
一、激情演讲,引入新课
根据布置的三分钟演讲题目:家乡的冬天,找一学生演讲。演讲完毕学生点评,归纳总结由此引入新课;济南的冬天(板书课题)
二、配乐朗读,走入课文
1、听朗读带,划出课文优美语句。
2、找四位学生分别划出的优美语句。并阐释美在何处,其中对涉及到的有难度字词注音、解释及时提问,以检查预习情况。
3、师生配音乐分段朗读课文,学生点评谁读得好。教师做总结并指导朗读。
三、整体感知,深入文本
1、分四人一小组讨论:本文写了济南冬天的哪些方面?
明确:天气、山景、水色。(板书)
2、再讨论:在这些方面中又具体描写了哪些景物?
明确:山、雪、城、水等。(板书)
3、思考:这些景物能够组成怎样的画面?用自己的笔按课本内容画出来,并给画起个别致的名字。
学生在练习本上画草图,然后小组推荐一名学生到黑板上画,并命名。
明确:以上图画总括为三幅:济南全景图、雪后山景图、冬天水景图。(板书)
4、看着以上图画说出分别表达课文的哪些内容?
学生讨论后,具体指出每幅画的每一笔表达什么内容。
(解说:在此主要是训练学生的内容转化表达能力,动手动脑能力,把抽象的内容具体化,把具体的内容抽象化,以开发思维,提高能力。)
5、出示老师画得课件,让学生点评。
6、总结归纳济南的冬天总的特点是什么?
明确:温晴——无风、响晴、温暖
7、讨论:从以上景中我们可以看出作者怎样的心情?
明确:作者用优美的文字描绘济南冬天的美景,传达着作者对大自然的赞美之情,抒发了作者热爱祖国河山的可贵感情。
四、课堂小结
文章从天气、山景、水色三个方面介绍了济南冬天的可爱之处。突出了它的特点:温晴,我们也从作者的描绘中,勾画了一幅幅画面,欣赏这些画面我们仿佛也进入了那片美的天地。
五、布置作业
1、课下搜集有关老舍的信息。
2、组织一次绘画作品展览,评选最好的一幅。
第二课时
一、复习旧课,过渡新课
以抢答的形式提问:济南的冬天总的特点是什么?课文为我们
描绘了哪些图画?
对学生回答进行点评然后引入新课。学习作者是怎样用语言描绘这些景物的,用了什么方法,什么写作技巧。
二、深层挖掘,研讨课文
1、首先让学生看第一幅图:济南全景图。
(1)诵读1~2自然段。
(2)思考:作者用了哪几组对比来写济南冬天的温晴的?
明确:三组对比;
与北平对比:无风
与伦敦对比;响晴
与热带对比:温晴
(3)思考:响晴与温晴有什么区别呢?注意收集字词。
明确:重点在“响”与“温”上。“响”有响亮天空的意味;“温”有温度不冷不热让人感以舒适的意味。
(4)讨论第二自然段在写作上有什么特色?用什么修辞物法写老城的?
明确:用了一个过渡句使篇章结构严谨。由对天气的描写转入对冬天山水的刻画。
用了拟人的修辞手法。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2、出示第二幅课件图;雪后山暗图。
(1)朗读第3自然段。
(2)课文中有一字可概括雪后山景图的特点,哪一字?
明确:“妙”
(3)“妙”在何处呢?
明确:颜色妙:表黑的矮松,雪白的树尖、纯白的山突、白黄的山群微黄的斜阳、粉色的薄雪。
神态妙:树尖顶着白花、蓝天镶上银边、花叶风儿吹动。
(4)这里又有了另外一种修辞手法,什么修辞手法?
明确:比喻:用“日本看护妇”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅画:冬天水景图。
(1)齐读第五自然段。
(2)思考:济南冬天的水与我们这里的冬天的水有什么区别?
明确:不结冰;绿;清亮。
本地冬天的水则没此特点。
(3)本段以上出现的两种修辞手法都有,分别找出在哪地方?
明确:比喻:“整个的是块人灵的蓝水晶”。
拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻出,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
三、总结全文
本文运用比喻、拟人等修辞手法,把济南的山山水水活画在我们眼前,让人直接感受到那里的风景,令人神往。
四、布置作业
1、背诵自已喜欢的句子或段落。
2、写一篇观察日记,写出自已的感受。
《济南的冬天》优秀教案 篇四
【教学目标】
1、流利、有感情的朗读课文,把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国大好河山的感情,培养学生审美能力。
【教学重点、难点】
1、流利、有感情的朗读课文,学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味语言。
【教学用具】
投影仪。
【教学内容】
一、导入新课
对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉,现在也即将进入初冬,请你用一句话来描绘你眼中的冬天,(凛冽的寒风、白雪飘飞……)是的,在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词,但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣,今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容
1、教师范读课文或听录音。
2、带着以下问题学生自由朗读。(要求把握语气、语速、语调等)(投影,指导学生把问题带入课文,四人小组讨论。)
⑴你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点,为什么是个宝地?
⑵课文写了济南冬天的哪些景物?
⑶请划出你喜欢的句子。
明确:
⑴“温晴”是济南冬天的特征,济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声,有日光,日光是慈善的,有美丽的山水,像在小摇篮里。
⑵作者主要抓住了济南的冬天里的山水,阳光下的山,薄雪覆盖的小山,城外的远山,泛绿的水。
课堂小结:文章与北平、伦敦、热带作比,突出了济南的冬天温晴的特点,然后细致的描绘济南冬天的山水,处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究(四人一组讨论)
指导读2~5节(投影出问题)
1、文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词)
2、细读第3节作者的写景顺序是怎样的?运用了什么修辞方法?你认为这些修辞方法有什么作用?
3、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍,说说好在哪里?
明确:
1、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适;薄雪覆盖下的山—秀气;
城外的远山—水墨画或淡雅;水—绿。
2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰,为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美,依山写景从上到下的描绘,如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来;把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女:“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色,把我们带入想象联想的境界,使事物具体形象可感。
3、示例:
⑴山坡上卧着些小村庄,小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
⑵“不忍得”将水人格化水有了灵气,更为了突出写绿。
课堂小结:济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
四、拓展延伸
请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(读写一体,一篇小作文。)
五、作业
假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹,请你设计一下导游词(提示:简要介绍济南的历史地理位置,介绍老舍及其笔下的冬天,查阅一下资料)
济南的冬天经典教案 篇五
教学目标:
1、理解作者的。写作思路;
2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。
3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;
课时安排:
1课时
教学过程:
(一)导入新课:
1、情景导入(出示课题)
2、大家看了课题,你得到了那些信息?(地点是济南,季节是冬季)
(二)本文作者简介:
1、本文的作者是谁?
2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)
3、教师补充:(写作背景)
(三)听读课文
听读课文,请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。
问题见课件
(四)分析课文
1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?
2、有诗云济南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此讲到济南一定得说说它的山水,那么,在文章中,作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
(1)第二段写了济南什么的景物?
(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景),找出表示变化的词。
(4)“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
(5)作者怎样写城外的远山?
(6)济南是有名的泉城,老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。
《济南的冬天》优秀教案 篇六
教学目的:
学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点:
教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿本文写法,练写短文《家乡的冬天》。
课型:自读课。启发式,讲练结合。
教学时数:
2课时。
教学步骤:
第一课时
(一)解题。
1.板书:济南的冬天(写景散文)老舍
2.简介作者。
(二)学生默读课文,同时板书重点词。
(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结:经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书:气候温晴
(五)讲析第2自然段。
1.提出下刻问题。
(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出“有山有水”这一特点,并板书。)
(2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)
2学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1.背诵1、2启然段。
2.写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词,并造句。
3.预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。
2.提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。答案写于另片上,或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)
3.讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。
4.学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1.教师朗读第5自然段。
2.提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?(“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?(“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”)这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3.接话竞赛:合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。
4.结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1.板书习作题:家乡的冬天。
2.教师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
3.学生写简要发言提纲,然后口述。
4.教师作综合评价。
(五)布置课外作业:背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。
《济南的冬天》优秀教案 篇七
一、导入
同学们,现在是什么季节呀?(学生回答:秋)不错,那么我们一年中有几个季节啊(四个,春夏秋冬),很好,为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)
不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有“家家泉水,户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一,中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者,都先后在济南生活游历或求学为官,故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
三、作者介绍
老舍(1899~1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
四、初读课文,整体感知
1、朗读音频播放:
(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
(2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、注音释义:
【注音】
镶(xiāng)
响晴(xiǎng qíng)
温晴(wēn qíng)
安适(ān shì)
肌肤(jī fū)
秀气(xiù qi)
绿萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
贮蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空灵(kòng líng)
水墨画(shuǐ mò huà)
蓝汪汪(lán wāng wāng)
【释义】
镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
响晴:晴朗无云。
温晴:温暖晴朗。
安适:安静舒适。
肌肤:皮肤。
秀气:文雅;斯文。
绿萍:一种植物。
水藻:生长在水里的藻类。
贮蓄:积;存。
澄清:水清澈明净。
空灵:灵活而捉摸不透。
水墨画:用墨汁画的画。
蓝汪汪:形容很蓝。
3、学生朗读
让同学们在理解字词的基础上,初读课文,挑选几位同学给大家做个示范,分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意,赏析全文
1、思考问题:
学生朗读全文,分组讨论以下问题:
(1)写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
2、板书:
济南的冬天
(1)济南冬天的总特点是:温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地
与热带相比——无毒日 (温晴)
(2)景物:
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色 绿、清、亮
3、课堂小结:
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置:
(1)认真,有感情地朗读这篇文章。
(2)复习这篇课文的生字词,下一堂课准备听写。
(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的7篇《济南的冬天教案获奖篇》,希望对您有一些参考价值。