《美丽的小兴安岭》课堂教学实录优秀9篇
师：今天我们来上节语文课，在上节语文课中我们共同游览了……以下内容是差异网为您带来的9篇《《美丽的小兴安岭》课堂教学实录》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《美丽的小兴安岭》教学实录 篇一
一、活动主题：美丽的小兴安岭
二、活动计划：
1、课外收集
2、课内语文知识能力、知识整合。
3、调查。
三、活动过程
一）、课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。
上课开始用一两分钟的时间，学生相互交流，激发学生对小兴安岭的兴趣。
二）、读通课文。
1、学生自由朗读课文，通过多种形式的读，把课文读通顺。第一次读准字音；第二次读，练习读好课文中难读的词语和句子；第三次读把课文读通顺，读流利。
2、检查生字读音是否准确，重点指导纠正，地方音和读准平翘舌音。
3、检查学生是否把课文读通顺，可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。
三）、读懂课文。
1、自由朗读课文，想想你从课文中知道了什么？
2、学习第一段。
1）、先指名读，然后请想读的同学站起来读。
2）、课件演示，体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。
3）、有感情地朗读第一段。
3、学习第二段。
1）、配乐朗读，学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。
2）、体会春天树木生长的特点的句子。
3）、指导朗读，体会小兴安岭春天的美丽景色。
4、自由组合，自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。
1）、学生自学，讨论、交流。
2）、汇报学习情况，学生质疑，评议。
3）、有感情的朗读，互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节，说明理由。
5、齐读最后一段。
1）、读了这一段，你有什么问题？
2）、学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？”
6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
四、指导识记生字，指导写字。学生摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。
五、课后拓展。
选择自己喜欢的一处景物，学习小兴安岭的写法，抓住主要特点写一段话，要求能用上在这一课中学到的好词佳句。
六、走进自然，提出问题
七、整理归类
八、收集调查，有关小兴安岭的有关资料。
九、整理展示成果。（调查结果）
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《美丽的小兴安岭》课堂教学实录 篇二
一。教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
二。学生分析
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，在教学中我们提倡和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学习方式。
三。教学目标：
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
四。教学重点、难点：
1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
2. 学习作者抓景物特点，具体描述的方法。
五。教学方法：情境教学法，自学指导法，讨论交流法
六。教学媒体：多媒体课件
七。教学课时：两课时
八。教学过程
第一课时
学习目标：
1.学习生字词。
2.初步感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1.（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
2.这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）
（二）初步感知课文
1.第一遍朗读课文。要求：
（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。
2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
3.第二遍朗读课文。读前设问：
这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？
读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
4.把你读不懂的地方做上记号。
（三）质疑
课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。
1.学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。
2.教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？
（四）作业
根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：
作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 3.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学步骤：
（一）导入
今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
（二）学习第一自然段
1.自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
2.集体交流。
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
3.练习有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二自然段
1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
2.集体交流。
教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
3.练习有感情地朗读第二自然段。
4.小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
（四）学习第三自然段
1.自由读课文，自己思考并理解下列问题：
（1）小兴安岭夏天的景色怎样？
（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？
2.集体交流。
（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。
（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。
3.练习有感情地朗读第三自然段。
（五）学习第四自然段
1.自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？
2.分小组讨论学习。
3.集体交流，明确：
（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？
明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
（3）练习有感情地朗读第四自然段。
（六）学习课文第五自然段
1.按照上面的学习方法自学第五自然段。
2.集体交流：
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第五自然段。
（七）学习第六自然段
1.齐读第六自然段。
2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
（八）总结
通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
（九）布置作业
感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。
（十）板书设计
《美丽的小兴安岭》
1学习生字词。
汇 涨 挡 浸 献 刮
抽出 欣赏 浓雾 献出 人参 飞舞 宝库
酸甜可口 又香又脆 密密层层 严严实实 又肥又厚松鼠
2学习课文
春天 美丽 作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写
夏天 美丽 作者抓住树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写的
秋天 美丽、富饶 作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写
冬天 美丽、富饶 作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写
九。教学评价和反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：
（一）用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
（二）课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。这样虽然能够充分体现学生的学习自主性，但对于一些懒惰的学生，他们选择背诵的段落只是单纯挑最短的，并没有完全用心品读课文。
那么，在让学生背诵课文的时候，是完全让他们自主，还是有限制的自主呢？我以为，虽然后者添加了一些局限性，但还是较前者更有利于学生好词好句的积累的。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到。
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇三
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考(原文共列举十二条现象，本文选录第二条)：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
《美丽的小兴安岭》课堂教学实录 篇四
【教学目标】
1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
【教学重点】
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
【教学难点】
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
【教学准备】
计算机辅助教学、音乐。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段
1、学习第三自然段：
⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿
⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）
⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
2、学习第四自然段：
⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏 密密层层 郁郁葱葱
⑵ 出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
⑶ 朗读比赛：
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？
3、学习第五、六自然段：
⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
⑵ 学生汇报
师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿
冬 树上 积雪 银色世界
⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）
师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？
三、齐读最后一自然段
四、拓展
你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）
五、发散思维
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 叶子嫩绿
夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库
秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园
冬 树上积雪 银色世界
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇五
【教学目标】
1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
3.感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
感受小兴安领的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
【教学难点】
学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.通过有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
（课件出示2）多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？
你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。（板书课题：美丽的小兴安岭）（课件出示1）
二、诵读课文，探究初成。
1.学生轻声读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.认读生字词。
（1）同桌互读，正音，评议。
（2）（课件出示3）多媒体出示文中词语。（词语中的生字标注音节。）
nǎodɑiyándǎnɡkùxīng
脑袋严实挡住宝库小兴安岭
shìxiàntánxiǎnruǎnɡuā
视线花坛显得松软刮过
cèrǔjiànshāoshècáilín
侧着乳白利剑树梢宿舍药材来临
xīnjìnxī
欣赏浸在膝盖
（3）指名读，集体评议、正音。
注意读准平舌音“侧材”，翘舌音“视软乳梢舍”，前鼻音“严线坛显软”，后鼻音“兴”。
另外，多音字“兴”，文中读“xīng”，组词“小兴安岭”，还有一个读音是“xìng”,组词是“高兴”。多音字“舍”，文中读“shè”，组词“宿舍”，还有一个读音是“shě”,组词是“舍得”。
（4）开火车读。
（5）齐读。
3.大声读课文，读准字音，读通课文。
4.学习小组思考课文：一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？每段写的是什么？
（1）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。
（2）讨论交流归纳自然段的段意。（课件出示4-9）并出示有关图片。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
（3）课文可以分为三大部分：
第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。
第二部分（第2~5自然段）：小兴安岭一年四季的美景。
第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。
三、识记生字，书写指导
1.（课件出示10）出示生字田字格课件：“脑袋严实挡视线坛显材软刮库”。
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字识字：脑袋挡线材
(2)用熟字加偏旁的方法识记：
视：见+礻刮：舌+刂
坛：云+土字旁软：车+欠
（3）组词巩固：严实显现软和刮胡子
怎样才能把这个字写好？
3.师重点指导“线”。
“线”字，左右结构，左窄右宽，注意右边比“戈”多一横。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
第二课时
【课时目标】
1.正确流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课件出示，复习导入。
1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。播放课文范读录音。
2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗？
（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）
3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（板书：美丽的小兴安岭）
4.（课件出示12）多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏风景。教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。
二、品读欣赏，深入探究。
（一）我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就继续到那儿去旅游。你准备在生机勃勃的春天去，还是在果实累累的秋天去？或是在夏天去欣赏枝叶繁茂，还是等到冬天欣赏白雪皑皑，结交那儿的小动物朋友？简单说说原因。
（二）作者在课文中以优美的语言文字向我们展示了小兴安岭一年四季的美丽风光。满足同学们想去旅行的愿望。
（三）你喜欢哪个季节就去读相对应的自然段。（学生自由读相应的课文，运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式——朗读、绘画、表演、理解词语等说说感兴趣的理由。）
（四）按课文的叙述顺序全班交流：
1.春天：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
如：（1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”（课件出示13）
“抽出”写出枝条快速有力地长出来，“嫩绿”反映出春天新生树叶的样子和颜色。（板书：抽出树枝）
通过有感情朗读的形式表现自己对树木的喜爱。
（2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”（课件出示14）
“汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。
可以通过有感情朗读的形式展示自己对溪水的喜爱。
（3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”（课件出示15）
这段话运用拟人化的手法写出小鹿生活的快乐，也体现了春天的美好。
可以通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。
（4）指名读，读出生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。喜欢这节的同学一起站起来读这段课文。（板书：生机勃勃）（课件出示16）小兴安岭春景图
2.夏天：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
（1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（课件出示17）
“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点。（板书：葱葱茏茏万物生长）
指名有感情地朗读。
（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（课件出示18）
雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。这里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。
指名有感情地朗读。
（3）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”（课件出示19）
用比喻的修辞方法，把穿过树梢的太阳光比做利剑。使内容形象生动。
（4）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”（课件出示20）
写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比作大花坛。
指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。
（5）指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。喜欢这节的同学一起站起来读这段课文。（草木茂盛，野花盛开，白雾迷茫，阳光明媚，构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。）
3.秋天：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
（1）秋天森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。（课件出示21）（板书：落叶飞舞）
指名读，男*比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。
（2）在这美景之中人们有哪些收获：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（课件出示22）（有关图文）
指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。
秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）（课件出示23）小兴安岭秋景图（板书：果实累累）
4.冬天：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
（1）冬天，小兴安岭雪花纷飞。（板书：雪花纷飞）
（2）动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。（板书：动物过冬）
（3）学生自由朗读。（课件出示24）小兴安岭冬景图
（五）教师总结：这节课上我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）
作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景*人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（板书：大花园巨大宝库）
引导学生用“是……也是……”说句子
预设：我们的校园是个美丽的花园也是我们成长的乐园。
（六）学生用自己喜欢的方式通读全文。
三、拓展延伸，积累实践。
作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇六
第一，说教材：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
第二，说教学目标：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
第三，说教法：
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
第四，说学法：
朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进，熟读精思。古人说：书读百遍，其义自见。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法。
第五，说教学程序：
本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学“春天美”。
教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：
季节 描写的景物 优美的句子
春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条……
夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏……
秋天
冬天
学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
第六，说媒体辅助：
为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。
最后，说板书设计：
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
23 美丽的小兴安岭
春 抽新枝 春水涨
夏 枝叶密 野花开 花园
秋 叶飞舞 果子熟 宝库
冬 树积雪 动物躲
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
《美丽的小兴安岭》课堂教学实录 篇七
★一、拼写
松软 献出 视线 ……
二、连线
绿色的 松柏 密密层层的 岛屿
嫩绿的 海洋 风景优美的 枝叶
苍翠的 叶子 五光十色的 海底
蓝蓝的 浓雾 高低不平的 江河
乳白色的 天空 奔流不息的 海水
★ ★三、照样子写
又松又软 ____ ____ ___ _____ _____ ___
严严实实 ___ ____ _____ ___ _____ ____
四、我会写句子。
1.小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
有的……有的……
2.小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
是……也是……
★ ★★四、课内阅读
读课文第二小段回答：
1、这是描写（ ）季节的景色。主要描写了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四种景物。
2、描写树木长得很有生机，课文中用一个（ ）字点出了。
3、“悠闲”一词写出了小鹿怎样的心情？
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇八
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学目标
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。
准备
1.一幅《中国地图》。
2.课文插图。
3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。
第一课时
一、揭示课题。
1.导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。(板书课题)
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。
二、初读课文。
1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
i1 r6ng XIan Snen SUOn
融化献出人参酸甜可口
(2)字形难点
融、溪、大、献、散、鼠
(3)理解词语。
抽出：就是长出的意思。
欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：草木等深绿的颜色。
宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。
严严实实：很严密很结实。
三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？
四、学习课文最后一个自然段。
1.齐读最后自然段。
2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.朗读本段。
第一课时
一、导入 。
教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？
二、学习课文第一自然段。
1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？
2.读后讨论。
(1)“数不清”一词说明什么？(树多)
(2)省略号表示什么？(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗？
(3)“几百里连成一片”又说明什么？(树占据的面积很大)
3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？(树海)
三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。
1.你认为小兴安岭哪个季节最美？
2.指导学习“春天美”。
(1)自读本段。
(2)边读边画出：“美”表现在什么地方？
(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。
(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)
(4)师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4.集体汇报，重点体会。
(1)“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象。又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)
(2)“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)
5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)
总结：
1.从四季景物的不同特点中，看出什么？(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)
2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)
3.总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
《美丽的小兴安岭》教学实录 篇九
徜徉在“美”的海洋《美丽的小兴安岭》教学实录及评析
自然是美的，美是奇异的。美的教学语言、美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言来体现。一言一行渗透美，一招一式焕发美。让我们共同缔造美的心灵！
开课地点：温州市实验小学
上课级别：市级
研讨会主题：温州市共话新课程课堂教学研讨会
参与研讨教师：各市县教研员、全市小学语文骨干教师
教学实录：
一、感受美
师：同学们好。通后上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？
生1：小兴安岭是个美丽的地方。尤其是那里的树木，四季都是那么美。
生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松鼠、紫貂。
师：是呀！小兴安岭是那么迷人。难怪作者说：（出示最后一段。齐读。）
“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
板书：大花园 大宝库
【常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。所以，课的开始，对上节课的内容进行回顾，让孩子的头脑里浮现课文中的图画或表象。而直奔中心句段，孩子们仿佛听到了作者由衷的赞叹，在孩子的内心世界里不由自主地产生回声，激起一点微波，引发对美的向往！】
二、品味美
师：小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？一、二、三——出示。（根据学生反馈选择学习段落）
【走进课文，让孩子自主选择喜欢的季节，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉。】
师：看来，喜欢冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很诱人的了。冬天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？老师请一位小朋友来读冬天这段话。
（生读写冬天的段落）
师：冬天的小兴安岭什么吸引了你？
生：我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。
师：你从哪里读出它的可爱呢？
生：（读写小松鼠的句子。）我觉得松鼠会像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。
师：这么悠哉悠哉的散步，一定有趣极了。你再读读。
（生有感情读句子。）
师：多么悠闲，多么会生活呀！它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。谁再来读一读。
（生读得更生动了。）
师：松鼠在散步的时候会看到什么呢？
生：它看到雪花在空中飞舞，漫天大雪，异常美丽。地上、树上、屋顶上，全白了。
生：它看到大片大片的雪花从天空中纷纷扬扬地飘落下来。地上一会儿就白了。厚厚的雪花像是给大地盖上了一层厚厚的雪被子。
师：你积累的词句真多。
师：（看图说话）看图，这就是小兴安岭的冬天，雪花漫天……（生：飞舞）大地一片……（生：洁白）树上积满了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美丽，多么诱人的冬天呀！
师：同学们自个儿读读吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。）
师：膝盖在哪儿？没过膝盖的雪会有多厚呢？谁能用手比划一下。
（一生比划，边比划边笑。）
师：是呀，这雪真厚。这么厚的雪，谁能读出感觉来？
（生读，强调“厚厚的”这个词语。）
师：这是一片银白色的世界，请全体女生把大家带到这个冰雪世界里。（全体女生读）
师：北国风光，千里冰封，万里雪飘。这是多么壮观的场面呀！请全体男生一起读出雪景的壮观。（全体男生读）
师：冬天的小兴安岭还有什么吸引你呢？
生：我很喜欢那里的紫貂和黑熊，它们真是憨态可掬呀！
师：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能读出它们有趣的样子吗？
（指名读出紫貂和黑熊句。）
师：紫貂是我国一级濒危保护动物，黑熊是我国二级保护动物，小兴安岭有这么多的珍奇动物，真是一个宝库呀！谁再来读一读。
（指名孩子再读。）
师：在寒冷的冬日，在宁静的林中，竟有这些生命在活动着。多么富有生命气息呀！想去看看小兴安岭美丽的冬景吗？请看大屏幕。看录象。（学生边看边发出啧啧的赞叹。）
师：边在脑中想象画面，边读课文，你会读得更好。
（配乐读课文，学生完全陶醉在音乐中，课文的情境中。）
【通过优美的画面和美好的音乐，把学生带入美丽的小兴安岭，让学生感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。在这个过程中，我注重创设美的情境，或播放冬天的小兴安岭的景象，或调动孩子已有的经验积累，知识背景，生活经验，情感体验，价值取向等进行自主地感悟文本的重点词句，学生学得主动。】
师：小兴安岭这个大宝库里除了珍奇的紫貂、黑熊，可爱的小松鼠，还有什么呢？
生：还有小鹿。课文第一段就写了小鹿在溪边散步。
师：谁来读读第一段写小鹿的句子呀？
（生读这几句。）
师：小鹿在溪边散步，不用担惊受怕，多么悠闲呀！我们一起读一读。
生：除了小动物们，小兴安岭这个大宝库中还有野果药材。
师：你从哪里读懂的？
（生读句子。）
师：你喜欢吃吗？
生：喜欢。
师：读出你的喜爱来吧。
师：小兴安岭还有什么宝物呢？
生：我知道那儿还有凶猛的东北虎，我是上网收集资料的时候发现的。
生：老师，我也知道小兴安岭还有很多菌类植物。
师：看来，小兴安岭真是一个诱人的地方。
【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】
师：小兴安岭这个宝库里最多的是什么？
生：树。
师：请快速浏览课文，划出写树木的句子。
（生交流划出的句子。共五处。）
师：自由读第一段，小兴安岭的树木怎么样？
生：数量多，种类多。
师：你是从什么地方读懂的？
生：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎数……”可以看出小兴安岭的树木种类可多了，有红松、有白桦、有栎树，还有很多很多。也就是树的种类很多。而且，小兴安岭的树木数量也多，“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
师：让我们一起走进这片诱人的林海吧！
师：如果夏天，你来到了小兴安岭，你觉得那里怎么样？
生：我觉得那里的树木很茂盛。
生：我觉得那里是个避暑胜地。
师：你是从哪些词句感受到的？
出示：第一句。
生：我从密密层层的看出树木很繁茂。从严严实实看出枝叶被遮得几乎没有空隙，从葱葱茏茏看出枝叶非常稠密。
出示：词卡（密密层层、严严实实、葱葱茏茏）
师：读读这些词语吧！（指名一个学生读词语，其他孩子闭上眼睛静静感悟。）
师：还从哪些词语让你感受到的？
生：我从这几个动作词语看出来。“遮、封、挡”这几个词语看出树木多，枝叶密，挡住了强烈的阳光。
师：请把它们圈出来吧。
师：谁来试着读出这种感觉。指名读这个句子。
师：因为树木长的葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把——（生接：森林封得严严实实）。因为树木长的葱葱茏茏，所以挡住了……（生接：人们的视线）。因为树木长的葱葱茏茏，所以遮住了……（生接：蓝蓝的天空）
师：美丽的夏天还有哪里特别吸引你？
生：晨雾。读晨雾的句子。
师：哪个词让你感觉眼前朦朦胧胧的，就像进入了仙境里？
生：“浸”，让我感觉沉在里面，如仙境一般。
生：我特别喜欢写阳光的句子。读句子。
师：利剑就是锋利的剑。“像利剑一样的金光”反过来说就是金光像……。谁能读出这种力量之美。（想象，再读）
生：野花。读句子。
师：各种各样的野花，多美呀！谁能把这种色彩之美读出来。
师：让我们一起走进小兴安岭美丽的夏天。（齐读第三段）
师：走进小兴安岭，就走进了一片林海，让我们一起读读写树木的句子吧。
（连读写树木的句子。第一段齐读，下面四段男女分读。）
师：读着读着，你发现了什么？
生：我发现它们是按春夏秋冬的顺序写的。
师：是的，小兴安岭的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，写出了对小兴安岭的热爱。我们写文章也要这样。
（播放音乐，出示移动树木的图片。创设情境领会树木的内在之美。）
老师动情的朗诵：
同学们，小兴安岭是我国重要的林区之一。目之所及，哪里都是绿色的。有多少省份用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。它的美丽，就在于美的并不空洞，而是和祖国的建设紧紧结合在一起。
师：这里，树木葱茏，野花盛开，即便是冬天，也是雪花飞舞，银花满地，无比美丽。这里，盛产木材，这里，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。难怪我们不禁要赞叹——
生：小兴安岭一年四季景色诱人，是个美丽的大花园，也是个巨大的宝库。
（再次回文最后段，丰富对重点段内涵的理解。）
【阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。在感受了小兴安岭的美丽的同时，我又设计了以“树木”为主线的第二次整体读文。】
三、积累美
师：学到这儿，你最想干什么？
生：我真想到那儿玩一玩。
生：我真想把那儿的景色拍下来。
师：闭上眼睛，在某一个季节的某一天，你来到了美丽的小兴安岭。你是哪个季节到小兴安岭的？
生：我是夏天去的。
师：你呢？
生：我是冬天去的。
师：好！现在，我们就拨通远在温州的妈妈的手机。你会对妈妈说什么呢？
生：妈妈，我已经到达了小兴安岭。这儿的景色真美呀！小溪在欢快地流淌，小鹿在溪边散步。
生：妈妈，小兴安岭在下大雪呢。温州呢？这里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧响。啊，我看到小松鼠了，它在树上跳来跳去的，真可爱。我要走近看看，现在不和你说啦！
四、憧憬美
师：小兴安岭这么诱人，真的想让爸爸妈妈带你去旅游的话，就回去说服爸爸妈妈，打动他们的心，让他们明年同你一起去感受小兴安岭的美丽和富饶。
【创设一种口语交流的情境，激发学生在“说、背、复述、表演”中选择自己喜欢的形式赞美小兴安岭的美丽富饶。不知不觉中，进行了课文语言的内化积累，达到了学用结合的目的。】
设计意图：
《美丽的小兴安岭》本课所在的这组教材以“美丽富饶的祖国” 为专题。本课的教学重点是让孩子了解远在祖国北方的自然景观，感受祖国的美丽富饶。难点是在感受小兴安岭美丽富饶的同时，体会本课用词造句的准确，学习作者抓住每个季节的特点进行观察的方法。在教学过程时，我主要抓住课文中的“美”来作文章：由“回忆印象”导入，带出概括全文的重点段，从而感受小兴安岭的整体美；由“选择季节”深入文本，从字里行间品味小兴安岭的景美、物美、人也美；由“情境对话”引入，调动孩子的积累储备，灵活重组课文语言，积累本文美的语言；由“实践作业”引申出学生对美的憧憬。整堂课师生共同徜徉在美的海洋里。
一、创设情境，感知美
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。上课伊始，我就和学生交流初读课文的感受，为深入感悟课文做好铺垫。课中，我有选择的运用多媒体画面、雪景录象，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或再现形象，或营造情境，或突破理解上的难点。这样，借景生情，丰富了学生对美丽的小兴安岭感受的立体化，为学生在“情动而辞发”奠定了情感基调。
二、自读自悟，品味美
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的寻谈。因此，在教学 “冬天”段时，先让孩子说说“冬天的小兴安岭什么吸引了你？”围绕这个开放性的问题展开讨论。接着，学生汇报自己的独特感受，引导学生抓住小松鼠的可爱，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展开读的练习，做到以读导情，以议悟情，以情激情。在学习“夏天”段时，我紧扣“密密层层、严严实实、葱葱茏茏”等词语，联系上下文，联系生活经验，欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙。
三、拓展延伸，提升美
语文教学要重视语言的积累、感悟和运用。引导学生在实践中学会学习。注重开发学生的创造潜能。当学生在体会到小兴安岭景美、物美、人也美之后，孩子对小兴安岭的喜爱溢于言表。这时，我适时引导学生假如你来到了美丽的小兴安岭。你会哪个季节去？拨通远在温州的妈妈的手机。你会对妈妈说什么呢？引导学生凭借文本，将自己的阅读感受通过“包装”创造性地表达出来。这是作者情感与学生情感的延续，是对全文阅读感受的再升华，期间撞击出学生创新的火花。
同行互评：
小兴安岭是我国东北边疆的重要门户，在雄鸡的版图上昂首。小兴安岭像是一幅画，画里，一年四季变换着迷人的色彩；小兴安岭又是一首歌，歌里，吟诵着我们的丰收与喜悦。今天，走进钱小哨老师执教的《美丽的小兴安岭》一课，更感觉像是走进了树的世界，美的海洋，直叫人流连忘返。
一、琅琅书声回荡美的课堂
一直以为，语文教学的真谛就在于通过引导学生涵泳文本，体验语言艺术之美，从而达到提高语文素养的目的，而这个含英咀华的过程，理应体现在对文本的朗读上。在小学中低年级阶段，在孩子形成语感的初期，品味文质兼美的课文，朗读尤其需要发挥其不可替代的作用。
走进《美丽的小兴安岭》的教学现场，我们发现，朗读的确成为课堂的主旋律。更难能可贵的是，这里的朗读和朗读指导，不仅仅限于朗读的技巧，更多的是对情境的活化和体悟。请看这样的片断：
师：冬天的小兴安岭为什么吸引你？
生：我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。
师：你从哪里读出它的可爱呢？
生：（读写小松鼠的句子。）我觉得松鼠像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。
师：这么悠哉游哉的散步，一定有趣极了。你再读读。（生有感情再读句子。）
师：多么悠闲，多么会生活的小松鼠呀！它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。谁也来读一读。（生读得更为生动。）
你瞧，在这样的朗读情境里，孩子们真可谓走进了文本，走到了小兴安岭，好像看到了小松鼠在枝头嬉戏的可爱调皮劲儿。有了这样的触感，孩子可能会有意、无意地调动头脑中储存的与文字相关的表象，使语言和已有的生活经验建立心理联系，使语言在与鲜活表象的嫁接中获得生命力。
在课堂中，为了丰富学生的内心视像，拉进与小兴安岭的时空距离，钱老师还刻意做了不少的铺垫，比如播放小兴安岭雪景的录像，比如移动出现小兴安岭树木繁茂的图片，这些都希望孩子在图像的感知和音乐的渲染中，促进朗读更能读出声，读出味，读出神。
二、疏密有致营造美的节奏
朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出，节奏，是一切艺术的灵魂。动静相生，收放相间，张驰有度，曲直相映的和谐统一，便是节奏的理想境界，也是理想课堂的诗意追求。
读《美丽的小兴安岭》一文，我们便能感觉到这篇经典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地采用“凤头、猪肚、豹尾”似的结构，开头引入入胜，中间部分按季节的顺序铺展，结尾戛然而止。
钱老师教学这一课，仿佛呼应了文本的特色，也做得疏密有致，体现了简约和丰满的和谐统一。请看，走进课堂伊始，钱老师先用“小兴安岭给你留下了什么印象”唤醒上节课初读时存储的表象，再用朗读中心段（即最后一段）来感染作者的赞叹，激起对小兴安岭美的神往。用时不多，绝不累赘，却快速地将师生引到了小兴安岭的怀抱。
流连于小兴安岭的四季，教师摒弃了串讲课文、面面俱到的做法，先是让孩子选择自己最喜欢的自然段，根据需求学习“冬天”，感受动物的可爱和雪景的美。接着，以读带讲地浏览小兴安岭中的其他宝物，最后的大手笔落到了小兴安岭占地面积最广、品种最多、变化最大的“树”上，并且浓墨铺彩，毫不含糊。现场评课专家、省小语会副会长柯孔标老师称，《美丽的小兴安岭》这篇传统课文他听过多遍，但能够以“树”贯穿始终、统领教学的，还是首次。可见，钱老师的教学创意和其间流淌的教育智慧。
课的收尾也极具特色，让人意想不到。钱老师请孩子们想象去小兴安岭，给妈妈打电话——这是变换情境活用课文语言的口语交际训练，很有特色。最后安排请家长带孩子去旅游的倡议，既是对小兴安岭景色的赞美，也是一次非常生活化的语文作业——学生回家需要用读、用介绍打动父母，多一次自然而然的言语交际训练，非常巧妙，值得咀嚼。
三、顺学而导彰显美的温润
“导而勿牵”、“顺学而导”的教学理念，不管跨越多少时空，都将熠熠生辉。为什么？因为这样的理念，以及在这样理念指引下的实践，时时提醒和召唤着我们要尊重学习主体，要以学习者为本，创适合其发展的教育。
钱老师的《美丽的小兴安岭》就尊重了学习主体，能够针对孩子的学习需求重组文本，重新建构。钱老师对孩子们说：“小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？”——这不是哗众取宠，这是实实在在的选择。钱老师针对可能出现的“可能”，精心预设了教学的多种框架，能够随时根据学生的需要调整——这对公开教学而言，需要多少“兵来将挡，水来土淹”的大气魄。
也许，正是因为有了这样充分的预设，有利这样的高屋建瓴，课堂上，钱老师能够全神贯注地倾注，耐心地倾听学生的朗读，细心地聆听学生的心声，充满童心地体悟学生的感悟，不缓不急，从从容容地引领孩子们徜徉在小兴安岭美的海洋之中，课堂也因此温润，浸润其间便也是一次美的享受。
（王怡文点评）
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