初中作文教案（3篇）

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。差异网为朋友们精心整理了3篇《初中作文教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

初中作文教案 篇一

一、初中语文“学案教学”中存在的主要问题

1.学案等同于“习题”

部分初中语文教师错误地认为，所谓的语文学案只不过是教学内容变成“习题”提前发给学生，让学生在讲课之前进行练习，实质上起到的是一种“预习”作用。这严重曲解了“学案教学”，学案不仅仅是作业、练习，其应该是一套具体的学习方案，学生应用学案学习语文的过程即是语文教学的过程。

2.学案设计偏“整齐”

学案在初中语文教学中应用的主要目的之一，就是通过多样化、个性化的学案设计来促进学生的个性化学习、自主学习。但现实情况下，不在少数的中学语文教师在进行学案设计时忽略了学生的个体、层次“差异”，导致设计的学案内容、难度等缺少层次性、阶梯性，不同学生个体使用的学案几近相同，不利于学生的自主发展、个性发展。

3.学案就是“提问题”

“问题”是初中语文学案的重要组成部分，旨在用问题来引发、引导学生更多的思考。但是在进行实际的学案设计过程中，部分教师设计的问题过于肤浅，不利于学生深入思考，但最大的问题是设计的问题过多，将学案设计的过程理解为将教材内容转化为“问题”的过程，所谓的学案设计只不过就是“提问题”。

4.学案变成“小教材”

随着学案在初中语文教学中的应用，越来越多的教师开始上课不带课本，而是只拿着一份学案，教师在课堂上根据“学案”实施教学，完全把学案当成了课本、教材。教学的过程也由传统的讲解课本成了讲解学案，学案作为课本、教材的替代品出现在课堂上，学案俨然变成了一本“小教材”。

5.教师地位“虚化”

学案在初中语文教学中的应用彻底颠覆了传统教学方式，学生则由“听众”变成了课堂的“主体”，课堂上教师不在是“主角”，但教师在课堂中不是没有作用了，而是去发挥“指导”作用。目前存在的问题是部分教师居然“隐退”了，课堂变成了学生自由发挥的场所，教师地位被“虚化”，非常不利于学案教学的科学开展。

二、“学案”在初中语文教学中的应用策略与改进建议

1.对学生加强“学习方法指导”

将学案应用于初中语文教学的主要目的之一，就是培养学生的自主学习能力。而学生自主学习的关键在于掌握“学法”，学生一旦掌握了方法，自主学习也就“水到渠成”。因此，初中语文学案教学决不仅仅是一种习题、问题式的应用，教学中还需要教师有意识的加强学生学习方法的指导，奠定学生良好的自主学习能力基础。

2.学案设计上注意“分层递进”

将学案应用于初中语文教学的另外一个主要目的，就是借助于学生自主学习，促进学生的个性发展，但其前提是“学案”的个性化，是在充分关注学生个体差异、不同学习需求基础上，对学案的内容、难度等进行分层次、递进式的设计，使其适用于每位学生、满足每位学生的学习需求，真正实现每位学生的个性发展。

3.内容“细读文本、注重生成”

学案内容上要避免变成“提问题”，更要避免将学案变成“小教材”。对初中语文学案内容的设计，坚持以深入、细致阅读相关文本为基础，在阅读过程中思考学生可能遇到的问题，发现能够激发学生思考的“问题点”，注重问题的“生成”，而不是机械化的将教材内容变成“问题”，切实保证学案内容质量。

初中作文教案 篇二

一、检测学生自学效果

学生在导学案的指导下展开了自主学习过程，其也在小组组织的督导下完成相关自学任务。学生自学效果如何更大程度上需要教师进行评估，关键在于对学生自学效果的检测过程，不仅是对小组组织督导情况的一个反馈，更是教师组织学生根据导学案开展合作探究的基础。因为，自学的好坏对课堂中开展的合作探究的成败起着决定性的作用。因此教师要掌握学生的学习情况，才能在后面教学中合理指导和引导学生学习。

检测形式可以是灵活多样。时间安排在上课前或上课开始的前几分钟完成；具体方法可用师问生答、生问生答，提问学生口述，由学生板书展示，如了解学生对字词积累的掌握情况等。

二、恰当处理学生的提问

让学生发问是还原教学的本质。因为“学”遇到困难，才需要“教”来解惑。从这个意义上说，学生阅读课文时会遇到什么问题，产生怎样的疑惑，老师应该让他们表达出来。这是教师必须做的。导学案设计中的“质疑问难”环节是一个必要的亮点。

从某种教学理念来说，教师的教学必须以学生为出发点，把学生的问题作为教学的起点，如此教学才有针对性，才能激发起学生的兴趣。这也是我们一贯强调的语文教学的学生立场。当然，学生是有差异的，学生的一种自发的意识和既有的状态，未必都是合理的存在。完全依据学生的学情决定教学问题，就会出现人为矮化课程要求的情况。我们的立场是学生的提问并非都可以直接拿来作为教学内容，但必须放手放学生提出问题。关键是看学生的提问是否有价值，同时学生的提升也是思维的激活，这样能够培养学生的问题意识，让学生发散思维。建议处理学生的提问既要认真，又要机智。首先，要认真对待学生提出的问题，哪怕是与教学内容联系不大的，也要及时鼓励学生或引导转移到实质的教学提问，这样就可以树立学生提问的信心，激发了学生学习的兴趣。其次处理学生的问题要讲究技巧，充分体现和发挥教学机智。比如，可以将学生提问放在课前的预习阶段进行，让学生按着一定顺序把问题整理出来，交由学习小组的组长收集、整理。个别的、简单的问题可以在学习小组内通过合作学习予以解决；有共性的则交给老师。老师可以提前收集学生的问题，以了解学情，充分备课。对学生提出的问题要进行归类，与教学目标和任务直接相关的问题，可以分出主次，放在课堂讨论；与教学目标和任务关系不大的，则可以延伸到课后解决。当然，在教学过程中学生可能随时会提出一些难以预料的问题，处理这类问题，老师得有扎实的教学基本功。

三、活动中的点拨、引导、评价和小结

有了导学案，学生在课堂上开展相应的学习活动，教师看似悠哉，实则对教师个人的学科素养和专业素养有更高的要求。比如，当学生思维受阻时，需要教师给予精当的点拨以解惑；当学生停滞于浅层思维时，需要教师给予及时的引导来助推；当学生跑偏时，需要教师给予明确的评价来拨乱反正；当活动告一段落时，需要教师给予简明扼要的小结来理清所得（让学生自己梳理归纳，不当之处、不到之处教师修正补充）

例如，在朱自清先生的《背影》一文，导学案中有这样的设计：文中的“我”是在怎样的背景下与父亲见面的？学生在刚开始接触这个问题时，有一些茫然，这个时候就需要教师的点拨。教师可提示学生在阅读时，找出有关写父子二人见面场景的段落，并圈点勾画出相应的句子，筛选出主要信息。简单的几句提示，就让学生豁然开朗，快速而精准的找到信息区间。

又如：文中的“背影”在全文中共出现了几次？学生有的说三次，有的说四次，然后就没有后文了。基于这种浅显的阅读方式，教师的引导尤为重要。可以引导学生思考“背影”出现在哪些段落？分别写了什么？这些“背影”旨在阐述作者什么样的情感？引导学生向更深层次挖掘课文的主题：哪个“背影”让你最感动，谈谈你的理由（导学案中的活动探究板块）。在这个各抒己见的环节中，教师适时的价评，既可以让学生感受到自己的成果被肯定，同时也能及时传达出学生认知的不足，并进行补充。

初中作文教案 篇三

目前初级中学档案管理工作存在的题

1.管理手段落后

信息化的时代，各项事业飞速发展，给档案管理带来诸多机遇与挑战。目前，很多初中学校都在进行信息化的教育教学改革，多媒体技术、电子平板、乐教乐学等信息技术已经引入了多种学科的课堂，走进了学生和老师的学习世界。学校目前的档案管理总体上说，还不够现代化、信息化、科学化，许多应该用现代信息技术加以完善细致科学有效的管理。比如教师的基本信息管理和年度工作管理还没有完全到位。一些学校还使用老旧的档案袋子进行各种材料的管理，既浪费了纸张又挤占了空间。查找利用都不方便，还有一些档案甚至出现丢失、损毁的情况，严重影响了学校档案的安全管理。

2.档案资料归档不及时

平时的教育教学中，很多教师课堂教学使用的教案和学案，学校各个学期的各种计划与总结，开展的一些大型的教研活动的照片与实物资料、学校开展的规模较大的文艺体育等课外活动等等，缺少专门的分类整理。有人拍照了，记录了，但是，却没有专人对此上升到档案的层次进行整理归类，没有认识到这些实物与照片是学校一个时期历史发展的见证。随着时间的流逝，等到认识到了它们的价值，已经残缺不全或者散失掉了。

3.学校“志史”编写缺失

一所学校从诞生到今天的发展，期间经历了很多的波澜，既有辉煌的成绩，也有很多经验总结；既有沉淀的文化内涵，又有厚重的精神传承；既有丰富多彩的历史遗迹，又有内容详实的各种文献资料。从不同时期的办学理念到办学规模，从师资队伍的培训与建设，到各个年代学生的成长变化，从学校硬件建设到软件的开发，教科研的成果到学校班子成员的变化，从名师成长到学校取得的各项成绩，从点点滴滴的教师自身成长的回顾，到学校发展历程的岁月影像，等等，都值得抒写与分类整理成“志史”的。这也是一种综合性的档案整理，更有价值与意义。目前初级中学的档案管理大多还没有开展这项工作。

4.档案管理观念落后

一些学校没有认识到档案管理的历史意义与现实意义，管理手段和管理措施与当前电子档案信息化管理严重脱节。没有认识到档案管理事关学校的发展与未来，以史为鉴可以知兴衰，一个单位的历史遗存都丢失了，文化的传承，精神的接力何在？如果不改变这样的观念，必然跟不上时展的脚步。

初级中学档案管理工作对策

1.加强初级中学教师档案理念的培养

初级中学的档案管理要以各项合理有效、科学易行的档案管理规章制度与方法作为基础，不可动摇。学校应该在每一年的学期初工作会议上将档案管理纳入到学校的各种工作安排之中去，上升到学校各项管理的基础工作之中来认识。不断对于教师进行档案管理重要性的思想引导与科学培训，以引起每一位教师的重视。通过档案工作布置。使全体教师，在平时的工作中注重收集整理教育教学等各种档案，还要重视并实施对于档案人的管理培训，可以采用请进来或者走出去的方法，去实行档案管理优秀的学校进行参观取经，切实解决存在的各种问题。学校还应该将档案管理纳入到年度考核当中，作为一种项目实施，这样就可以从根本上扭转档案管理落后的被动局面了。

学校要重视并实施电子信息化管理，引进档案管理系统与设备，对相关教师与档案管理人员进行业务培训，教师在平时的工作中，养成良好的信息档案管理的意识与行为，及时整理以电子文本或者图片等形式的档案并且定期分类上交，还要在每一年度进行总结表彰，发挥档案管理先进个人的引领与辐射作用。

2.加强初级中学校志编写工作

关于校志的编写，可以组织单位具有档案管理业务特长的专门人员或者聘任校外人员，以年度形式撰写，对于学校以前的历史发展过程，可以组织老教师与老领导召开专门的会议，做好口述与书面形式的回忆，并认真撰写相关文字材料，有照片和其他实物的，给予征用落实或者借用拍摄留存。查找学校现存的各种档案文件，进行年度或者内容上的分类编写。

3.将档案管理作为一种文化来传承

学校不同时期的各种丰富多彩的档案，是不同年代的广大师生与学校近期与远期而形成的一种有着历史意义与精神价值的实物资料与信息，期间有很多的文化闪光点，也蕴含着丰富深刻、隽永流韵的文化味道。例如，学校参加上级组织的各种文化活动，如艺术节，歌咏比赛，朗读大赛，知识竞赛等等，取得的成绩。参加的人员，比赛用的底稿、比赛时的照片等等，都是一种文化的承载。学校内部组织的各种教育教学活动与文娱体育活动，期间的各种照片，文档资料，人员事迹等等都闪烁着人文的光彩，在整理成电子档案的同时，以展板样式定期展出，也是将档案管理外在化的一种文化呈现，能起到很好的精神传承与引领教育效果。可以更好展示学校的文化底蕴。增强全体教师的文化自豪感。更好推动学校的各项工作走向更高的平台。

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