五年级上册音乐教案（精选6篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了6篇《五年级上册音乐教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
五年级上册音乐教案 篇一
关键词：小学音乐；信息技术；课堂应用；有效学习
在小学音乐课堂教学中，发挥教师的主导作用，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，以现代的新型信息技术去激发学生的音乐乐感，从而构建良性课堂，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。所谓的信息技术教学模式基本是指恰当运用多媒体教学，逐渐突破教学的重点和难点，培养学生的创新能力、探究本领、合作意识和自主能力。本文通过分析三种新型的信息技术下的小学音乐教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。
一、合理使用多媒体，激发学生兴趣
多媒体教学作为一种新型的教学手段，被引进小学音乐课堂教学中。多媒体技术可以在课堂中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了学生的高效学习。
例如，在讲小学音乐二年级上册（人教版）《布谷》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本首歌的乐谱，通过指导学生进行对唱，掌握音准的高低，不断培养学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放《布谷》的音乐视频，从而给学生渲染一种欢乐的氛围，激发学生的学习兴趣。之后教师给学生在黑板上画出乐谱，重点给学生讲述“五线谱中的五线四间，sol，mi两个音符在五线谱中的具置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具体唱法”等，使学生理解这些最基本的音乐教学内容，从而顺利完成课堂的教学目标。多媒体教学激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。
二、引进“微课”教学，促进学生理解
“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频给学生播放，对本节课的重点和难点进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。
例如，在讲小学音乐五年级上册（人教版）《春意》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握《小鸟小鸟》《致春天》的演唱技巧，并学会用不同的曲调和表现手法去展示这首歌，把自己的感情融进去，从而提升学生的音乐鉴赏水平。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍号的特点，演唱过程中的自然表达技巧”等，使学生对这两首歌的基本模式有一个了解。接着教师在黑板上给学生进行实际的具体分析，帮助学生进行更深刻的理解，从而加深学生的印象，完成课堂的教学目标。“微课”教学使学生把握了课堂的重点和难点，从而促进了学生的理解，提升了音乐专业素养。
三、引进“翻转课堂”，促进学生思考
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《家乡美》的时候，由于本课的教学目标是使学生从《杨柳青》《大雁湖》@两首歌曲中掌握南北两地民歌的演唱风格，从而学习民族歌曲的音乐节奏，培养学生对民族音乐的热爱。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么样的区别呢？本课中的这两首歌的歌曲拍子各是什么样的？表达的情绪各有什么样的不同？”教师指导学生带着这些问题去聆听这两首歌曲，试着寻找合适的答案。学生经过自己的思考，又提出了一些新的问题，即“《杨柳青》歌曲中的切分节奏，拍子节奏是什么样的？《大雁湖》歌曲中怎么样歌唱才能体现乐句的完整性和连贯性？”之后教师指导学生根据具体的乐谱进行分析，从而解决学生的疑惑，完成课堂的教学目标。“翻转课堂”的教学模式促进了学生的思考，从而促进了教师的高效教学和学生的有效学习。
在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，把新型的信息技术教学手段贯彻到小学音乐课堂教学中来，从而提升学生的课堂参与度，促进学生全面发展。
参考文献：
五年级上册音乐教案 篇二
小洋中心小学 **
弹指一挥间，同学们走过了酷暑，度过了寒冬，随着新年的悄悄来临，又迎来了一个学期末。在这个忙碌而又充实的学期里，四年级的孩子们和老师一起辛苦而又快乐地学习英语，师生用饱满的热情、坚定的信念和顽强的毅力饯行了英语课程标准的要求，获得了可喜的成绩。
现将我校四年级英语作如下分析：
一、教材重点内容
人教版PEP四年级上册英语教材共有六个单元，分别是：My Classroom, My Schoolbag, My Friends, My Home, What Would You Like? 和Meet My Family。
单词部分对学生的要求是，共有69个黑体单词、33个带的单词是要求学生会听、说、认读的“三会”单词，有36个带的单词是要求学生会听、说、读、写的“四会”单词（分别是文具、食物饮品、家庭成员、职业以及学生教室摆设类）。在说英语方面主要是学会用“Let’s …”、“Let me …”说话，复习询问和回答物体的颜色，学习就餐时的一些习惯和常用语，能用英语简单地描述一个人的外貌，学会计算加法，巩固对数字的应用。
二、试题分析
1、结构：试题共分听力部分（40分）和笔试部分（60分）。
其中听力部分分为五道题，包括：听录音，选出你所听到的单词；听录音，用1-8数字排序；听录音，判断所听句子与下列图片是（Y）否（N）一致；听录音，为所听句子选择相应的答语；听录音，填表格。前三四道题每道8个得分点，8分，第五道4个得分点，8分。
笔试部分分为五道题，包括：把英语词汇译成汉语10个得分点，20分；用介词in, on, under, near填空，补全句子，5个得分点，10分；选择正确答案，5个得分点，10分；从B栏里，为A栏的问句选答案，5个得分点，10分；阅读短文，判断句子的正误，对的在括号里填T，错的填F，5个得分点，10分。
2、与教材联系：
具体用如下简表分析命题体现本册教材知识点的情况：
项
目
得
分
题
目
四会单词
三会单词
二会单词
本册知识
前册单词
综合运用
合计
3（4）
8（18）
3（6）
16（26）
19（24）
16（22）
听力一
2（2）
6（6）
听力二
8（8）
听力三
3（3）
5（5）
听力四
3（3）
5（5）
听力五
4（8）
笔试一
1（2）
6（12）
2（4）
1（2）
笔试二
2（6）
1（2）
1（2）
笔试三
5（10）
笔试四
5（10）
笔试五
5（10）
从上表可以看出：命题体现要求学生听说读写的“四会”单词考查占了总分的4%，要求回听、说、认读的“三会”单词考查占18%，要求听、说的“二会”单词考查占6%；本册除单词外各单元的重点知识考查占26%，综合运用考查占22%，前几册的单词考查占24%。综合看来，对本册教材重点及知识点的考查占命题总分的76%。
3、难度特点
从试题考查的点和面来看，题型丰富，分值比例分配合理，重点考查单词的理念明显，符合小学英语学科的特点。但是，由于体现本册现学的内容有所限制，故显得试题难度较大，且命题中的听力第五题（听录音，填表格）由于单词numbers学生没有掌握，题目又没有明确说清怎样填表，显得题意模糊，题目较难。
从题目类型和书写两来看，这份命题灵活，重点突出，没有学生纯粹没学过的超纲题目，因此，这是一份较好的试题。
三、答题分析
100，97，97，95，95，94，93，92，90，89，88，87
87，85，84，84，80，79，79，78，76，73，72，71
71，67，66，61，58，58，57，55，44，38，36
1、小洋中心小学四年级参试学生共35名，现将学生成绩摘录如下：
全班平均分：76.5分。
2、现以简表将总体成绩统计如下：
分数段
得分人数
占总人数百分数%
累计百分比
100分
1
2.8
2.8
90-99分
8
22.9
25.7
80-89分
8
22.9
48.6
70-79分
8
22.9
71.5
60-69分
3
8.5
80
50-59分
4
11.4
91.4
50分以下
3
8.6
100
从上表可以看出，全班学生的及格率为80 %，优秀率为（14/35）40 %，学生得分人数集中在70-99段。
3、抽样统计：
抽取优差试卷各三份，将各题得分情况统计如下表：
样本
合计
听力部分(40分)
笔试部分（60分）
一8
二8
三8
四8
五8
一20
二10
三10
四10
五10
A
100
8
8
8
8
8
10
10
10
10
10
B
97
8
8
7
8
8
20
10
10
10
8
C
97
8
8
7
8
8
20
10
10
10
8
D
44
7
8
5
4
6
6
4
4
E
38
7
8
6
3
4
2
8
F
36
7
8
4
1
4
6
6
平均分
58.86
7.5
8
6.17
5.33
5
10.33
5
7
5.67
7.33
从上面的抽样表中可以看出，听力题的第一、二、三题学生得分较好，笔试题的第三、五题得分较高，也就是说，学生对英语知识的掌握上，相对的说，是英语单词的听力和选择较好，即再认不错，但对知识的综合运用、前册知识的复习，即再现较差。
而且，优差试卷的平均分58.86分，明显低于全班的平均分76.5分，也就是说，差生与全班平均水平距离太大，差生太差！优差相差分数64分，这也是个非常令人警醒的差距。
4、答题的其他典型情况
首先，是听力题的审题差别大，很多学生听录音和审题不能同时进行，在答卷和阅卷中都可以看到，审题灵活准确性有待提高。
其次，听力题的第五题，很多学生不知道要做什么，在空格里什么都没有填或者画成了符号，对表不熟，对单词numbers也不熟。
再者，把英语词汇译成汉语一题，很多学生对本册中的一些二会、三会单词记忆不准确，大部分出错的都在phone, pass(二会), come, have a look等词汇上出错。有的把phone翻译成“照片”，与photo相混淆；把come译成“一些”，与some相混淆。
四、感想和建议
1、很多家长说，学生英语学的好不好，直接关系到学生的学业前途，是啊，英语不同于其他母语教学的科目，它具有更为复杂的内容和要求，肩负着更为艰巨的任务，很多时候，付出和回报不是成正比的，我们的英语教师，更要经得住辛苦和挫折，继续一如既往地开展教学。
2、命题者担负着科学考查学生英语水平和英语教师教学成绩的双重重任，因此，教师、学生、命题者的纽带，就是课程标准，教师依据此来教，学生依据此来学，命题也就据此产生，才能三位一体，更好地考查出效果，希望命题者能坚持紧扣教材重点，把当学期的内容最大限度地显示出来。
五年级上册音乐教案 篇三
一、图片导入，引人入胜
形象直观的图片具有感染力和吸引力，能集中学生的精力与思维，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学导入环节时要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，帮助学生理解课文内容。如教学《草原》（人教版语文五年级上册）一课时，笔者通过出示蒙古草原图片和蒙古族牧民生活的图片，一边展示一边解说：“同学们，这就是蒙古草原，它一碧千里，而并不茫茫。图片中的这些人就是蒙古族牧民，他们吃着手抓羊肉，喝着奶茶。只要你到他们那里，他们就会热情款待你的。现在，请同学们系好安全带，跟老师一起坐着车去蒙古草原旅游！”由此引出课题，调动学生参与学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。
二、故事导入，激感
小学生热衷于曲折生动的故事。教师如果能从学生的这一学习心理入手，在教学新课前有意识地将课文所蕴含的故事讲给学生听，不仅能吸引他们的注意力，开阔他们的文化视野，还能激发学生的情感，使学生融入故事的情景中，为学习课好铺垫。如教学《再见了，亲人》（人教版语文五年级下册）一课时，笔者首先给学生讲述了罗盛教的故事，故事讲完后，有的学生沉默不语，有的学生热泪盈眶，还有的学生轻轻哽咽。笔者用略带悲伤的语气引出课题：“残酷的战争终于结束了，志愿军也要回祖国了。他们坐在开往祖国的列车上，车站到处都是前来送行的朝鲜人民。志愿军战士深情地对送行的朝鲜人民说：‘再见了，亲人。’那么，课文中的亲人有哪些呢？让我们一起走进课文去见证这感人的场面吧！”通过故事的讲述，学生深深地感受到了中朝两国人民血浓于水的深厚情谊，体会到了“不是亲人，胜似亲人”的含义，真实地感悟到课题所蕴含的情感。
三、音乐导入，渲染氛围
李吉林老师认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此，将音乐引入语文课堂，能吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，便于教师更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。如教学《慈母情深》（人教版语文五年级上册）一课时，笔者首先让学生欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，学生都情不自禁地随着音乐唱了起来，他们的神情是那么专注，唱得那么深情。等学生唱完之后，笔者提出问题：“这首歌中提到了谁？”学生立刻说出了答案，笔者借机引出话题：“是呀，妈妈对我们太好了。为了我们能够健康成长，她流了多少汗，也流了多少泪。今天，让我们走进课文一起来认识一位慈祥的妈妈吧！”当学生接触到课文中的母亲后，就会情不自禁地想起自己的母亲为自己所做的一切，情感也就融入课文中，与作者产生情感上的共鸣，为理解课文内容进行了有效的铺垫。
五年级上册音乐教案范文 篇四
一、当一名巧妙的魔术师
义务教育课程标准实验教科书七年级下册有《漫画・卡通画》一课，学生喜爱接触卡通但恐惧手绘卡通是普遍现象。为此，我特意设置了一节卡通头像设计课：“卡通形象受大众青睐，各式各样的卡通形象让我们爱不释手，它们广泛存在于生活中，给我们带来欢乐。但是自己动手设计卡通形象又会让我们感觉到无从入手。”学生立刻发出身同感受的感叹。我抓住学生的情绪状态，在黑板写上一个字母“K”，说：“我可以用五笔将这个字母变成一个卡通形象。”此刻，学生脸上表情告诉我，他们的思维已经启动了。我在“K”上增加了“二”“三”“3”“6”“7”，卡通形象展现在大家眼前，此时学生紧张、疑虑的表情一下子跳跃为喜悦的状态。接着进入比拼环节，布置了两个字母“L”与“G”，让学生四人小组在4分钟内完成并进行展示。学生在这次巧变形象的导入里获得了自信、发散了思维，改变了设计卡通形象难的想法，最终在五官拼凑游戏环节中出现了许多优秀卡通头像。
二、音乐是最能抓住学生情绪的武器
八年级下册有《典雅优美的古希腊雕塑》一课，展示的雕塑作品数量少而且都是学生耳熟能详的作品，所以只有新的雕塑形象才能给学生带来惊喜，带来对雕塑的更多了解。课堂一开始，我便说：“古希腊是一个神秘的国度，它默默地留给世人灿烂的文化，其雕塑以永恒的美著称。在欣赏作品前，我们通过图片走进希腊雕塑的世界里，感受其慑人的美。直接阅览图片是枯燥的，品红酒要配音乐，那么品味杰作，我给大家配上一段希腊优美的乐曲。”随着音乐响起，《主神宙斯》《战神阿瑞斯》《智慧女神雅典娜》《太阳神阿波罗》《自杀的高卢人》等形象随之出现，它们在音乐的衬托下更显优雅。学生在音乐衬托中陶醉在优秀雕塑品里，更投入到希腊艺术的氛围中。以这样的形式导入还解决了学生对于雕像的羞涩感，认识到这是纯洁无暇的诗章和对人的尊严的认同，大胆走进多元文化中吸取知识。
三、猜一猜激起学生共同参与的兴趣
八年级上册《有性格的形象》一课，我将两个人物的脸分割成六部分，制作成“猜一猜”游戏：“人脸由简单的五官组成，但模样却有千千万万，每个形象都有着自己独特的性格特色，这些特色就是从五官中反映出来的，依靠五官特征，警察可以破案。下面我们也来当一回警察，以四人小组为单位进行竞猜活动，我会将分拆好的人脸局部一个个展示并进行组合，在此过程中，猜到人物名字的举手说出便是胜者。”屏幕中旋转出一只耳朵，学生笑声不断。一个额头飞速出现，学生渐入眉头深锁状态。一个鼻子弹跳着出现，学生兴奋地喊出“成龙”。第二组人物组合中首先弹出的是一个额头，接着一个下巴浮现，此时讨论声不断，最终以鼻子决定了姚明的身份。通过以上的游戏满足了学生爱参与、爱表现的特点，也流畅地引出了课题。
四、看视频寻答案
八年级下册有《沉雄瑰丽的青铜艺术》一课，课本内展示了少量青铜器，若单纯依靠看图欣赏，学生的兴趣会相对较弱。因此，我选择了一段视频：“在初一课程中我们对何为之青铜有了初步了解，今天我们对青铜器进行深层次的了解并分享优秀代表作。首先，我们来看一段卡通片，里面精彩地重现了古人发现青铜、使用青铜的景象。”说到这里，学生兴奋起来了，我说：“卡通片固然精彩，但我这里有三个问题，视频结束后，谁能最快举手正确回答就会获得一份奖品。请听题：人们为何会使用青铜器呢？究竟它在多少度高温下会变成液体呢？制作不同青铜物件的铜锡比例是怎样的呢？”学生自主稳固吸收知识的动机明显增强了。
五年级上册音乐教案范文 篇五
小学教师“一册三研”说课比赛方案
为了提高对学科课标的整体把握，灵活驾驭教材，打通学科知识脉络，构建知识框架，精准教学，提升教师业务素质，提高课堂教学质量，结合华师教育研究院培训内容，学校研究决定举行主题为“把握课标驾驭教材精准教学”暨胜利小学教师“一册三研”说课比赛，特制订本次比赛方案。
一、说课科目
语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术
二、参加人员
原则上全员参与（不参与的向学校说明原由）
三、比赛流程
1. 周一上午放学前将自己的“一册三研”课件以级部为单位（以自己的名字命名）打包上传给杨立元。（周五已上传的不再重复上传）
2. 周一下午根据上传名单，确定说课次序。（按语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术学科排列，从低年级到高年级按班级顺序排序）
3. 自周二下午开始根据安排表依次说课。
4. 地点：3号楼二楼会议室
四、组建评委
五、考核评价
1.凡参与说课的教师基础分为2分，所有选手不分学科按4:6评选一、二等奖，一等计2分，二等计1分。
2.根据学科要求择优推荐，在11月30日接受华师教育研究院专家的指导点评，被推荐者量化计2分。
附1：
说课时间
序号
姓名
学科
年级
备注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
说课时间
序号
姓名
学科
年级
得分（100）
11.17下午1:30
1
2
五年级上册音乐教案 篇六
一、当一名巧妙魔术师是最能抓住学生好奇心的妙计
义务教育课程标准实验教科书七年级下册有《漫画・卡通画》一课，这一课程是学生喜爱但又恐惧的一课，喜爱接触卡通但恐惧手绘卡通是出现在学生中的普遍现象。为此，我特意设置了一节卡通头像设计课，运用了字母巧变卡通形象作为导入内容。我说：“卡通形象受大众青睐，各式各样卡通形象让我们爱不惜手，它们广泛存在于生活中，给我们带来欢乐。但是自己动手设计卡通形象又会让我们感觉到无从入手。”我的一句简单的话，学生立刻发出身同感受的感叹。此时，我立刻抓住学生的情绪状态，在黑板写上一个字母“K”，便说：“我可以用五笔将这个字母变成一个卡通形象。”此刻，学生脸上表情告诉我，他们的思维已经启动了。我在“K”上增加了“二”、“三”、“3”、“6”、“7”，卡通形象展现在大家眼前，此时学生紧张、疑虑的表情一下子跳跃为喜悦的状态。接着，我立刻进入到比拼环节，布置了两个字母“L”与“G”让学生四人小组在4分钟内完成并进行展示。
学生在这次巧变形象的导入里获得了自信、发散了思维，最令我感到欣慰的是大部分学生改变了设计卡通形象难的想法，最终在五官拼凑游戏环节中出现了许多优秀卡通头像。
二、音乐是最能抓住学生情绪的武器
美术是典型的视觉艺术，紧紧依靠视觉的刺激的力量是不够的。搭配上音乐，效果会事半功倍。不仅局限于视觉感受，还能抓住情绪且控制学生的投入状态。因此，学科间的紧密联系会让导入更加出色。
义务教育课程标准实验教科书八年级下册有《典雅优美的古希腊雕塑》一课，我认真阅览课本后发现，课本内展示的雕塑作品数量少而且都是学生耳熟能详的作品，这对于学生而言，好奇心便会减弱，精神集中力随之递减。只有新的雕塑形象才能给学生带来惊喜，带来对雕塑的更多了解。因此，导入中我运用音乐衬托图片进行3分钟的幻灯片欣赏。课堂一开始，我便说：“古希腊是一个神秘的国度，它默默地留给世人灿烂的文化，其雕塑以永恒的美著称。在欣赏作品前，我们通过图片大胆走进希腊雕塑的世界里感受其慑人的美，“直接阅览图片是枯燥的，品红酒要配音乐，品味杰作时我给大家配上一段希腊优美的歌曲。”随着音乐响起，《主神宙斯》、《战神阿瑞斯》、《智慧女神雅典娜》、《太阳神阿波罗》、《自杀的高卢人》等形象随之出现，它们在音乐的衬托下更显优雅。
本次导入，学生在音乐衬托中陶醉在优秀雕塑品里，更是投入到希腊艺术的氛围中。以这样的形式导入还解决了学生对于雕像的羞涩感，认识到在古代世界里这曾经是纯洁无暇的诗章和对人的尊严的常识，最终学生做到了大胆走进多元文化中吸取知识。
三、“猜一猜”是最能激起学生共同参与的环节
抓住初中学生爱表现、爱共同参与的特点，以游戏的方式作为导入内容能集中学生的精神，并让其沉浸在共同参与与竞争的乐趣中。
义务教育课程标准实验教科书八年级上册有《有性格的形象》一课，我将两个人物的脸分别分割成六部分，制作成“猜一猜”游戏，作为本课的导入。课程开始，我说：“人脸由简单的五官组成，但摸样却有千千万，每个形象都有着自己独特的性格特色，正好这些特色就是从五官中反映出来，依靠五官特征警察可以破案。下面我们也来当一回警察，以四人小组为单位进行竞猜活动，我会将分拆好的人脸局部一个个展示并进行组合，在此过程中，猜到人物名字的举手说出便是胜者”。此时，学生的眼神告诉我他们期待着这个游戏。屏幕中旋转出一只耳朵，学生笑声不断，接着一个额头飞速出现，此时学生笑声有所收敛渐入眉头深锁状态，一个鼻子弹跳着出现，顿时学生忘记了举手这个规则便兴奋地喊出“成龙”这个名字。第二组人物组合中首先弹出的是一个额头，接着一个下巴浮现，此时讨论声不断，最终以鼻子决定了姚明的身份。
通过以上的游戏满足了学生爱参与、爱表现的特点，也流畅地引出了此次课题：五官的特色决定形象的性格。
四、“看视频寻答案并获奖励”是最能集中学生精神的方法
初中学生思维很活跃，尝试着去打破小学的幼稚感，因此他们对于未曾接触的知识有着强烈的渴求。那么，在课堂导入时巧妙地设置看视频寻答案环节是集中学生精神的好方法。我的尝试如下：
义务教育课程标准实验教科书八年级下册有《沉雄瑰丽的青铜艺术》一课，课本内展示了少量青铜器，若依靠单纯看图欣赏，学生的兴趣会相对较弱，导致学生的主动吸收知识的动机减弱。因此，我选择了一段卡通形象进行演绎的视频，视频内容为：为何出现青铜器、制作的比例等知识，并列出相对应的问题，看视频寻答案进行导入。课堂开始，我说：“在初一课程中我们对何为之青铜有了初步了解，今天我们对青铜器进行深层次的了解并分享优秀代表作。首先，我们来看一段卡通片，里面精彩地重现了古人发现青铜、使用青铜的景象。”说到这里，学生兴奋起来了，我说：“卡通片固然精彩，但我这里有三个问题，视频结束后，谁能最快举手正确回答就会获得一份奖品。请听题：人们为何会使用青铜器呢？究竟它在多少度高温下会变成液体呢？制作不同青铜物件的铜锡比例是怎样的呢？”
通过这种看视频寻答案、获奖励的方式导入，便能将学生的兴趣顺利带入欣赏中去。收益最大的便是学生自主稳固吸收知识的动机明显增强了。做到了很好地利用了视频内容的深入浅出及生动性紧紧抓住学生的兴趣，使兴趣感得到一定的延伸，有利于课程知识结构的构架。
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