《核舟记》教案【4篇】

作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的4篇《《核舟记》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

核舟记 篇一

第二节

教学目的：目的一。

教学重点：同上节。

教学难点 ：围绕怎样的中心来进行说明。

教学关键：同重点。

教学方法：同上节。

内容和步骤：

一、齐读全文导入  第一课时的“研讨课文”。

1、由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难。

2、分别请同学通译、齐读，按要求概括文字大意。

第一段：总介王叔通极工极雕。

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3、讨论（1）：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同。

——前者是总括王叔通的微雕技艺，后者是对这一核舟本身内容的概要说明。

讨论（2）：开头结尾的两节文字可以看出作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句中、哪些词语中看出这一点？

——紧紧围绕中心应是雕刻工艺奇巧，灵怪。开头一句的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“不”、“曾不”等。

三、分析讨论第二至五段：

1.这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？是将这四段文字切分为两部分，怎样分比较合理？

——二至四段为一部分，五段为一部分。前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

2.这样安排遵循了怎样的顺序？

——由正面到背面，由主到次。

3.讨论第二段：

（1）这一段的内容是什么？

——主要说明船舱的结构形态。

（2）这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？

——应是八扇小窗和所刻的苏轼十六句文句。

（3）除了什么船舱外这段文字还有没有其他的说明内容？

——有，开头一句总体说明了核舟的长度与高度。

（4）领会苏轼文句，一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等，可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。

作业 ：

请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

第三节

教学目的：目的二。

教学重点：同上节。

教学难点 ：同上节。

教学关键：同上节。

教学方法：同上节。

内容和步骤：

一、检查一、二、五各段的背诵情况；

二、请学生译几个句子。

1.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

2.启窗而关，雕栏相望焉。

3.而计其长曾不盈寸。

4.盖简桃核修狭者为之。

三、分析讨论第三段。

1.质疑并点讲有关词句。

2.口译并评价翻译情况。

3.讨论（1）：这一段是介绍船头部分，主要说明了什么？

——描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读苏轼、鲁直和佛印神态的句子，说说雕刻者要竭力渲染他们此时此地什么样的心态？

——雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

（2）你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛、无微不至？

——表现这一点的地方很多，如对东坡外貌的刻画、对东坡、鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂挂念珠的说明“珠可历历数也”。

（3）齐读这段文字，理清说明描述的顺序，争取背诵这段文字。

——这段文字，介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部到下部描述。

四分析第四段

1.讨论短语译法。

横卧一楫 椎髻仰面 视端容寂

2.这一段用了哪些修辞手法？由什么说明效果？

——拟人、比喻、顶直

使抽角的说明更为具体逼真，更便于表现其雕刻技艺的精妙绝伦。

3.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

为什么要这样写？

——愉悦、轻松、活泼、自乐。

这样写，是为使船尾之镜与船头之情遥相互应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁之“泛”。

五背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。

六分析第五段

这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的更体现了作者主次分明的说明技巧。

七由学生归纳本篇说明文写作技巧。

1.以空间方法为序，层次清楚，构思巧妙。

2.叙述跟描写结合，语言简洁，周密，生动。

八布置习题

1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍。

2.练习三

作文训练

说明语言的多样性和灵活性

教学目的：

一、明确说明语言准确性和多样性，灵活性之间的关系；

二、了解平实用语和生动用语两种不同说明语言；

三、引导学生初写说明文，主要学会用平实语言说明同时也学习用生动语言来说明。

教学要点：

以第六单元中的课文为例，进一步让学习了解本单元中说明语言的不同特点。

如《我国的气候》，语言平实；

《门外文谈》，则为朴实，幽默的语言。

结合知识短文训练学生掌握平实说明和生动说明两种用语。

教学要求：

1、平实的说明；

2、结构形式，总说分说；

3、常见说明方法；

4、字数：650—700字。

参考题目：P176—177

例文：P258（参考书）

教学设想： 篇二

古文学习重在积累。从古今词义的变迁到古今句式的差异等等，引导学生在这些方面有意识地做些积累工作，对于提高学生的古文阅读理解能力很有帮助。

本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

《核舟记》语文教案 篇三

单元教学目的要求：

1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较准确的说出课文重点段落的意思。

3、 理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。

教学要点：

1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

课时安排：

4课时

第一课时

教学目的：

1、检查预习情况，简介作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：

一、导入

由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。

二、题解

1、作者：

魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

2、 文体及内容：（p.250）

本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、范读全文

四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。

1、生字注音：

yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

洢皿罔贻有奇轩箬糁髯

zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

褶袒矫属诎髻壬戌虞甫

2、重点词：

罔贻泛相望类不属诎 衡 了了墨又盈简 灵怪

五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：

（1）罔不/因势象形

（2）盖/大苏泛赤壁云

（3）楫左右/舟子各一人

（4）虞山/王毅/叔远甫/刻

（5）盖/简桃核修狭者为之

六、作业：

1、生字

2、朗读全文

第二课时

教学目的及要求：

1、疏通文意。

2、整体感知，理清文章结构。

教学重点：

疏通文意

教学过程：

一、检查复习：

1、生字

2、作者、朝代、出处等知识

3、分段朗读（重点断句）

二、疏通文意：

1、重点词：

为：做罔不：无不，都尝：曾经

贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览

许：上下，光景启窗：打开比：靠近

不属（zhǔ）：不相关连诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”

了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还

盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙

2、 结合书下注释理解文意。要求：

（1）认真读书下注释，自己理解

（2）分小组翻译

（3）各组代表分段翻译

（4）教师重点讲解

三、整体感知，理清文章结构：

1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）

——“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）

2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？

——“总—分—总”结构。分三部分。

3、结构

第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

分两层：

第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

第二层（6）：介绍舟的背面。

第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

四、朗读理解

五、布置作业

1、思考与练习一

2、熟读课文

第三课时

教学目的：

1、分析、理解文章内容。

2、学习本文从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

3、学习语言的准确、简明。

4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

教学重点：

1、分析理解内容。

2、学习说明方法。

教学过程：

一、复习：

1、朗读全文

2、重点词语解释

二、内容分析：

1、第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？

——奇巧

（2）王叔远雕刻的方法是什么？

——因势象形，各具情态。

（3）作者得到的核舟是什么内容？

——大苏泛赤壁

2．第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。

第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？

——先总写，再分写。

总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容

（2）第几段是总写？都写了哪些内容？

——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。

（3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？

——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。

（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？

——三个主要人物的雕像。

（5）作者是如何介绍的这三个人物的？

——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

（6）这三人的位置、神态各是什么？

苏东坡：居中——宋代著名文学家。

位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。

鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

苏东坡：峨冠而多髯。

右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。

三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

（7）作者是如何描写舟尾的？

——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼（动）

居右者：视端容寂（静）

舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。

第二层（6）：介绍舟的背面

（1）作者是如何介绍船背面的？

——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。

（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？

——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。

3．第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

（1）作者是如何对核舟进行总结的？

——从统计入手，进行总结。

（2）这样写有什么好处？

——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。

三、总结全文：

全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。

四、熟读课文

五、布置作业

1、完成思考与练习二、三

2、熟读并背诵全文

第四课时

教学目的及重点：

1． 熟读课文。

2． 进一步学习本文准确、简明的语言。

3． 进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

4． 背诵全文。

教学步骤：

一、朗读全文

二、学习准确、简明的语言

三、分析练习并学习制作词语小卡片（附后）

四、指导背诵

要求：

在熟读理解的基础上背诵

核舟记 篇四

教学目标：

1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重难点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：

一、布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

1）罔不 （       ）           （2）贻（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （     ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天启壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能准确解释下列词语吗？

（1）罔不：                                       （2）尝贻余核舟一：

（3）绝类弥勒：                               （4）诎右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）视端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狭者：

3、填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

二、指导学习•研讨

（一）情境导入

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

（二）认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

3、整体感知

老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。

（三）研读探究

1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

多媒体展示重点词语：

奇巧：         以：       木：                 木材；             为：

罔 ：          因：       具：                   轩：         敞：          为：          兴：        徐：                 糁                     比：   类：           矫：         诎：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             题：

简：           为：          灵：               怪：

多媒体展示重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：　             　②中峨冠而多髯者为东坡：

③其人视端容寂：　　                       ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

⑤盖简桃核修狭者为之：　　                 ⑥技亦灵怪矣哉：

让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

2、学生小组内通译全文。

3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

4、教师总结并强调重点词语。

5、齐读，整体把握文意。

三 巩固练习

（一）、给下列加点字注音

罔不（          ）      贻（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糁（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     诎（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矫（       ）

（二）、写出下列加线字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因势象形(            ) 3.尝贻余核舟一（        ）              4.盖大苏泛赤壁云（            ）5.高可二黍许(          )       6.启窗而观(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕栏相望焉(          ) 9.清风徐来，水波不兴(         )           10.石青糁之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所语（        ）

13.其两膝相比者（          ）14.佛印绝类弥勒(           ) 15.矫首昂视(                 )                16.神情与苏、黄不属(                ) 17.珠可历历数也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人视端容寂（        ）20.若听茶声然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.钩画了了，其色墨(         ) 23.长曾不盈寸（       ）        24.盖简桃核修狭者为之（          ）

（三）、比较下列字在句中的含义

①木：能以径寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔远（           ）

以至鸟兽、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

长约八分有奇（           ）           长约八分有奇（                ）

⑤为：为宫室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（               ）

中峨冠而多髯者为东坡（         ）     启窗而观（                 ）

为人五；为窗八（         ）          而计其长曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍许（           ）        ⑧云：盖大苏泛赤壁云（            ）

珠可历历数也（          ）             此中人语云（                ）

八年级语文教案

23核舟记

教学目标

1、　学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学过程：

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习•研讨

（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

⑴　教师引导学生理清文章整体思路。

⑵　辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

4、学生齐读2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？

2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

学生根据问题提示，读课文，思考。

三 教师小结

我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

四 巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

1.下列加点字注音错误的一项是（　   ）

a.峨冠guān　　　b.手卷juàn　　c.不属shǔ　　　d.矫jiāo首昂视

2.字词解释正确的一项是（   　）

a.绝类弥勒（绝）：很　　   　b. 历历数也（历历）：清清楚楚

c.如有所语（如）：比如　　   d.勾画了了（了了）：线条简单

3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ 　）

a.诎右臂支船（诎）b.左臂挂念珠倚之（倚）c.东坡右手执卷端（执）d.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ 　）

a.启窗而现，雕栏相望焉。    b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远。   d.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项是（　）

a.苏、黄共阅一手卷

译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

b.盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

d.同不因势象形，各具情态

译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

a.列数字　　b.打比方　 　c.作比较　　d.分类别

3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

八年级语文学案

23核舟记

学习目标：

1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

学习重难点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

学习过程：

一、预习•自学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

（1）罔不 （       ）           （2）贻（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （     ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天启壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能准确解释下列词语吗？

（1）罔不：                                       （2）尝贻余核舟一：

（3）绝类弥勒：                               （4）诎右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）视端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狭者：

3、填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________

二、研讨 学习：

（一）认识作者，检查预习情况

1、简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

（二）、整体感知

注意生字的读音、断句。

（三）研读探究

1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

重点词语：

奇巧：         以：       木：                 木材；             为：

罔 ：          因：       具：                   轩：         敞：          为：          兴：        徐：                 糁                     比：   类：           矫：         诎：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             题：

简：           为：          灵：               怪：

重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：　             　②中峨冠而多髯者为东坡：

③其人视端容寂：　　                       ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

⑤盖简桃核修狭者为之：　　                 ⑥技亦灵怪矣哉：

根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

2、小组内通译全文。

3、齐读，整体把握文意。

三 巩固练习

（一）、给下列加点字注音

罔不（          ）      贻（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糁（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     诎（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矫（       ）

（二）、写出下列加线字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因势象形(            ) 3.尝贻余核舟一（        ）              4.盖大苏泛赤壁云（            ）5.高可二黍许(          )       6.启窗而观(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕栏相望焉(          ) 9.清风徐来，水波不兴(         )           10.石青糁之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所语（        ）

13.其两膝相比者（          ）14.佛印绝类弥勒(           ) 15.矫首昂视(                 )                16.神情与苏、黄不属(                ) 17.珠可历历数也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人视端容寂（        ）20.若听茶声然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.钩画了了，其色墨(         ) 23.长曾不盈寸（       ）        24.盖简桃核修狭者为之（          ）

（三）、比较下列字在句中的含义

①木：能以径寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔远（           ）

以至鸟兽、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

长约八分有奇（           ）           长约八分有奇（                ）

⑤为：为宫室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（               ）

中峨冠而多髯者为东坡（         ）     启窗而观（                 ）

为人五；为窗八（         ）          而计其长曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍许（           ）        ⑧云：盖大苏泛赤壁云（            ）

珠可历历数也（          ）             此中人语云（                ）

八年级语文学案

23核舟记

学习目标：

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

学习重点

1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

学习过程

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习 研讨

一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

⑴　理清文章整体思路。

⑵　辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

4、齐读2～5段。

探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1）、问题讨论，注意作者的细致观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？

2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

三 教师小结

我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

四 巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

1.下列加点字注音错误的一项是（　   ）

a.峨冠guān　　　b.手卷juàn　　c.不属shǔ　　　d.矫jiāo首昂视

2.字词解释正确的一项是（   　）

a.绝类弥勒（绝）：很　　   　b. 历历数也（历历）：清清楚楚

c.如有所语（如）：比如　　   d.勾画了了（了了）：线条简单

3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ 　）

a.诎右臂支船（诎）b.左臂挂念珠倚之（倚）c.东坡右手执卷端（执）d.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ 　）

a.启窗而现，雕栏相望焉。    b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远。   d.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项是（　）

a.苏、黄共阅一手卷

译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

b.盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

d.同不因势象形，各具情态

译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

a.列数字　　b.打比方　 　c.作比较　　d.分类别

3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

23《核舟记》答案二3 .1）明确（多媒体展示）：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

6.2）.教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《《核舟记》教案》，希望对您的写作有所帮助。