《小狮子》教学案【精选3篇】

她常回忆起八岁以前的日子：风吹得轻轻的，花开得漫漫的，天蓝得像大海。妈妈给她梳漂亮的小辫子，辫梢上扎蝴蝶结：大红、粉紫、鹅黄。给她穿漂亮的裙，带她去动物，看猴子爬树，给鸟喂食。妈妈给她讲童话故事，讲公主一睁于开眼睛，就看到王子了。她问妈妈，我也是公主吗？妈妈答，是的，你是妈妈的小公主。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了3篇《《小狮子》教学案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《小狮子》教案 篇一

一、复习生字词引入

1、同学们这节课，我们继续到遥远、美丽的大森林去和《两只小狮子》交朋友，瞧，森林的保护神大树来欢迎我们了，他带来了许多红通通的大苹果，谁来当小老师带大家读呀？

生：小老师轮流带读生词。

2、小蜜蜂精灵也来了，它说谁能把花上的词语写对，它就把花儿送给他。（词：非常、苦乐、学会）

生：写词语，自评，全对的画一朵花，错的马上改正。

二、学习课文，感情朗读

（一）夸狮子

1、听说小朋友们到森林王国来，尊贵的森林大王也来欢迎我们了，这是谁呀？（出示几幅狮子图）

2、见过狮子吧？来，夸夸狮子。

生1：狮子很勇敢

生2：狮子的爪子很锐利

生3：狮子的叫声很响

生4：狮子的毛很漂亮

生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏

师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是百兽之王。

（二）取名字

1、威猛的狮子妈妈生了两只小狮子（贴图），这两个小家伙各有特点，狮子妈妈想让大家为他们取名字，你愿意帮忙吗？请打开课文自己读课文，边读边想名字，并找出取名的理由。

师：你们都取了些什么好名字？

生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰

师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。

生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖

师：有意思

生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒

师：很独特

师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子

……

2、小结：小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他们勤狮子和懒狮子吧。（板书）

（三）勤狮子

1、勤狮子都练习哪些本领呢？（变色字：滚、扑、撕、咬），你会演这些动作吗？（好，老师说你们演）

2、那它是怎样练习的？

生：整天、刻苦

3、理解：

整天练习：从早到晚都在练习。

非常刻苦：（板书）（它会遇到哪些困难？）不怕困难，不怕受伤，不怕累、下雨天坚持，夏天很晒不怕热，冬天不怕冷等。

师：想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：他的脚可能会蹭破皮

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰

生3：他可能会累得趴在地上起不来

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗

生6：他可能估冬天会练得冻僵

师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是"刻苦"的意思

4、把你感受到的读一读。

（生读，突出"非常刻苦"）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得这个"整天"读得不够重，好像显得不太勤快

师：好，那你来试试

（生读）

(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好

师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你们感受到的读出来，可以做动作。

5、生评，全班读。

（四）懒狮子

（1）另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。

1、当勤狮子在勤学苦练的时候，懒狮子在干什么呢？

生：懒洋洋的什么也不干。(板书)

2、看图具体的说说？（翘着腿、闭眼享受太阳、一副悠闲、无所事事的样子。

3、可真够懒的，你能把这样懒懒的感觉读出来吗？

4、生读互评，全班做动作、表情读。

（2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

1、懒狮子为什么不学点本领呢？请同学们自己读3-6自然段，想想懒狮子为什么不练功呢？

2、生：它怕吃苦头。（什么苦头呢？练习本领很苦、很累，不是一件容易、舒服的事。）

3你还从哪个词语看出它很懒惰？“慢吞吞地”

4它连说话都慢吞吞、有气无力的样子，真是懒透了，你也能读出它的懒吗？生比赛读。

（3）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

1、它还为什么不练习本领呢？

2、生：它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的地位生活。

3、听了这话，同学们想想这只懒狮子又会是一副怎样的表情呢？

生1：得意洋洋

生2：自以为是

生3：骄傲、自满

生4：自夸自大

师：懒狮子还会有怎么样的动作

（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子说的这句话

（指名读、评价）

4、多人比赛读出得意，同桌互读。

（五）劝狮子

1、懒狮子不练功，不肯吃苦头，光想着靠爸爸妈妈，让狮子妈妈都非常担心了，快听听妈妈是怎么说的？

2、出示狮子妈妈的话，全班齐读。

3、你们觉得狮子妈妈的话有道理吗？

生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。

生2：他自己不会捕食物，可能会饿死。

生3：他不练功，遇到坏人时可能会被吃掉。

4、对呀，让我们也来帮狮子妈妈劝劝这只懒狮子吧。

生：不怕苦，不偷懒，刻苦练习本领，以后才能独立生活，做正真的森林之王。

三、小组合作，创新实践

1、师：听了大家诚挚的劝说，懒狮子一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大后也一定能成为林中之王的。学了这个故事，同学们想演一演吗？（学生小组合作表演）

2、师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：王演得好，他加上了自己的想象。

生：我认为宋表演时有表情还加动作很好。

四、应用提高，总结拓展。

1、师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

3、总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

五、指导书写“练习”

1、我们要想学好知识，就首先要把最基本的生字学好，大家来观察“练习”两个字，看看你发现了什么？

2、练字的右边不是东，要把竖钩改为横折钩。

练字要写得左窄右宽。

3、师范写，生书空。

4、生写，互评。

《小狮子》教案 篇二

小学一年级语文两只小狮子教案怎么写？

一、设计理念：

力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

二、教学目标：

1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。

2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。

3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

三、教学过程：

(一)激发兴趣，谈话导入

1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)

2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕

3.狮子号称“林中”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。

(二)初读课文，感知内容，认识生字

1.尝试读，认识生字

①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。

〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕

②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

③检查字音：让“林中”称你为“识字”。

2.思考读，感知内容

①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。

〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕

②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？

〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕

(三)创设情境，朗读感悟第2自然段

1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。

2.想象画面：感受语言文字的诗意。

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①你可以给大家说出(画出)几幅画？(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片)

②边读边想象这只小狮子练功的情景。

③读了这句话，你懂得了什么？

④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。

出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕

3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？

(四)展示朗读，学习3—6自然段

1.体会感悟，扮演角色

①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

②指名合作演读，其余学生评议。

③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。

④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕

2.在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

(五)引入情境，重点指导读狮子妈妈的话

1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。)

2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

①同桌先相互说一说。

②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色(先是狮子妈妈，再是懒狮子)纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕

四、教学结束：

课后作业：

1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。

2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？

《小狮子》教学案 篇三

〖教学目标〗

1.识字17个，学写8个生字。

2.能熟练并有感情地朗读课文。

〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。

〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。

〖教学设计〗

(一)谈话导入，激发兴趣

1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？

2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。

3.教学生字“狮”。

（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。

（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。

（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）

(二)初读课文，自主识字

1.要求：

（1）大声读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边标出小节序号。

（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。

2.小组交流自学情况。

（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。

（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？

3.全班交流，归纳方法。

请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。

4.巩固练习，强化记忆。

教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。

(三)再读课文，理解感悟

1.了解课文，指导朗读。

(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？

(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。

(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？

(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。

①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。

a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？

b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？

②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！

提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。

③那你长大以后怎么生活啊？

结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。

④你现在是一只真正的狮子了。

（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）

2.表演体验，感悟提高。

(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。

(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。

(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？

(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？

(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？

(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？

(7)齐读课文最后一小节。

(8)讨论：

①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？

②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？

(四)拓展延伸，练习说话

1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。

2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？

(五)指导写字

可将本课的写字教学分为两次进行：

1.第一次着重指导“必、原、饭”。

引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。

2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。

引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）

〖教学反思〗 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。

〖案例点评〗

这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：

(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。

(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。

三点建议：

(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。

(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？

以上就是差异网为大家整理的3篇《《小狮子》教学案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。