初中课文《台阶》优秀教案（精选8篇）

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？这次差异网为您整理了8篇《初中课文《台阶》优秀教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

语文《台阶》教案 篇一

教学目标：

1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象；。

2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

教学重点：

把握人物形象

教学难点：

父亲性格的核心

教材内容分析：

《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感_彩。

教学对象的分析：

初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

教学方法：

朗读、讨论、点拨

教学课时：

1课时

教学工具：

多媒体

教学过程：

一、导入

我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

二、板书课题，出示目标

三、整体感悟：

1、出示速读要领：要默读，不出声。

2、思考以下问题：

(1)主要写了什么内容？试用一句话来概括。

(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)

四、研读赏析

1、教师导学

以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

请大家找出最让你感动的`刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。

请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

以“父亲是一位……的人”说话。

五、拓展延伸：

父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得？

六、欣赏歌曲《我的老父亲》

画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻？

七、布置作业：

写一篇日记：《父亲》

语文《台阶》教案 篇二

教学目标

改用第三人称复述课文。

理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

了解围绕中心选材的写法。

教学重点

父亲的形象特点及其意义。

通过故事情节展示人物的写法。

课时安排

1课时

新课导入

一、整体感知

回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？(从小说情节展开的四要素来分析)课件

三、问题研讨(结合上表)

1、 课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

2、 既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？

这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

3、 父亲是怎样造起新屋的？(准备造屋)

细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

4、 在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？(课件)

造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。

5、新屋造好后，父亲怎么样了？

不自在——放鞭炮时的描写；(21段)打招呼不自在(27段)

身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)

“若有所失”——劳动人民的本色。

四、拓展延伸

你如何理解本文的“文眼”?

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”

这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。

这一句是全文的中心句。

找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。(体现父亲的什么特点)

从几个方面把握： 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚？

建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

小结父亲的形象特点。

父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

《台阶》《故乡》比较赏析

致君尧舜上，再使风俗淳

——《台阶》与《故乡》之比较

李森祥的短篇小说《台阶》三年前被选入人教版初中语文教材；鲁迅小说《故乡》是语文教材的传统篇目。

三年前初读《台阶》就留下了深刻印象，感觉与《故乡》的联系十分密切；今天重新教读本文，感受愈加明显：今日“故乡”如何？《台阶》作出了回答！

两篇小说相同之处颇多。

首先，在体裁和题材上，都是以小说的形式写农村，写故乡的人和故乡的事，都是对农村问题农民命运的思考。

在主题上，两篇小说写出了农村贫穷落后的现状。不但表现农民的物质生活，更加关注笔下人物的精神面貌。

《台阶》塑造了一位农村“父亲”的形象，他勤劳俭朴、纯真厚道，贫困了一辈子。受“台阶高地位就高”的思想影响，为了赢得人们的尊重，让人瞧得起，决心盖一座高台阶的新房。为了这一愿望，他自己背石料、捡砖头，能自己干的活决不请人干。他从能连续扛回三块三百多斤的石板，到最后连挑一担水都闪了腰。塑造了一位为尊严而含辛茹苦的父亲的形象，表现了对父辈命运的关注；同时，含蓄地批判了人们盲目攀比的虚荣心。

《故乡》通过记忆中的故乡和目睹的现实故乡的对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命后农村破产，农民痛苦生活的现实。同时，小说深刻写出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚。传统观念的高墙，使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的思考。

作者对笔下的人物，不单有同情，而且有批判。同情他们生活的辛苦与艰难，批判他们思想的愚昧与观念的落后。闰土的封建等级观念使“我”感到很悲哀，他对香炉和烛台的兴趣让“我”无话可说！《台阶》中的父亲受虚荣心的驱使，大兴土木。在父亲心中，似乎房子盖得如何无关紧要，只要台阶修得气派！最终两次闪了腰。文中两次写“父亲老了”，这里的“老”不仅仅是年龄上的不再年轻，主要是指思想观念的“老”——陈旧！不难看出，作者含蓄着的批判色彩。

“故乡”是辛亥革命后仍被传统观念所左右的故乡；“台阶” 是改革开放前期人们思想被传统观念所左右的台阶。

因而，两篇小说的感情基调都是沉重的。虽然《故乡》中有着对闰土英俊少年的美好回忆，《台阶》中也有一家人在门前三层台阶上悠闲自在生活的描写。但是，都无法驱赶小说中始终笼罩着的悲凉气氛。

“我”是在北风呜呜响的。冬天回故乡的，苍黄的天，瓦楞上的霜草，贫穷苍老麻木愚昧的儿时伙伴，的闰土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦辗转本来没有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。

《台阶》中父亲含辛茹苦，贫穷了一辈子。要住好房子无可挑剔，他却为了显示低位高而修建了九层台阶。应该是盖房子比修台阶更使人费神劳力。但盖房子没使父亲有什么大的变化，修台阶撬石板时却出现了闪失。当年能扛；今天却不能撬了。后来挑水时，又一次闪了腰。不仅仅是体力问题，说明父亲被可悲的虚荣心的台阶搞垮了！字里行间也透着一股悲凉的气氛。

小说的结尾，作者都把希望寄托于未来。《故乡》写后辈还是要一气的，希望如地上的路，只要走，总是有的。《台阶》结尾写“父亲老了”，这里的“老”，既写出了父亲修建台阶的错误性，做了一件糊涂事，年轻一代的“我”们，不再犯类似的错误，不再自设障碍，自造限制自己的台阶！

在写法上，两篇小说都运用了对比。《故乡》中英俊的少年闰土与麻木迟钝的中年闰土形成了鲜明对照；《台阶》中，修台阶前后一家人的不同感受，以及父亲的身体状况的变化也都给读者留下了深刻的印象。这些对比手法的运用，很好地表现了主题，也让读者准确的把握了主题。

环境描写，是小说渲染气氛和寄托人物感情的手段。两篇小说都有简洁而富有表现力的景物烘托。如《故乡》中萧索的荒村，深蓝的天空、金黄的圆月；《台阶》中超过台阶高的破草鞋，缭绕的烟雾、冒着耀眼水泡的黄泥等，或者渲染气氛，或者烘托人物内心。

另外，两篇小说的作者都是浙江人，他们的作品自然有其鲜明的地方色彩。如晚稻、春花、狗气煞等。虽然如此，他们作品中的人物——闰土和“父亲”却没有地方性，都是我国特定时期的农民的典型代表。

两篇小说的不同之处主要表现为以下两点。

作品中的主人公虽然都有浓厚的封建等级观念，不同的是，闰土是从无到有：儿时称“迅哥”，中年时称“老爷”，并且认为理应如此；《台阶》中的“父亲”一开始“总觉得我们家的台阶低”。真正修台阶时的手无处放，胸挺不很直，露初尴尬的笑，这一系列表现，说明他的内心是矛盾的，对自己的所作所为产生了怀疑。作品结尾写道：“好久之后，又像问自己又像是问我：这人怎么了？”这也父亲对“台阶高地位就高”的古训是半半信半疑，他比闰土更自觉。因而作者对其批判的的成分更少一些。

在表达方式的运用上，《故乡》综合运用记叙、描写、议论抒情多种表达方式；《台阶》更多运用白描的手法，主题更含蓄。

《故乡》写于1921年，《台阶》写于1988年。六十几年，在人类文明的发展史中，只不过短短的一瞬。而在较短的时间内，人们的传统观念是很难改变的，移风易俗何其艰难！

正因如此，有良知的作家才始终进行着“致君尧舜上，再使风俗淳”的努力。

《台阶》教学反思

上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。

我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。

二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。

三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的差异网www.chayi5.com差异网三级青石板上用那么多笔墨？因为这是课后习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 (2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 (4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了(1)、(3)两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

四、心理描写要注意人称。很多学生在写作中不管什么情况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？很多老师只是简单地告诉学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。在此我告诉学生：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很容易感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。

五、细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品味：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消除心理。品味之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。

总之，我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文能力，特别是阅读写作能力枝繁叶茂。

初中课文《台阶》优秀教案 篇三

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。

2、过程与方法目标：

（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。

（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点难点：

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一 激情导入：（多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》音频PPT1）

音乐快要结束的时候，教师激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界 （展示课题：PPT2）。

二 整体感知：（教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3）。

1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(PPT4)

2、学生整体把握，要求复述故事情节。 (PPT5)

三 小组讨论、合作探究

1、第一台阶：读懂父亲

（父亲是个什么样的人？PPT6）

勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

①用“从_______可以看出，父亲是一个_______的人”的句式进行说话训练。(PPT7)

②教师联系人物，总结全文结构。(PPT8)

③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。(PPT9)

④说说你对这位父亲形象的认识。(PPT10)

2、第二台阶：读懂作者

作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。就像作者自己所说的：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” (PPT11-12)

3、第三台阶：读出自己

想想你的父亲，学完这篇文章，假如父亲节到了，想想你的父亲，学完这篇文章，你会送给你的父亲什么礼物呢？为什么？(PPT13)

4、第四台阶：读出问题

发现问题比解决问题要难得多！让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(PPT14)。

教师可以示范：

一问：这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”？或者能不能换为“新屋”？ (PPT15)

二问：为了台阶，父亲付出了_______

为了台阶，父亲付出了岁月

为了台阶，父亲付出了青春

为了台阶，父亲付出了健康……

父亲这样做，你认为值得吗？(PPT16)

可结合学生的问题，简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论(PPT17)。

接着可引发学生的思考：你是否也想获得别人的尊重？为了达到这一目的，你付出了什么？是否有所收获？与同学们谈谈自己的感受。(PPT18)

四 教师总结

小结：文中写了一个父亲，可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。这就是我们的父老乡亲！(PPT19)。

欣赏视频音乐《父老乡亲》。(PPT20)

五 布置作业

课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

语文《台阶》教案 篇四

学情分析

1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。

2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。

教学目标知识与技能

1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情

2.理解“父亲这个中国农民形象

3.掌握围绕中心选材的写法

过程与方法：

1.用第三人称复述课文。

2.引导学生分析人物形象。

情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：

1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。

2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。

3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学过程

一。导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的'《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞

二。预习交流﹝约5分钟﹞

1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。

三。确定目标。﹝约2分钟﹞

四。分组合作。﹝约8分钟﹞

五。展现提升﹝约15分钟﹞

六。穿插巩固﹝约5分钟﹞

七。达标测评﹝约5分钟﹞

入教导学。

抽查两名学生的预读情况，

出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。

出示本节课学习目标。

1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

2他做了哪些造屋准备工作？

3新屋造好后，父亲怎样了？.

4复述课文，感知父亲形象。

检查每一组的学习讨论情况。

要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。

引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：

1.父亲为什么觉得自家的台阶低？

2.台阶在父亲心中意味着什么？

3.为什么父亲造的是九级台阶？

4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力？

5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质？

出示测试题：

1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗？为什么？

2.父亲靠什么实现了目标？

《台阶》教案 篇五

教学目标

知识目标：

体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：

让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：

教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

重点难点疑点剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

课时安排

1课时。

教学准备

教师准备 做好课件

学生准备

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。

教学步骤

一、比一比，看谁读的准

凹凼（ ） 门槛（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

黏性（ ） 尴尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

半晌（ ） 揩 （ ）

二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清

讲故事——评人物——悟主旨——表真情

三、 与文本对话——讲故事

1、 快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。

（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。）

2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

3、父亲为了台阶做了哪些准备？

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

四、与人物对话——评人物

请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题

v 父亲是一个坚强的人

v 父亲是一个要强的人

v 父亲是一个勇敢的人

v 父亲是一个勤劳的人

v 父亲是一个朴实的人

总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

五与作者对话——悟主旨

学生自主、合作学习，探究主旨。

明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

六、 重温经典，感受父亲艰辛。

那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

七、与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说。”向父亲直抒胸臆。

八、总结…

九、作业布置

1，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》

2，练笔：（二选一）

a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。

b、 以<<我与父亲>>为题，写一篇短文。

板书设计

台 阶 李森祥

表真情

悟主旨

评人物

讲故事

《台阶》教案 篇六

学习目标：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

学习重点：

在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。

学习难点：

感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

学习过程：

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

二．预习自学

1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：

凹（）凼（）门槛（）涎（）水揩（）

黏（）性尴尬（）撬（）烦躁（）硌（）

你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_________

2、理解重要词语的含义：

尴尬：

微不足道：

大庭广众：

三．学习研讨

1、精读美文，合作探究：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。

（3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？

放了四颗大鞭炮。

（4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？

71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

（5）、在父亲的努力下，新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么？

感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（6）、你认为父亲这样做值吗？

学生谈自己的价值观。

2、具体来理解两个句子：

1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？

⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

四、小结：

父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。

五、布置作业，实践演练。

文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！（100字左右）

《台阶》教案 篇6教学目标：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。

3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

教学重点：

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

课时安排：1课时

教具准备：多媒体教学过程：

一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。

1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。

（这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

2、检查预习，辨音识义。

凹凼（āo dàng)涎水（xián)淌汗（t?ng)揩汗（kāi)嘎嘎（gā)

黏性（nián)掺水（chān)蹿上（cuān)胯骨（kuà)舀米（y?o)

尴尬（gān’gà)聊天（liáo)撬石板（qiào)硌（gè)了一下

3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。

①生速读课文，复述故事。

阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的？

c、新屋造好了，父亲怎么样了？

②提问：本文的线索是什么？人物呢？（板书：线索——台阶、人物——父亲)

我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶

③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置？

明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。

二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。

（师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。

（一)叹台阶

提问：

1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么？你是如何理解的？从这，看出父亲是怎样的人？

（台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。

板书：叹台阶——有志气、不甘不后

（二)造台阶

提问：

1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？

（捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)

2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。

图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。

提问：这是什么描写？为什么不用心理描写？你来说说父亲的心理。

明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天！

图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。

提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗？课文是怎样写的？（尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色？

（他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)

情感体验？模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑？

板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中

（三)坐台阶：

1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？（引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)

追问：那他最后坐到了哪？（门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)

2、提问：那他的身体呢？（累跨了)。有什么表现？（挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)

3、出示图三：失落图。品析：若有所失这人怎么了？

明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。

这人怎么了？——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老！——这就是劳动人民的本色！

板书：坐台阶——不自在若有所失。

4、总结父亲形象：

父亲

（不自在)

踏黄泥

编草鞋

坚

吹柴韧

生不

种田命拔

的

塞角票高艰

度苦

捡卵石创

业

拾瓦

捡砖

父亲

（觉太低)地位尊重

一生勤劳平凡伟大

三、深入挖掘——回首台阶探究父亲

师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。

1、提问：造房子为何用了大半辈子？（穷——创业艰难)

是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难？

（建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)

2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。

3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情？

（对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)

4、写作技巧探究：（围绕中心选材，安排详略的重要)

提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗？

明确：来历——体壮如牛（与后面闪了腰作对比)

粗糙——经济条件差

我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。

脚板——终年辛劳，家庭贫困。

四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲

师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗？你想到了自己的父亲了吗？老师不由自主的也想到了自己的父亲。

1、我说我父：①师说自己的父亲。

②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。

要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。

2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。

3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗？

音乐：刘和刚《父亲》。

《台阶》教案 篇七

一、教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

二、教学重难点

理解“父亲”的形象特点及其意义。

三、策略和方法：

教师，学生合作探究。（析读法、讨论法）

四、课前准备：

学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。

老师：准备课件。

课时安排：1课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，

压弯了腰板……今天我们学习一李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。

简介作者，明确学习目标。

李森祥，衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

（二）整体感知，把握故事情节

1、速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）

2、提示思考：

a、父亲为何要造一间有台阶的房子？

b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

c、新屋造好后，父亲变得怎样了？

3、学生表述：讲述的是一个……的故事。

（三）研读赏析，领悟人物形象

1、再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。

学生细读、思考、交流。

2、提示思考：

a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？。台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）

b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

d、品味下列语句，谈出你的感受：

①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的感情？

②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。

4、主旨：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。

学生表述：台阶是父亲的……

为了台阶，父亲……

（四）体验反思，拓展延伸

1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值

b、追求人生目标c、为了子孙后代……）

2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

3、学生表述：父亲，我想对你说……

（五）、布置作业

谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。

教师

同学们，这文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

后记：

本教案的设计旨在通过教师的，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。

板书设计：

台阶高， 老屋：三级台阶 拼命硬干

主人的地位 父亲 坚韧不拔

就 相应的 高 新屋：九级台阶 艰苦创业

《台阶》教案 篇八

●学习目的：

课堂练习

1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。）

2、第13段最后一句说明了什么？

（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。）

3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？

（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）

4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？

（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。）

5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？

（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

6、第30段的含义？

（提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）

以上内容就是差异网为您提供的8篇《初中课文《台阶》优秀教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。