《狐假虎威》教案【优秀9篇】

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的9篇《《狐假虎威》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《狐假虎威》教案 篇一

教学要求：

1.能正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

3.分角色朗读课文。

教学重、难点：

1.懂得“狐假虎威”的意思。

2.培养学生会用简单的方法积累成语。

教学过程：

第二课时

一、导入

1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。今天我们将继续学习这篇课文。先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。

2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。

3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说“狐假虎威”这个成语是什么意思？

①谁能用一句话说说“狐假虎威”是什么意思？

②这里的“假”是什么意思？（板书：“借”）

4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。

二、学习第一小节

1、谁来给大家读读第一小节。其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。

2、从这些词中，你体会到了什么？

① “窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）

②在这里用哪个词更好一些？（“窜”说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。）

③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。

④老虎怎么样呢？（扑 逮）（说明老虎的凶猛）

⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。（指名读、全班读）

3. 过渡： 狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。

三、学习二至五自然段

1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？

2.学生读狐狸的三句话。

3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？

①“骨碌碌”是什么意思？谁能做个动作给大家看？

②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意）

③它想到了什么主意？（“扯着嗓子”对老虎说：你敢吃我！）

④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话）

⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！）

⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。

你能想象出狐狸说这话时的神态和动作吗？自己练习读一读。

⑦听了狐狸的话，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在这里是什么意思？（骗）

⑧为了让老虎完全相信自己，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，你们一起来读狐狸的第三句话。

这时，狐狸说话的语气是怎样的了？（得意的语气）（生练读狐狸的第三句话）

3.狐狸由刚开始的紧张，到现在已经洋洋得意起来了。现在，请同桌两人分角色练习读狐狸和老虎的对话，要配上动作和表情来读，比比看，谁读得最好。

4.指名表演，其他同学读旁白。

5.小结：同学们读得可真有感情，下面就让我们跟着狐狸，一起到森林去走一走，看一看。

四、学习6至7自然段

1.请同学们自由读6~~7自然段，用自己的话说说，老虎跟着狐狸来到森林后，发生了什么事情。（板书：神气活现 半信半疑 吓跑百兽）

从哪句话看出百兽被吓跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

2.这两个自然段该怎么读呢？指名练读。

3.全班起立，请大家配上动作和表情，一起来朗读6~~7自然段。

4. 故事学完了，现在，你们知道“狐假虎威”这个成语用来比喻什么了吗？

5.小结：后来人们就用“狐假虎威”这个成语，比喻那些依仗别人的势力来欺压人的行为。

五、拓展训练

1.你喜欢这只狐狸吗？为什么？

2.教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

3.请大家一起把这个有趣的故事再有感情地读一读，记住这个故事所告诉我们的深刻的道理。

4.象“狐假虎威”这样的成语，你还知道哪些？

六、练笔（十分钟）

续编《狐假虎威》的故事。用这样的句式来开头：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……

要求：写的时候，想象要合理，看谁写的内容最精彩！

七、板书设计：

7 寓言两则

狐 假 虎 威

狐狸图 （借） 老虎图

神气活现 半信半疑

吓跑百兽

《狐假虎威》教案 篇二

教学流程：

一、读题导入，设疑激趣。

（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（    ）的狐狸、（    ）的老虎来说一说对它们的印象。

这节课我们学习课文《狐假虎威》板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

二、品读积累，感悟课文

出示自读提示

1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。

2、标出课文自然段

3、思考：读了课文你知道了什么？课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？

刚才我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

1、学习第一自然段。

读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（   ）的森林”。又可以说“茂密的（    ）”呢。结合图说一说 。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

一只老老鼠从小猫身边(    )过，小猫(            ),把(              )。

一只苍蝇从（                                         ）。

再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

2、学习2至4自然段。

眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

（1）学习第2自然段。

狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

（2）学习第3自然段。

指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（  ）又（  ）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

（3）学习第4自然段。

老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

《狐假虎威》教案 篇三

8狐假虎威

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。

教学时间：二课时

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ  jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

二、 播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

三、 诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找  爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“    ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）小结。

三、总结延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

六 、指导写字。

第二课时

一、 复习 。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo   cháo）霞   朝（ zháo  cháo）南

森（ sēn  shēn ）林   深（sēn  shēn ）处

2、课题“狐假虎威”什么意思？

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

3、指导朗读第一自然段。

（二）、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

（三）、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、 第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

《狐假虎威》教案 篇四

教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。

2、正确，流利地读课文，理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。

2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。

二、学习课文

1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。

2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？

a板书：狐狸　　（　借用　）　　老虎的　　威风。

b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。

c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？

3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。

4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。

5、指名分段读课文。其他同学评价。

6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。

a讲解狐狸和老虎的有关知识。

b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。

狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？

7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。

学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）

狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。

8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”

9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）

10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）

11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。

12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。

13、 同位分角色读2到6段，要有感情。

14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。

15、 指导朗读第七段。

16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。

17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？

18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？

19、 齐读最后一段。

三、  指导书写

“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。

《狐假虎威》教案 篇五

教材分析：这是一篇传统寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。学情分析：学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组竞赛读，分角色读，总之， 学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。班级学生情况分析：本班共有38名学生，学习语文的整体实力不高。学生无论在学习习惯、理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在着较大的差异，我把班级学生分成四组，2、3号组为中等生，1号组为基础生。在教学时重视对两头的兼顾，特别帮助基础生的学习，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上有相应的提高。4号组学生：（黄有宁、宋浩屹、沈妍婷）：有较强的语文学习能力，识字能力强，能正确流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语，并能通过自己的朗读表现出文中的感情。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力也较强，善于发现问题、提出问题并能解决问题，有较强的发言积极性。2、3号组学生（卢锦辉、沈嘉耀、郁芊芊等大多数学生）：具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不是很强，一小部分学生不敢举手发言，但其中一部分学生能积极思考并参与发言。1号组学生（沈胜、赵猛昭、张超瑜）：有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。个别化教学对象分析：沈胜、赵猛昭、张超瑜，教师要帮助他们读通课文，指导他们圈划词句，让他们有效地参与学习活动。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。分层教学目标：基础性教学目标（a、b、c类学生）1.借助预习独立自主地识记本课生字，在老师和同学的帮助下利用查字典、资料和联系上下文的方法理解和积累“狐假虎威、神气活现、半信半疑、撒腿就跑”等词语。2.知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，理解这个成语故事的含义。发展性教学目标：（a类学生、b类学生的一部分）1.能主动选择合适的方法理解词语“窜过、扯着嗓子”，积累“半（ ）半（ ）、东（ ）西（ ）的词语和带有动物名称的成语。2.在老师的引导下体会反问句的作用3.能跳出课文对狐狸“狡猾”的定义，拓展思维，个性化地思考感受那是一只怎样的狐狸 重点、难点：（针对c类学生）认读文中生字，能在老师和同学的帮助下理解部分重点词语，知道狐假虎威的意思（针对a类、b类学生）主动选择合适的方法理解词语；通过联系上下文比较读、变换句式读、创设情景读以及语言实践等学习活动，体会狐狸的狡猾，并有感情地读出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题导入f 1、            小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。2、            有谁会读吗？ 3、            这个课题里藏着两个动物的名字，你知道是谁吗？ 课文讲述了这两个动物间的什么故事呢？（跟老师写课题。）    读课题用合适的词语形容这两种动物    学生对着两种动物有着清晰的概念，放在一起就会混淆读音，强化读音。二、初读指导  1我请小朋友读读课文词语2课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了 3.出示句子狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。领读词语  谁能找到，请划下来。   读句子说说“假”的意思读了这个句子，质疑1为什么2怎么样 检查预习  引导学生敏锐发现中心句，感悟课文主要内容    联系上下文理解意思让学生在民主宽松的氛围中质疑问难三、细读课文，深入体会1学第1节  出示“窜”，和“跑”作比较   2学第2——5节被老虎逮住的狐狸又是如何去借老虎威风的出示：1狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”点评，紧扣“扯着嗓子” 板书：一楞  2“老天爷派我管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”点评，紧扣“违抗、老天爷、命令”等词语板书：被蒙住3.学习课文6——8节引读：看见老虎被自己蒙住了，狐狸就摇了摇尾巴，说：“——”他们在森林里又是怎样表现的，在小组长的带领下自主学习要求：（1）    读一读（2）    找狐狸、老虎各自表现的词语，用“=“划出（3）分配角色演一演采访小动物，你们一开始怎样？后来为什么吓得撒腿就跑 1女生读第一节边听边思借威风的原因查字典，做动作读出狐狸的这种感受 2自由读，用直线划出狐狸表现的句子交流 展开想象，猜测狐狸的心理读读他的话 读句子，读出狐狸的狡猾、盛气凌人 分角色读2——5节      生读狐狸的话          学生交流、表演    学生是感悟的主体，在课堂中留给学生充分的时间和空间产生自己的阅读体会 培养良好的阅读习惯四拓展1课文说这只狐狸很狡猾，可有人说他很聪明，你认为呢2后来，狐狸又一次遇到了老虎，会怎么样畅说自己的观点开拓学生的思路)h4o* kx s　二、教学设计及意图： 充分朗读。预习时，学生借助拼音，读准每一个字的字音，不认识的字，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺的，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读 。不动笔墨不读书，让我们拿起笔，读课文，把生字新词划下来，把自己不懂的词语或句子划下来，圈圈画画是留下读书思考的痕迹。面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：一、揭题导入。在这个环节中，我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。

《狐假虎威》教案 篇六

教学要求：