大学体育教案【通用9篇】

作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下内容是差异网为您带来的9篇《大学体育教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

大学体育课教案 篇一

教学设计：

是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，即具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 体育教学设计：从宏观来讲是解决整个水平学段的教学目标分解教学内容选择，教学单元安排与重要问题。从微观来讲是指一个单元或一节课的教学构思和**。 体育教学设计的原则：

1、健康第一的原则

2、主体参与原则

3、理论与实践相结合原则

4、**性和灵活性相结合的原则

5、创新性原则

体育教学设计的步骤与方法

一、分析材料（课程标准、工作计划、教材）

二、掌握学情（学生心理、兴趣、技能掌握的程度）

三、了解环境（场地器材等基本条件）

四、确定目标（确定教学目标、内容、**、方法、**等） 教学总体目标设计的依据

一、体育与健康课程标准三级目标体系（总目标、领域目标、水平目标）

二、学生具体情况（经济、生活习惯、生理发育）

三、教育条件（场地器材、地域特点）

教学内容设计

内容选择的依据：

1、水平目标

2、学生的身心发展特征

3、学校的实际条件

内容选择的方法：

1、已有的内容筛选

2、已有的内容改造

3、生活实际中选取（传统）

体育课堂教学设计：

课堂设计原则、课堂内容方法、课堂步骤与方法。

教学计划：

教学计划概念、学年教学计划、学期教学计划。

基本知识：

1、概念

2、分类：理论课教案、实践课教案

3、类型

4、基础结构

一、编写要求：简明、清楚、扼要

二、编写的一般步骤与方法

三、注意事项

基本要素解读

1、教学内容：指一节体育课教学的主要内容、要求精炼、通常包括复习和新授。

2、体育课的目的与任务：指一节体育课要达到的目标、包括3个方面内容（知识目标、能力目标、素质目标）

3、教学重点：指一节体育课的主要内容

4、教学**：区分教学分组与分组教学（分组轮换与分组不轮换）

5、动作要领：指身体练习的技术基础

6、要求：教师对学生提出的基本愿望和条件

编写教案的步骤

1、确定课的任务、要求：正确、全面、具体

2、合理安排课的内容

3、选择合理的教学**形式

4、安排课的教学步骤

5、安排课的时间

6、确定课的运动负荷

注意事项

1、上下关系

2、左右对称关系

3、详略关系

运动技能形成的三个阶段：

1、初步掌握阶段

2、巩固提高阶段

3、应用自如阶段

教学的基本原则

1、全面发展的原则

2、自觉积极性的原则

3、直观性原则

4、循序渐进的原则

5、合理安排运动负荷的原则

6、从实际出发原则

7、巩固提高原则

循序渐进原则

1、是指体育教学由易到难、由已知到未知、运动负荷的安排应由小到大、不断提高。

2、主要依据：

一、认识事物的一般规律

二、运动技能的形成规律

三、机体适应性规律

3、贯彻的基本要求：

一、教学内容应由易到难、全面系统

二、全面系统与重点突出的 合理安排运动负荷的原则

1、概念：是指体育教学中应根据体育教学任务、教学内容和学生特点、合理安排运动负荷、并使之与休息相互交替、以有效增强学生体质、掌握技术和技能

2、主要依据：

一、增强学生体质的需要

二、条件反射建立的理论

三、人体生理活动兴奋、抑制的规律

3、贯彻的基本要求

一、编写教案要明确负荷量的强度

二、合理安排每节课的运动负荷

三、运动负荷列入评估指标

巩固提高原则

1、概念

2、主要依据：

一、遗忘规律和条件反射建立与消退的理论

二、用进废退原理（生物器官用则退化、不用则逐渐退化）

巩固提高原则

贯彻的基本要求：

1、**学生反复练习

2、**课余体育锻炼

3、通过竞赛、考核等形式巩固提高 教师指导方法：

1、语言法

2、直观法

3、完整法和分解法

4、预防和纠正错误动作法

讲解的基本要求

1、讲解要有明确的目的

2、讲解要正确

3、讲解要简明、易懂

4、讲解要有启发性

5、讲解要注意时机和效果

大学体育课教案 篇二

教学内容：

（1）高校体育课程目标、任务

（2）健康内涵；

（3）科学体育健身；

（4）健康体质测试意义及要求。

教学目标：

（1）通过本此课教学，使学生了解高校体育教学教育目标，提高学生对健康认知水平，促进体育参与的主动性，养成科学体育锻炼的良好习惯。

（2）通过本次课学习，使学生深刻认识体育的健身价值，激发学生学习体育练习的兴趣，增强学习积极主动性，寓德育于教学中，培养学生良好的个性品质。

（3）通过健康体质测试的讲解，使学生初步了解自己身体机能、形态的监测方法，充分了解健康体质测试的重大意义。

教学重点：

健康的内涵和科学体育健身方法。

教学难点：

健身计划的设计。

教学过程：

一、知识决定命运，健康成就未来：

1.现代教育两个高于一切的目标： 1.1培养合格的社会公民 1.2培养心智和情感健全的人。

2.高校体育教会学生四个“学会”：学会求知、学会做人、学会做事、学会合作。

3.高校体育培养学生“四自”：自学、自练、自测、自评的**体育参与能力，树立“终身体育”意识，养成终身体育意识和习惯。

二、树立“健康第一”的观念：

树立体育参与的责任感； 树立科学健身的观念；树立终身体育观念。

三、健康内涵：

心理健康； 躯体健康； 道德健康； 社会适应性良好。

四、健康的误区：

对健康内涵的认识不全面； 观念与行为的不一致； 未给予体育应有的地位； 健康投资主题错位； 体育健身行为不当。

五、保持健康要素：

科学体育锻炼； 合理营养； 心理健全；生活方式良好；定期体检、体测，加强医学**。

六、健康体质测试的意义和要求

七、西亚斯体育课程设置

八、健身无涯路，莫在途中绝！

九、课后小结：

我运动 我健康我的健康我做主

大学体育课教案 篇三

（一）指导思想与理论依据

本节课以激发学生兴趣和需求为出发点，依据《体育与健康》课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，以培养学生合作能力为核心。通过讲解示范、利用教具、互帮互学等多种**，使学生积极观察、思考、探究、自主学习，养成动脑的习惯。培养学生合作学习的能力和竞争的意识，激发学生主动参与体育运动学习的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进行锻炼，为终身体育打下良好的基础。

（二）教学内容

内容：1、排球垫球2、游戏：换物接力

版本：**版

年级：五年级

（三）单元课次

本单元共8课次，本课为第3课次

（四）教学背景分析

1、教学内容的分析

排球是三大球类项目之一，排球运动是通过发、垫、传、扣、拦等动作组成的，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，是一项适合小学生的年龄、生理、心理特点的很好的运动项目。正面双手垫球是排球运动中比较简单、容易掌握的一种击球动作，是整个排球教学中的重要任务之一。垫球时的准备姿势、移动方法等的正确运用，对于传球、发球乃至整个排球动作的学习都能够起到积极的促进作用，对于培养学生的协作意识和集体**精神，摆正个人在集体中的位置、以及个人行为对集体其他成员的影响等方面都具有积极的意义。通过教学，培养学生对排球的兴趣，感受排球练习的乐趣。

2、教材的重点、难点

重点：正确的手臂触球部位及垫球时击球部位的固定

手型：采用叠掌式手型，击球的下部

难点：“插、夹、压、蹬”动作连贯完成、全身用力协调

夹：两臂夹紧；插：插入球的下部；压：压腕；蹬：双脚蹬地，提臂送球

针对本教材的重难点，学生易犯错误是两臂夹不紧，屈肘，上下肢不协调，上动下不动。

解决办法：学生两人一组做徒手模仿练习，近距离或向左、向右一抛一垫进行练习。

3、学生情况分析

教学对象：五年级六班

知识、技能基础：

知道排球运动，有一定的知识、技能基础，但在知识理解、技术掌握、学习能力、学习兴趣等方面存在一定差距。为此，在教学中需关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生的。发展。

心理、身体素质特点：

心理状况处于思维活跃期，思路比较敏捷，乐于思考，**纪律性和集体荣誉感较强，有一定的合作意识，但合作学习的能力较差。处于生长发育初期，身体素质呈现发展不均衡的特点。

4、教学**：

采用讲解示范、自主学习和合作学习的**

（五）教学过程

1、教学目标

①掌握叠掌式手型和正确的手臂触球部位，学习正面双手连续自垫，体验“插、夹、压、蹬”的动作要领，大部分同学能在动作准确的前提下进行连续自垫。

②发展学生上下肢力量，提高反应速度和全身协调能力。

③通过排球基本技术教学，发挥球类运动集体性、竞争性强的特点，培养学生对排球运动的兴趣，体验排球运动的乐趣，增强合作意识，培养团结合作、勇于拼搏的精神。

2、主要教学环节

开始部分：①上课式，包括队长整队，师生问好，教师宣布本课内容并提出要求，目的是培养学生良好的课堂常规。②队列练习，原地转发练习，裂队---并队走，目的是使学生建立良好的空间方位感，以及培养学生良好的**纪律性。

准备部分：

为了使学生精神振奋，教师安排了健身操提高学生的兴趣，同时培养学生情趣，达到热身效果，为下一步学习做好身体、心理上的准备。

基本部分：

（一）排球垫球

1、教师讲解示范，强调使用叠掌式手型击球的下部，在手腕十公分处击球，目的在于让学生有动作整体的感官印象；

2、学生集体进行徒手模仿练习，目的让学生掌握动作技术；

3、学生两人一组进行击固定球练习，目的让学生有正确的动作定型；

4、散点进行自抛自垫练习，目的让学生体会自垫球的动作方法；

5、两人一组进行互抛互垫练习，目的帮助学生进行脚步移动，解决上下肢不能协调配合的错误动作；

6、学生散点进行连续自垫练习，目的是能够让学生掌握完整的垫球技术；

7、学生四人一组使用“运动处方”的练习方法，通过相互诊断动作（找出错误动作），运动处方（介绍改进措施），锻炼实践（自己练习），改进动作（进行纠正后的改进练习），让学生在小组范围内协作、自主有针对性地学练，提高学习效果。

（二）游戏：换物接力

游戏方法：

1、学生在进行接力跑的途中将手中的排球与规定位置中的小篮球进行交换；

2、再将手中的小篮球与下一位置中的排球进行交换；

3、学生持排球绕过标志物跑直线返回，将手中的排球交给下一名同学，此时下一名同学出发；

4、全组学生按照以上的方法进行接力，哪个组的最后一名学生先返回哪个组获胜。

体育专业毕业生自荐信模板 篇四

体育专业毕业生自荐信一

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信！

我叫靳鹏飞是西北师范大学体育学院体育教育20xx年应届毕业生。来源：免费今天，我怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐书，之所以平静，因为我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择，之所以激动，因为我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。在这里，我不能向您出示任何权威人士的推荐来为我谋得职业，也拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能凭着自己十几年来刻苦学习的结果和自己吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻。

自从入校以来，我就深深地意识到社会竞争的激烈性和残酷性。因此，几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础出发，努力掌握基本理论知识、基本技术、基本技能技巧，深钻细研，探寻其内在规律，并取得了良好的成绩。

回首这即将结束的大学时光，从一个一无所知的小姑娘到德智体全面发展的新世纪人才，其间凝聚了我奋斗的失败和辉煌、喜悦和辛酸。但成绩属于过去，成功还看未来，前面的道路很长，我会用我的真诚和实力去探索，追求，毫不松懈。

“器必试而先知其利钝，马必骑而后知其良驽”。我深信，只要给我一片土壤，我会用年轻的生命去耕耘。您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天，它就是我的自信和能力的承诺。

剑鸣匣中，期之以声，热切期望我这拳拳寸草心，浓浓赤子情能与您同呼吸，共命运、同发展、共进步，请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。

此致

敬礼

自荐人：

体育专业毕业生自荐信二

尊敬的校领导：

xx 年xx月，我将毕业于xx大学体育教育专业，并获得体育教育专业的学士学位，完全符合贵校的招聘条件。大学四年来，我勤奋学习、刻苦训练，全面系统的掌握了体育学科中各专业的基本知识、基本技术和基本技能。深爱体育的我，不断在各方面严格要求自己，具有过硬的专业技术和理论知识。在专攻篮球、排球的基础上，我利用业余时间参加田径、武术、健美操、乒乓球等俱乐部，极大的拓宽了我的知识视野和专业技能，符合一专多能的体育人才要求。我坚信，自己能够胜任贵校的体育工作。

“勤奋创新、为人师表”作为师范大学生的我，时刻牢记这一校训。为培养良好的个人修养，提高综合能力，我积极参加校团委、院团委组织的各项活动和一些社会的公益活动，多次担任省、市、区级田径运动裁判工作，并获得国家二级裁判证书，已具备一名人民教师应具备的能力素质，为教育工作积累了丰富的经验。

我深信在你们的栽培和熏陶下，我一定会在工作岗位上实现人生价值，证明您明智的选择。敬请领导考核、审视。

此致

敬礼

xx

日期

大学体育课教案 篇五

一、指导思想：

我在本次课的设计中立足“以人为本”、“健康第一”的教学思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，培养和激发学生的运动兴趣，注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究性学习和合作性学习启发学生主动参与意识，积极思维，掌握适合自己的运动技能，促使全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。

二、教材分析：

在《课程标准》中，要求水平三的学生要“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”。小学六年级第一学期的排球教材主要是让学生初步学会排球的多种垫球动作。排球作为一个运动项目，是一项集体性运动，是非身体接触的对抗性运动项目，因此适合不同年龄和身体状况的人参加。

本课学习的主要内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守动作中最常用的动作技术。小学生学习排球的基本知识、基本技术，可以促进身体的生长发育，发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，在学习排球的`过程中，同学间相互交往、合作，发展人际关系，促进学生身心的健康成长。

三、设计思路：

根据水平三学生的身心特点，确定本课的教学内容为排球的正面双手垫球。以健康第一为指导思想，以学生活动性内容为主线，以合作探索性学习为主要方式。加强教学方法的**，注重学生学法的指导。充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。引导学生进行自主、合作、探究性学习。教师努力营造宽松、**的学练氛围，提供给学生更多的展示舞台。

四、教学阶段

水平三(六年级)

五、教学重点、难点：

重点：垫球时击球做到：“一插”“二夹”“三提”

难点：垫球到位，动作自然协调

六、教学设计

学习目标：

1、学生知道正面双手垫球的方法。

2、学生能掌握正面双手垫球的技术动作，发展力量、柔韧等身体素质。

3、能知道游戏的名称和方法，并在游戏过程中遵守规则。

4、学生在练习中能乐于接受老师指导，练习积极认真，严格遵守纪律，提高学生的合作意识，并学会尊重他人。

学习内容：

1、排球正面双手垫球

2、游戏：两头蛇

器材准备：排球50个、绳子24根、音响

大学体育课教案范文 篇六

表1是上海体育学院体教专业专项课程改革方案的架构比情况，由表显示，新旧两套田径专项课程改革方案的课程架构及考试方式基本相同。不同之处：第一，旧方案总课时数比新方案多了240学时，是新方案的1.5倍；第二，课程学时分配比例上不同，新方案在旧方案的基础上增加了专项理论3.89%、能力培养1.11%、考核3.75%和机动0.97%的比例，减少了各项基本技术实践课9.72%的时数比例；第三，专项考试的内容比例及排序上有所不同，新方案增大了专项技术实践的考试比例，减少了理论和能力的考试比例。形成了专项学习学时多得考的少，学的少反而考得多的格局。

田径专项课程学习内容与学时、学期分配比较

田径专项课程是在田径普修课的基础上，学生根据自己的特长和将来工作的需要而选修的进一步提高的课程，其课程内容的选择及各占学时的比例、课程内容、学期的分配是否合理，直接影响到学生对知识的掌握与运用和人才培养的方向及质量。据调查，在理论教学的内容和学时数上两套田径专项课程改革方案基本相同，只是新方案所占总学时的相对比例提高了。在授课学期安排上，旧方案在学生入学后第一学期与田径普修课同步教授，新方案第一学期没有专项课，只有田径普修课，到第二学期才开设专项课，即在学完田径普修课后开始学习专项基础理论，在时间上新方案推迟了半年进入专项基础理论学习。在实践课程安排上，旧方案第一学年学生是在跑、跳、投三类中各选一项进行专项训练与提高学习，新方案是在重复田径普修课学习内容的基础上，增加一项掷标枪技术和教法的学习。

田径专项课程改革方案实施效果比较

教师是课程与教学的研究者和指导者。教师根据专项培养目标和课程设置来培养学生，通过毕业生与社会需求发生联系，其教学效果直接影响到人才培养和质量。调查结果显示，接受旧方案教学的学生有88%人认为田径专项课在教学训练方法与手段上比较多样，信息量比较大，较好的地掌握了各自专项特有的技能技巧，形成了一定的专业“核心竞争力”;新方案认同的学生比旧方案少16%,这与专项课时的减少和掌握所学知识的深度和广度有一定的关系。与此同时，在实施旧方案教学的学生中有58%的人认为专项教师在大学期间所讲授的田径理论知识及技能与实际教学工作中所需要的不相符，应用的很少；新方案中有42%的人认同，稍优于旧方案。对学生在解决田径教学课中问题，最缺乏的因素进行了调查结果显示，旧方案有六项因素指标低于新方案，其中旧方案的专项基本知识、技术技能、训练方法与手段及示范与纠错能力的掌握程度要优于新方案二个等级，说明旧方案的专项教学能力实施效果明显好于新方案。同时也可以看出，旧方案侧重于对学生田径理论知识和技术往纵深方向的训练与培养，在课程改革方案的设计中对教学内容的选择未能充分考虑到未来体育教师的工作对象，脱离了中学体育教学需求，导致了学生学非所用，缺乏各项运动知识、技能之间的迁移能力的教学与应用。没有能很好的将所学的知识技能实践消化应用，及时寻找出症结，适时进行调整教学方向和方案。针对上述调查统计结果所反映出来的情况，我们找到了相关任课教师进行了访谈，在访谈中任课教师们普遍反映，当前体育教育专业学生是参加全国统一高考选拔上来的，接受体育正规训练的时间比较短，体育技能基础一般，进入大学以后很多方面的体育技能要花时间加强。因此，从目前上海体院体育教育专业生源的现状和培养目标来说，适当增加田径训练理论与实践课程的课时，处理好田径专项知识技能的广博性和精深性的矛盾，结合学生未来工作的需求，有针对性地对现有田径训练理论与实践课程改革方案的教学内容进行必要的筛选、补充、更新、重组，使之结构更合理、科学。将有利于打造出学生具有一定的田径专项“核心竞争力”。

学生达到课程教学训练规格要求的结果评价

跟随上海体院实施的体育教育专业田径专项课程一轮两套不同的课程改革方案的结束，我们对实施两套不同改革方案的田径专项学生达到田径专项课程教学训练规格要求的相关情况进行了调查。结果显示，在选择达级的项目中，实施旧方案学生中有40%选择径赛，60%的选择田赛项目；而新方案中有54%学生选择径赛项目，46%选择田赛项目。通过与学生交谈得知，实施新方案教学的大部分学生选择径赛项目是因为技术动作比较简单，对身体条件要求不是太高，在教学时数少的情况下，容易达到教学训练的规格要求。而田赛项目技术动作比较复杂难学，对身体条件要求相对较高，为了减少学习难度，尽早达到课程教学训练的规格要求，只能选择径赛项目。

田径专项课程规格要求与培养目标实施成效评价

在上海体院体育教育专业田径专项课程改革方案对培养学生“多能”教学训练目标中，学生认同所学的知识比较实用，实现了田径专项课程教学目标的人数，旧方案为64%,评价等级为中等；新方案为52%,评价等级为合格。经过大学田径专项课程学习，认同自己达到了学校对学生“一专多能”复合型高级体育专门人才培养目标要求的人数旧方案为68%,评价等级为中等，新方案为56%,低出12%。综上所述，在深化田径专项课程改革的教学训练过程中，不同学习水平的共存现象，给教师的教学训练安排带来了非常大的难度。面对不同的学生群体，如何设计优秀的课程，如何将优秀的专项课程设计转换成完美的产品。上海体育学院体育教育专业在两套田径专项课程改革方案中均未能很好的解决这些问题。

大学体育教案B 篇七

大学体育_排球选项_教案

教师：

班级： 化工111等班周次： 1时间： 2013 年3月日 基本内容

身体素质练习（一般身体素质练习）

目的任务

参与目标：全体学生参与学习

技能目标：自觉完成身体素质练习的任务

3、情感目标：培养学生自觉参加锻炼，认真进行学习的态度

部分

内容

组织教法

时间

准备部分

一、课堂常规

1、集合整队

2、检查出勤情况

3、师生问好

4、检查服装

5、宣布本次课内容及目标

二、准本活动游戏 游戏名称：大鱼网

游戏目的：发展学生灵敏等素质和奔跑、躲闪能力。培养同学间团结协作的意识。游戏方法：足球场的中圈内，作“池塘”，由4-6名学生做“捕鱼人”，其余学生做“鱼”，分散在“池塘”里。教师发令后，“捕鱼人”进入“池塘”手拉手做成网捕“鱼”

被围住的“鱼”就算被捕捉了。被捕捉的学生立即与“捕鱼人”拉手起来捕捉其它的“鱼”，直到把所有的“鱼”全捕完，或剩少数“鱼”为止。游戏规则：

①“鱼”不能跑出“池塘”，否则算被捉住。

②“鱼”被围不能用力冲破网逃跑，但要趁机从空隙中钻出去。③“捕鱼人”只能手拉手去围捕，不能拉人、推人

组织队形：

((((((((((((((((((((((((((((((((((((（X

(----老师

X-----体育委员

(----学生 要求：集合快、静、齐

组织队形：所有的学生都必须站在足球场的中圈内，组织教法：

1、先讲解，再找学生演示。

2、教师组织学生进行游戏。分 钟

部分

内容

组织教法

时间

基本部分

一、学习：身体素质练习 1，柔韧练习

肩部的柔韧 腰部的柔韧 腿部的柔韧 摆臂的练习

让学生地肌肉活动开，以免损伤 2，高抬腿接转身快速跑

2组，听老师口令，预备时做好准备，叫开始时做高抬腿，哨声一响转身冲刺20米 教学要求： 同学们都做到腿在胸前抬平，两臂自然摆动，频率快。转身跑是反应要快

3，支撑俯卧撑

3组，每组15个

要求，学生认真完成动作，并且到位，有一位同学没有到位的，加罚一次，直到做完为止

组织队形：

(((((((((((((((((((((((((((((((((((（(组织教法：

1,老师带动学生一起做，并讲出要求 组织队形：

((((((((((((((((((((((((((((((((((((（1、老师按上图队形组织学生；

2、演示：找同学和自己给大家做演示

3、听老师口令，预备时做好准备，叫开始时做高抬腿，哨声一响转身冲刺20米

组织队形：

同学们面对墙一字排开，两两相距一臂。组织教法：

老师站在同学们的背后，一边数数一边鼓励。

分 钟

部分

内容

组织教法 时间

结束部分

一、集合二、放松运动（1）拍、抖动腿（2）抖动手臂（3）深呼吸

三、安排下节课

组织队形（体操队形）((((((((（((((((((（(((((((((((((((((（(要求：安静、放松

组织教法：老师喊口令，带领学生一起做放松运动。分 钟

场地器材

田径场

大学体育课教案 篇八

一、体育实践课教案常见错误

1.教案不切实际，可操作性差

很多教师的备课看上去写的形式比较花哨，内容也比较丰富，但遗憾的是教案却远离了体育实践课的实际，对于新课程中所设定的教学目标，没有切实可行的实现方法，虽然在备课中与教学目标结合的内容很多，但是，在实施中由于教案不切实际，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正达到的目标不多。新课程标准要求以学生为学习主体，注重开发学生的创造力和合作学习能力，在体育教师的教案中似乎也不乏诸如“以学生为学习主体”、“培养学生兴趣”、“开发学生创造力”“增强合作学习能力”等等时髦的字句，但落实在教学实践中的却微乎其微，那些教案似乎影响不到体育实践课的教学，教师在教学中也表现出远离教案，教、学背离的现象，这也是教案实际操作性不强所导致的。

2.教案形同虚设

虽然随着新课改的深入实施，一些可行性、实用性较强的教案不断产生，但是这些教案也不同程度地存在着形式主义，甚至教案形同虚设的现象普通存在，很多教师使用学校统一格式备课本，教师备课的目的之一是把表格里面的内容填满，完成一节课教学的第一项环节，目的之二就是为了应付学校及上级领导的检查，有的教案甚至是产生于体育实践课之后的，补教案的事在体育教学中时有发生。教师在填写教案时，大多是根据自己以往教学经验来填写的，没有很好地结合实际，没有创新的教学策略的探究，其质量就可想而知了，这种形同虚设的教案对于教学来说也就没有多少可利用的价值了。

3.抄袭教案

由于当前网络的普及，网上上传的体育实践课的教案也很多，这就给体育教师抄袭教案提供了方便，因此，导致目前体育教师所使用的教案有很多是抄袭而来的。这些被抄袭的教案质量良莠不齐，直接影响了教学质量，更值得的关注的是有的教案已经严重滞后于新课改下的体育教育实际，还是被体育教师抄袭使用，完全不去考虑教案脱离当今学生的特点和实际的需要，其教学方法已经落后于时代，这样的教案以发展的眼光来分析存在诸多错误，以此来指导体育实践课后果是不堪设想的。

二、体育实践课教案常见错误的对策探究

1.教案管理的科学化

教案管理的科学化体现在体育教师拥有更多的专业自，学校对教案的内容，形式等方面的管理不要太过于表面化，要结合体育教师的实际情况和个体的差异，对教案侧重点、详细内容和简要内容等做出不同要求，对于教学经验少的体育教师，应该要求其将教案写得详细、清晰、结合实际、可操作性强等，对于具有丰富经验的体育教师，结合其熟悉教学内容，对体育实践课的教学能够把握有度的特点，提倡他们的教案编写突出多样化、提纲化的特点，学校对教案管理的合理化、科学化表现在有利于体育教师的专业成长，而过于追求僵化的形式主义的规定是没有实效的。

2.教案预设要留有空间

根据对一些优质体育课的分析，学生在45分钟的课时中，真正活动的时间大约都在15分钟之内，这对于实现体育与健康的教学目标在时间上显然是不能满足的，新课改理念更加关注学生在体育实践中的兴趣培养、选择性、创造性等等，旨在通过体育实践提高学生的团结协作的意识和精神，因此，在教案的预设中，要给予学生空间，在体育课实践课中，教师要充分利用有效的时间，关注学生学习过程中所表现的可取之处，对其进行鼓励，教师在备课时，尽量为学生留有空间，让学生结合学习的内容充分展现自己，勇于开发自身潜能，充分体现新课改以学生为学习主体的理念，不会因为课时的多少影响学习目标的实现。

3.结合新课改改革教案

在教案的设计中，要结合新课改理念，体现以学生为学习主体的思想，要从学生的角度来思考，教案要精心预设，注重实际性和启发性的问题设计，尽可能准确地预测在体育实践课中学生可能出现的问题，体育教师要不断提高自己的专业水平，与时俱进地提高自己的综合素质，彻底克服那些缺少可操作性、形同虚设、抄袭教案的错误，从教案改革开始提高教学质量。

4.研究和借鉴优秀教案

很多体育教师在设计教案的时候感觉比较茫然，虽然渴望写出优秀的教案，但是却感觉无从入手，因此，不妨采用借鉴优秀教案的方式，通过对优秀教案的研究，结合自己的教学实际来选择合理的教案模式作为设计的参考，实现高质量教案设计的目标也就难行能行了。

三、结语

大学体育课教案 篇九

用案例研究法研究体育课程是一种新探索，真正的社会学意义的案例研究方法，在借鉴移植到体育课程的课堂教学研究中，研究方法究竟能否发挥其功能效应，需要我们不断地探索和质疑，本文从案例研究法的功能角度解析当前新课程实施中出现的相关问题，旨在抛砖引玉，分享心得。

一、解释功能：新体育课程为何“钟爱”案例？

新课程实施以来，案例进入了广大体育教师的视野，究竟是新课程钟爱教学案例，还是课程实施者体育教师钟爱案例，显然，直观判断的结果理当是课程实施的主体——“人”才会钟爱案例，然而，教学案例在没有新课程之前就已经出现，我们虽不能武断地认为案例是体育与健康课程实施后的必然产物，只不过新课程实施以来，人们对案例表现出强烈的旨趣，它的确由课程实施的主体体育教师创作出来，因而其必然是课程实施后教学成果的自然表达方式，从这一角度看，新体育课程“钟爱”教学案例这种形式。从源源不断诞生的教学案例看，其质量良莠不齐，其形式存在刻板化、模式化的呆板单调，教学案例的描述与分析也存在功利化、媚俗化的评价倾向。

访谈结果表明，一线体育教师都认为案例虽好，但不知道如何去形成案例，这是绝非靠一两次案例写作方法的培训所能解决的，撰写案例的方法属于简单问题，但隐藏在所写出案例背后的真相是什么却是难以推测和估算的。事实上，一名体育教师的一两则案例对教师个体的价值和一百名体育教师的数百则案例的所揭示的问题的真相是不同的，有时，一名体育教师的一则案例可能揭示的却是一个高深的理论命题，而一群体育教师所形成的案例揭示的是带有普遍意义的统计学上的共性问题。

所以，解决上述知其利却不明其道的较好办法是通过学习掌握案例研究方法来揭示真相，进入方法学层面“去功利”地考察新体育课程现象，新体育课程缘何“钟爱”案例的答案可能才会有所眉目。

二、描述功能：教学设计的案例与教学案例有何之别？

用案例研究方法考察需要有不同的角度，从概念的意义上看，教学设计的案例简称教案或教学个案，它并不是课堂教案的简单浓缩，而是体现一定教学思想的独特设计。王刚在其《教育科研实用手册》“案例研究法”一节所提供的案例的定义是“案例即指具有特定时空背景的、真实的事件或故事，内含矛盾冲突、情节生动，结构完整，具有教育性和启发性。”[1]显然，此书对案例的界定就是教学案例，这从其后所提供的典型的教学案例文体也能得到证明。

从两者诞生的时序上看，先有教学设计的案例，后有教学案例，教学案例重在“案”，无案不成例，这一点在撰写案例时非常重要。如果一堂课操作完毕，没有突破重点、攻破难点、预设与生成、偶发事件等教学艺术处理的有价值有意义“亮点”之“案”，那么，教学案例必然会沦为泛泛而言的教学随笔或案例叙事。从案例的形成目的意图上看，教学设计的案例是预期，教学案例是结果。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；而教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。

很多课题结题成果集往往出现案例篇，其中收集的大多是课堂教学的教案替代品，从内容主旨上看这是课题主持人混淆了教学案例与教学设计的案例的概念，由于其设计缺乏典型意义，加之缺乏深度的分析，还因这些设计不成“案”，更多的是从网上下载的随堂教案，所以，现实中的许多省市级课题成果的“案例集”其成果需要鉴别，其价值也更值得怀疑。当前，此类教学设计的案例是比较流行的命名，编辑理解其为“实案”，不过在文本处理方式上却对其进行了高度的简化和浓缩并且配以教学反思，如《体育教学》实案选登的部分案例，过去对实案有著名学者对其进行分析，近期对教案仅以三言两语予以评价。

笔者以为教学设计的案例是案例的一种，但并不是教案的浓缩，它不仅包含独到前卫的课程教学理念、匠新独运的设计，而且对为何这么做和怎么做提供了思路与策略，从整体上看，教学设计的案例在谋篇布局方面有着“预-立-析”的一般结构，不过这种案例是非常贴近一线教师的实际并有其存在的价值的。案例研究方法背景下教学设计的案例与教学案例只是用于案例分析的证据性资料。

三、探索功能：案例研究法与体育教师成长有何关系？

新课程实施以来，案例研究与体育教师的成长究竟存在什么关系，人们对两者之间的关系的探讨从来就没有停止过，案例研究是教学研究关注的焦点，体育课程专家与一线体育教师都不同程度地对“案例”表现出方法学层面的旨趣，且都有着一个从最初的理念兴趣的关注逐渐过渡到实践层面的案例实施细节把握的过程。不同层面教研与教学人员对教学案例所表现出的兴趣的动机，我们可以从两个角度进行阐述和分析，教研人员更多地从案例研究应用的角度对案例的培训、推广价值作深入研究，但还未上升到方法学层面的严谨实证研究的案例设计水平。操作层面的体育教师则认为案例中包含着对自己教学有价值信息，可能会对自身的教学行为、教学实践与教学效果会产生引导的改变。因为，诸多优秀案例大多出自优秀体育教师之手，借助他们的案例，实际上是沿着优秀体育教师的成长轨迹，对其对象化模仿、借鉴和学习，对自身教学行为的改进，专业发展的水平，会减少走弯路。

虽然，案例研究法作为研究方法它曾被认为是社会科学研究方法中最不具科学性、最不可靠的方法。其成果背负缺少精确性、客观性及严谨性之名，其方法还长期受到理性的检验和非理性质疑，选择案例研究方法的体育教师，其研究结论也很少得到广泛的赏识，但是，这并不影响体育教师的成长，案例研究非常重视数据的积累、分析，坚守这种方法，总有一天你会领悟其方法的“学养”功能，怀特以参与观察的身份描述并撰写的经典著作《街角社会》其中包含了大量的案例，该书最初并不知名，四五十年后人们把视点再次瞄准了它，这印证了成果即成长的道理；因而，选择以案例研究方法作为工具，体育教师就应该耐心、潜心和精心地把这种方法读懂、理透，最终才能使其为我所用，灵活掌控，你有了自己的“核心武器”——案例研究方法，你就不用担心自己不能成长。

当然，案例研究法的功能中还列示功能，究竟案例的列示功能能够给我们带来什么？我们不妨根据自身研究兴趣点查阅相关资料与自身的教学实践进行链接，最终你一定会乐在其中，在案例研究中获得成长。

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