幼儿园科学教案【精选5篇】

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，幼儿园科学领域教学活动方案怎么写？差异网为您精心收集了5篇《幼儿园科学教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

幼儿科学教案 篇一

【活动目标】

1、了解自然界中奇特的花草植物，知道它们奇特的功能。

2、通过观察画面、盆景，感知有趣的植物，并大胆地讲述植物的外形特征。

3、产生进一步探究花草植物的愿望，对花草植物有好奇心。

【活动准备】

1、幼儿用书人手一册，实物投影仪一台，电视机一台。

2、教师准备含羞草一盆，幼儿从自己家里带一盆有趣的植物、图片资料或影像资料。

3、教学挂图。

【活动过程】

1、出示含羞草，引起幼儿的兴趣。

（1）你认识它吗？知道它有什么奇特的地方？

（2）引导幼儿看看、摸摸含羞草，观察并说说：含羞草是怎么变化的。

2、幼儿介绍自己带来的有趣的植物、奇特的植物。

（1）出示自己收集到的奇特植物的图片、照片或相关资料向本小组同伴介绍。

（2）每组推选1-2名幼儿在集体面前，介绍自己带来的最奇特的植物。

3、观察画面，感知奇特的花草，了解它们特殊的功能。

（1）幼儿自己阅读幼儿用书感知奇特的花草，并与同伴交流。

（2）教师用实物展示仪放大幼儿用书，讲述引导幼儿看图，并逐一介绍：

①会捉虫子的花草：毛毡苔、猪笼草、瓶子草、捕蝇草。

②世界上最大的花：大花王；

③会动的花草：含羞草、向日葵；

④长在水里的花草：睡莲、王莲、荷花；

⑤可以治病的花草：黄连、金银花；

⑥沙漠里的植物：仙人掌、仙人球、仙人指。（幼儿教育）

幼儿园科学教案 篇二

一、目标：

1、在中体验学习的乐趣

2、通过游戏，已学过的颜色：红、黄、绿，尝试认识紫、金黄色。

二、活动准备：

1、请一名大班扮成圣诞老公公

2、苹果、香蕉、香梨、葡萄、桔子实物各一小袋，装于大口袋，红、黄、绿、紫、金黄色头饰与幼儿人数相等。

三、活动过程：

1、欢迎圣诞老公公引题：

①师：小朋友看谁来啦？

②与圣诞老公公互相问好

2、复习红、黄、绿，学习紫、金黄色

①圣诞老公公派发礼物，引导幼儿复习已学习的颜色；红、黄、绿

②圣诞老公公再次送礼物，引导幼儿认识紫色、金黄色

3、游戏：颜色宝宝找朋友

①介绍游戏玩法：a、带上头饰。b、找找与自己颜色一样的朋友

c、一起说：我们是ⅩⅩ色宝宝，我们是好朋友。

②幼儿游戏，师重点紫色、金黄色宝宝的对话。

4、结束：

①送颜色宝宝回家。②与圣诞老公公道别。

幼儿园科学教案 篇三

活动背景：

小班孩子喜欢琅琅上口的儿歌，就连教师的指导语，如果用儿歌表现，孩子也会因喜欢而能听得进一些，如＂走路弯着腰像个老公公，走路挺起胸像个小英雄＂，有韵律的语言，确实可以使孩子打起精神．

在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，我们还应引导孩子欣赏儿歌中所蕴涵的情趣．本活动试图通过对儿歌的欣赏和简单的改编，体会文学作品的情趣．

但是孩子毕竟还小，如果他们没有改编的经验，那么就从一个东西、一种形状、一种颜色和一种动态开始吧。

内容与要求：

１、喜欢儿歌，并体会儿歌所表达的情趣。

２、熟悉并喜欢改编儿歌的活动。

３、儿歌情景图（树叶、秋千可以做成立体的，风做成贴绒的，富有动感的拟人化的摸样）。

４、贴绒水果：苹果、生梨、香蕉等。

过程与指导：

感受情景——欣赏儿歌——感受改编

一、感受儿歌的意境

出示情景图，老师可以引导。

１、（出示苹果）老师给你们带来了什么好吃的东西？

２、苹果长在哪里？

３、苹果树上长着苹果，还长着什么？

４、这些苹果都躲在哪里？（树叶里）

５、（出示风）风儿一吹，苹果好象在干什么？

——这里主要是创设儿歌情景。

二、欣赏、了解儿歌

１、老师和着活泼的音乐，朗诵儿歌。（可以变换形式朗诵１～２遍）

２、欣赏后可引导：

１）这首儿歌，你最喜欢哪句话？（幼儿说一句，老师念一句）

２）老师念儿歌时，你喜欢的话，就和我一起念。

三、熟悉并喜欢改编儿歌的活动（教师可引导）

１、（出示梨）又来了小生梨，它的脸是什么样的？

——这时，活动只改编一句儿歌。

２、（出示香蕉）又来了只水果，是谁？它的脸是怎么样的？

——这时，活动改编两句儿歌：小香蕉，脸弯弯。

四、延伸

你们还喜欢吃什么水果，就说什么样的儿歌。

附儿歌：

小苹果 脸圆圆

小苹果，脸圆圆，

害羞躲在树叶里，

风而吹来露笑脸，

一上一下荡秋千。

幼儿园科学教案 篇四

一、主题产生

天气骤然变冷，小朋友们一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：

“快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”

“玻璃上的冰花真像礼花。”

“我看像一朵朵的菊花。”

“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”

“我家的窗户上没有冰花。”

“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花？”

“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。

二、主题实施

1、了解幼儿对冰花的已有经验

师：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”

幼：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”

幼：“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

师：“你们还在哪里见过冰花？”

幼：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”

幼：“我家的玻璃上也有冰花。”

幼：“冰箱里也有冰。”

幼：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”

幼：“我家没有冰花。”

师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”

幼：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”

幼：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”

2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望

请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花；起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。

请幼儿讨论：“为什么冰花不见了？”“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢？”给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法

“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”

“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”

……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。

3、实验验证

针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花？有的说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。

4、表征

幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花；一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。

三、反思

幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。

幼儿科学教案 篇五

目标：

⒈积极探索，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。

⒉结合生活经验大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。

准备：

⒈羽毛，树叶，纸，石头、磁块，小木棒，金属勺、回形针、记录单等材料每组一份。⒉扇子，吹风机。

重点：

积极探索，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。

难点：

大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。

过程：

一、谈话导入——风儿在哪里？

师：有时，风儿不知躲到哪里去了？树枝，树叶都不动摇了，我们有什么办法能使风儿快快出现？（幼儿讨论）

师:当风儿出现的时候，会发生什么现象？

二、幼儿操作，感知风儿能使有些物体移动。

提供每组一份操作材料：羽毛、树叶、纸、石头、磁块、小木棒、金属勺、回形针等材料每组一份。

（给每位幼儿提供了操作的机会，叶澜教授认为，教学活动应该让每个参与活动的幼儿人人都能够唤起内在的激情。）

⒈幼儿猜测。

师：请你猜一猜朝他们吹气时他们是否会移动？怎么动？

（此段设计从生活中选取学生熟悉的素材，既“吊”起了幼儿探索的“胃口”，同时在幼儿的元认知和新知的建构之间搭起了“桥梁”为后面的学习探究拉开了成功的帷幔。

科学活动最基本的特点是从幼儿身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。因此，适当的问题是探究的起点。）

⒉幼儿操作。引导幼儿将物体有序摆放，一次一个孩子逐个向不同的物体吹风，记录吹动后物体移动的路线。

（第一次操作简单易行，很好的帮助了幼儿感知梳理风力大小对不同物体的影响，让幼儿在亲身体验中获得有关风力大小与物体移动之间的关系。

通过亲身操作活动促进幼儿积极的情感态度，让幼儿在活动中学习，在游戏中愉快体验。）

⒊交流。请幼儿说说哪些物体被风吹动了，哪些没有吹动？为什么呢？它

移动的路线是怎样的？

（活动中，更重要的是通过知识的传授去激发幼儿的主动性、自主性和创造性。在这里组织幼儿讨论、交流自己的想法和结果显得尤为重要，唯有交流才能让幼儿尽力表达的更清楚，推理得更严密。）

⒋出示一个重物，如一块磁铁或一块石头，引导幼儿制造风，想办法使其移动。

（让幼儿学会解决一个问题的能力远远要比让他们去牢记100个问题的答案来得重要。第二次操作，让幼儿的原有经验得到提升，在第一次初步感知物体能否移动和风的关系的基础上，尝试解决问题，思考风力的大小和物体移动的关系。）

三、表演“风来了”情景。

⒈幼儿以组为单位：每位幼儿认领组中的一种实验物品，假设自己就是这一物品，然后其它幼儿对着他吹气，这一“物品”模仿刚才的运动情形，进行相应的表演。

幼儿逐一进行游戏表演。

⒉全体幼儿表演

幼儿假设自己是风，教师鼓励他们象风一样的行动，如在高空吹，在地上吹，做一股强风，做一阵轻风，慢慢的安静的下来然后开始刮风。

（以游戏的形式开展，不仅体现了新课程的理念，即让幼儿综合运用所学知识和技能解决问题、发展应用意识，而且再次激发了幼儿的好奇心和求知欲，使活动再次达到高潮。）

四、延伸活动。

⒈带领幼儿到户外观察风吹到植物上植物的变化，及吹到人们身上，人们的动作，并用身体动作模仿。

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