《荷叶圆圆》教案【最新4篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？差异网为朋友们整理了4篇《《荷叶圆圆》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。
《荷叶圆圆》教学反思 篇一
本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点：
一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最后老师进行重点讲解，提高强化次数。
二、教学活动符合学生年龄特点，学生参与积极性高。在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。
三、小组活动中，学生能够根据老师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，学生能够做到有序、控制音量、控制时间，能够较好的合作完成学习任务。
不足之处：
一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。
二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。
《荷叶圆圆》教学反思 篇二
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
复习巩固字词部分，开始先是复习了认读字，词语，开火车读，读得不好的别的同学帮忙，达到巩固识字的目的，课文拼读过程中紧紧抓住“停机坪”、“歌台”“凉伞”“摇篮”，几个关键词，识字，理解内容同步，重点突出出来了。识字目标达成。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
本课安排了有梯度的阅读训练。练习一：第一层面，学习文本，练习说“荷叶是……”然后指导观察“荷叶是小朋友的……”再想一想，荷叶还是谁的什么？以文本为抓手，有层次有梯度的安排说话练习，达到训练的目的。练习二：抓住文中描写动作的句子，引导孩子读，积累语言。这部分在处理上有点仓促，读的少了。
不足之处：
1、教师讲得多，与学生互动比较单一，还是要把学习主动权交给学生，增强生生互动，训练学生学会倾听同伴的发言，学会互相合作。
2、课间操安排得不好，一些非语文因素挤占了写字的时间。
3、问题过于开放，学生学习起来不好组织。
改进：
1、以读代讲，多读，多种形式的读，体会感悟。
2、剔除非语文因素，扎扎实实进行听说读写的训练。
3、整体交付问题改成：有哪些小伙伴喜欢荷叶？它为什么特别喜欢荷叶？
《荷叶圆圆》教学反思 篇三
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”?这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。
新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?
啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做……
《荷叶圆圆》教学反思 篇四
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大 m.shancaoxiang.com 自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶
是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 想工作虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
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