三年级上册语文大自然的声音教案（优秀10篇）

部编版三年级上册语文第七单元第一课叫《大自然的声音》，现在很多班级都差不多学到这一课了，那篇课文该怎么设计教案呢？以下内容是差异网为您带来的10篇《三年级上册语文大自然的声音教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。 篇一

（一）指导预习。

1、复习关键语句。

提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？

指名回答。

预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。

2、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的'字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。

3、反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。

（3）多音字学习。

①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“呢”不同读音的意思及用法。

（4）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

4、 导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

5、反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

1、反馈指导预习任务3。

预设：

这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。

句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）

2、粗知课文大意。

提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）

3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。

《大自然的声音》教学反思 篇二

《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：

问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了XX。读着片段中的“XX”，我又仿佛听到了XX。

学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。

梳理课文条理，了解课文内容。 篇三

1、 导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。

出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。

2、反馈指导。

预设：

填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示“填一填”。）

第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）

3、 导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？

出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。

4、反馈指导。

预设：

课文写了大自然的风、水和动物的声音。

5、导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。

出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。

6、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）

预设：

句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）

答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。

7、出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）

8、反馈指导。

预设：

问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。

问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。

说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）

9、出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。

10、反馈指导。

预设：

词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）

答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。

11、出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。

12、反馈指导。

预设：

词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）

答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。

13、小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。

《大自然的声音》第一课时教学设计 篇四

这课生字不难，所以采取了集中识字的办法解决识字。学生学生字的差距就很大，会的人是不教就已经都会了，尾巴上的几个同学明明预习过了，但连字词都读不对，只得用笨办法：越不会读，越叫起来读，课上读完，课后再写两遍拼音再到讲台上单独读给我听。要是还不行，有必要对这几位同学单独检查预习情况。

高老师的文章里说过，当学生基本上能做到“自主扫除阅读中的字词障碍”这一要求后，要进一步提出第二项预习要求：遇到不理解的词语，查、词典了解它们的意思。如今第一学期已经到了最后两个单元，我准备开始在预习作业中增加一项词语解释，所以今天铺垫了一下怎么写词语解释，为此额外花了几分钟时间。

照例让学生来说生字的书写要点，最近同学们写字的进步普遍很大，我也特地选了几个进步很大的同学来说。“器、演、柔、琴、感、滴”都说得不错，也复习了“激”的笔顺，对比了“敲”的右半部分和“支”的区别，第一个说“奏”的同学说下面的“天”捺变点，很快有同学指出不是“天”而是“夭”，观察还是很细致的。字可以集中识，但词还是要放在句子中理解。前几个单元学的理解词语意思的方法不能丢，“呢喃”可以用联系上下文理解，“汇聚”是同义构词，理解“汹涌澎湃”和“波澜壮阔”时借助了图片，追问了一句这两个词都可以形容大海，那么又有什么区别，问倒一片。小沈同学说得最清楚，“汹涌澎湃”强调水势急，“波澜壮阔”强调水域广，这种对词义的敏感是大量的阅读培养出来的。“轻柔”和“温柔”放在句子中进行辨析，又当堂出题检验了一下，希望她们都记住了。

这一单元要赏析生动的语句，但不能进行生硬的修辞手法概念填鸭，这一课又有足足两段需要背诵，课堂上要是读不够，老师又不教怎么背书，孩子一回家，少不了要让家长孩子齐齐把头发薅秃。所以以第二自然段为例，就教怎么背诵。怎么背呢，说起来复杂，其实跟上一个单元的内容是有衔接的。路径还是一致的，先读，读完思考每个句子讲了什么，再找句子和句子之间的关系，然后找关键句，借助找到的关键句来理解整段话的意思。这是背诵的准备工作，要做到背诵，还要借助工具，课堂上，板书就是工具；

回家后，铅笔橡皮草稿材料纸原样模仿。

课上怎么练的呢，一句一句读，“风，是大自然的音乐家。”学生已经很敏感了，不等后面读完就大声说：关键句！音乐家做了什么呢？第二句告诉我们了。“他会在森林里演奏他的手风琴。”分别理解“他”和“手风琴”指的是什么，然后多做一步，回到上一句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和下一句的关系呢？聪明的孩子已经会说了，树叶就是琴键啊，所以翻动树叶，读到“唱出各种不同的歌曲”，孩子又发现了，这句话尾巴上的“不同”和下句话里的“不一样”是对应的。那么下一句话里有几个“不一样”呢？数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有四个，那为什么分号只有一个呢？有一个同学读错了，读成了“有不一样的树叶，有不一样的声音；

有不一样的季节，有不一样的音乐”，赶紧抓住这一点追问，为什么这么读的话就错了？小朋友对比着把这句句子又读了几遍，读明白了，它不是并列的四个小分句，里面其实藏着因果关系，因为树叶不一样，所以声音不一样；

因为季节不一样，所以音乐不一样，这是两个“因为所以”。这时候再让小朋友单独挑战背这一句话，就再没有像刚才那样读错的了。后面是一个超级长句，把它拆分成两半，一半是微风，一半是狂风，这时候就开始用“工具”：先读微风，把“拂、轻柔、好像、让人感受到……”写在一侧黑板上，借助这几个关键词来背这半句，每抽一个同学，就擦去一个词，到第四个，已经能把这半句背出来了。再用同样的方法背狂风，这次让学生来说可以写什么关键词，大家依葫芦画瓢，说“吹起、激动、雄伟、令人……”就这样，用同样的方法又背了后半句。教到这里，告诉孩子，在家也这么背，一开始不记得，可以先写几个关键词，再遮住或者擦去，多读几次，这句话就背出来了。这一句背完，还要回到上一句，微风和狂风一样吗？不一样，对呀，这就是解释前一句说的“不一样”，所以每一句和每一句之间都有关系。一句一句地背，就能把一个段落背出来了。

在反思中如此详细地把这部分记下来有两个原因，第一，是因为课上教了，但肯定还有孩子回家又不记得怎么背了，在此进行记录，可以让有需要的孩子重新回顾课堂上教的方法；

第二，是正好晚上和田林的沈成老师进行了对句子关系的讨论，我个人觉得这一段文本很适合用来让孩子一边读一边发现句子之间的联系。

在我的预设里，学生对拟声词是很熟悉的了，因为平时课堂中没少接触过，之前疫情期间给孩子们读故事的时候还专门读过一篇里面有大量拟声词的童话呢。但是借助练习册上的习题一检验，才发现部分学生还不明白，把“汹涌澎湃”也当作拟声词了。所以又花了一些时间把这个知识点敲实。再加上前面一起背书花的时间，今天来不及写小练笔了，只得挪到明天。

以往教小练笔，我自己不写，就等着用学生写的来讲。后来观察吴老师不是这么做的，吴老师每次都先自己写，写的过程中，就知道学生哪里会有问题了。所以我也学着先自己写“鸟儿是大自然的歌手……”，第一次写的句子写了夜莺、麻雀和喜鹊，用了拟人和排比，但是没有用拟声词，经过吴老师的提醒，增加了拟声词，这时发现选的写作对象不行，叫声不够有特点，不是啾啾就是叽喳，吴老师提示可以说猫头鹰或布谷鸟，于是进行了第三次修改。在这个改句子的过程中，也可以预测学生一定也会遇到和我一样的问题，如果我自己不写、不改，就很有可能忽略这些，练笔的效率和效果必然会不尽如意。“厨房是一个音乐厅……”也是如此，厨房里会发出声音的东西可不少，选什么来写呢，我会经历的思考过程，也是学生将面对的过程，如果老师能想在前面，教的时候自然就胸有成竹了。

今天还和沈成老师交流了关于第六单元围绕关键句理解一段话的意思，他说他是把最后的关键句先拿出来，然后借助这句关键句去看一看每一段话是不是这么写的，比如《海滨小城》写的是海滨小城既美丽又整洁，然后就拿着每一个小节的内容来看是不是围绕着这个美丽或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的一个工具，但并不是整篇文章的写作目的。我们找关键句的意义是什么？我们读文章的意义是读懂，那么搞懂每句话的意思也好，找关键句也好，都是为了读懂而服务。因此，读的目的从来就不是找关键句本身，而是通过找关键句的过程，理清楚句子的意思，如果有关键句，那么用上这个找到的关键句来概括段意，有的段落甚至没有明显的关键句，那就需要我们自己去提炼。三上还没有概括的要求，那么就应该是能说一说这段话的大致意思。找关键句只是其中的一个步骤，我们读文章的目的就是读懂文章的意思，能借助关键句把一段话的意思说清楚，而不是去不断印证文章是不是围绕着关键句来写的。

我也不确定我的理解对不对，所以暂时先记录下来，留待日后继续讨论。不管怎么样，能有这样的跨区研讨，是相当幸福的，能有小伙伴这样一起捋一捋思路，很多东西会在讨论中变得清晰。

拓展 篇五

走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。

板书设计：

小结：（学习状况和知识能力点 篇六

六、作业设计：

1、有感情朗读课文。

2、背诵第2自然段。

三年级上册语文大自然的声音教案 篇七

单元的课文包括三篇精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《大自然的声音》讲述的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》讲述了父亲知鸟爱鸟的情感；《带刺的朋友》写一只小刺猬偷枣的经过。都是与大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大自然中去，去感受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。

课题内容简说

大自然的声音本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

父亲、树林和鸟本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲身感受到父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的思想感情。

带刺的朋友这篇课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之情。

1、认识24个生字，会写39个生字。注意“奏、聚”的读音，“琴、器、敲”的写法。正确读写词语“茫然、凝神静气、惊愕”等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2~3自然段。

3、读懂课文内容，了解大自然各种各样的声音。了解小鸟、刺猬的生活习性。

4、学会观察自然、了解自然、热爱自然、保护自然。

1、掌握本单元的生字。

2、划出重点词语、注意词语的积累与运用。如《大自然的声音》中的拟声词，《父亲、树林和鸟》中的叠词，《带刺的朋友》中的动词。

3、有感情地朗读课文，读出声音的美妙，读出父与子的对话，读出小刺猬的聪明与可爱。

4、总结各文章内容，认识大自然的神奇，让学生多走进大自然去探索发现。

21、大自然的声音……………………………………………………………………2～3课时

22、《父亲、树林和鸟》……………………………………………………………2～3课时

23、《带刺的朋友》…………………………………………………………………2～3课时

口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………4～5课时

围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观察日记——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。引导学生读懂课文内容，认真观察，并依据课文合理想象，理解课文。学习《大自然的声音》中的声音写作特长，积累词语和句子。分角色朗读《父亲、树林和鸟》，感受父亲知鸟爱鸟的感情。朗读《带刺的朋友》，体会生动的语言描写在写作中的作用。总而言之，引导学生多读、多思、多观察、多想象、多说、多写，从而加深对课文的理解与记忆。

21、大自然的声音

课题

大自然的声音

课型

新授课

设计说明本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情，在教学设计中，我始终以“大自然中这些声音太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词边读边想象，形成自己独特的感受，体验和理解。

学前准备

1、收集风声、水声、各种动物的叫声。（教师）

2、课文内容的课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。

2、自读课文，了解课文大意，学习第一段课文。

学习重点学习生字、词语。

学前准备

1、学生自读课文，制作生字卡片。（学生）

2、收集大自然中的各种声音。（教师）

一、激趣导入（用时：5分钟）

1、（课件出示）播放各种声音，把你听到的声音说出来是什么声音。

2、小结，板书上课题。

1、说说自己听到的是什么声音？

2、齐读课题。

1、列举你知道的大自然中的声音。

___________________________

___________________________

二、初读识字（用时：22分钟）

1、自读课文，把生字圈出来，给自然段标上序号。

2、交流识字方法。

3、认读词语表中的词语。

1、读课文。

2、注意“奏、聚”的读音，“琴”不要多一笔点，“器”不要少一笔点，“敲”的右边不是“支”。

2、给加点的字注音。

演奏（)轻柔(）

乐器（)敲打(）

3、写近义词。

美妙（)温柔(）

激动（)汇聚(）

三、整体感知（用时：10分钟）

1、学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？

2、课文中写了哪些大自然中的声音？

1、学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？

2、课文中写了哪些大自然中的声音？

4、写出下面事物的声音。

流水声：________________

下雨声：________________

狂风声：________________

鸟叫声：________________

四、课堂小结（用时：3分钟）

1、本节课，同学们有什么收获？

2、书写生字。本节课，认识了本课生字、通读课文，了解到课文是按总分的结构写的。

教学反思

本节课，教师准备充分，用直观的声音吸引学生进入文本，激发学生的学习兴趣，通过读课文，对内容有大致了解。

第二课时

学习目标

1、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受这些声音。

2、了解课文的描写方法，背诵第2、3自然段。

学习重点感受大自然的美妙声音，背诵第2、3自然段。

学前准备教学课件。（教师）

一、创设情境，复习导入（用时：4分钟）

上节课，我们交了一个新朋友——大自然，他的家族有很多音乐高手，今天他将带领大家去欣赏一场美妙的音乐会，你们知道是什么吗？（齐读课题）

1、开火车认读词语。

2、齐读课题，回顾课文主要内容。

5、读拼音写词语。

yǎnzudǎjī

（)(）

jīdnɡmínɡjiào

（)(）

二、入境想象，美读感悟（用时：26分钟）

1、学生自读第2~4自然段，找出文中写了大自然的哪些声音呢？

2、细读第2自然段，体会微风和狂风的声音。

3、找学生读第3自然段，体会不同的水声。

4、出示小雨滴汇集到海洋的句子。

5、你喜欢这些风声、水声吗？试着背一背这两个自然段。《差异网·www.chayi5.com》

6、听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉，请同学们读一读第4自然段。

1、这三个自然段分别写了风声、水声、动物的'声音。

2、读写微风和狂风的句子，有感情地朗读。

3、找出文中的象声词，想象这些不同的声音。

4、有感情地朗读，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

5、学生试背这两段。

6、第四自然段写了鸟叫，虫鸣和蝈蝈歌唱。

7、齐读第4自然段。

6、仿写象声词。

丁冬丁丁冬冬

嘀嗒___________

哗啦___________

7、你还知道哪些动物的声音呢？说一说。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

三、回归全文，积累语言（用时：5分钟）

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。配乐朗读课文。

四、总结全文，课外延伸（用时：5分钟）

总结：大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定有新的发现，把你觉得有趣的发现写下来吧。写一写自己在生活中发现的美妙的声音。

板书设计

教学反思

学习此文，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙的声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说、写出更多奇妙的大自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚兴趣。

《大自然的声音》教学片段

大胆想象，美读妙悟，品读课文第2自然段（教学重点）

师：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。“你们听……”

（播放手风琴的变奏曲）

师：你们听出了音乐的变化了吗？

生1：我听出了一段音乐非常舒缓，一段音乐非常高亢。

生2：我听出了音乐有时很悠扬，有时很激昂。

生3：我知道舒缓的音乐是微风的声音，而高亢的音乐是狂风的声音。

师：同学们听得真是认真，请同学们找出描写微风和狂风的句子。

（课件出示）

谁愿意读一读这句话呢？读时注音微风的轻柔读得轻，缓，狂风的雄厚读得急、猛。

（学生感情朗读）

师：读得真好，正因为这样，所以风是大自然的音乐家，他在森林里演奏他的手风琴。

（教师引读，学生接读下面的话）

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

赏析：随着手风琴的响起，时而舒缓的小夜曲，时而雄浑的交响乐，把学生带进了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了这样的体验，学生读起课文来，情感就自然而然地融入其中。

。初读课文，整体感知。 篇八

1。 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2。 同座互读，正音。

3。 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。

4。 小组读书比赛。

5。 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的`声音？

。激趣导入。 篇九

同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。 篇十

（一）体会风发出的声音的美妙。

1、 导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。

出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）

指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。

追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）

（二）尝试背诵第2自然段。

1、导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）

2、反馈指导。

指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

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