《绝句》(杜甫)教案【优秀9篇】
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的9篇《《绝句》(杜甫)教案》，希望能够满足亲的需求。
《绝句》教案 篇一
【教学目标】
１、学习古诗中的生字。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【教学重难点】
１、认识古诗中的生字，会写生字。
２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
【教学准备】
有关本课的、生字卡片。
【教学时间】
３０分钟。
【教学设计】
一、导入
同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。
２、学生自由练习朗读古诗。
３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
１、指名读。
２、齐读。
３、老师读。
４、齐读。
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？
１、两个黄鹂鸣翠柳：
大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！
２、一行白鹭上青天：
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的`春光啊！
３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！
４、小结：
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。
他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
《绝句》教案 篇二
教学目标：
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平。
2、反复吟诵诗句结合插图，想象诗人所描绘景象，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，再学习二首杜甫的绝句。
教学过程：
一、简介背景
唐代有两位大诗人，一位是“诗仙”李白，另一位是“诗圣”杜甫。杜诗在唐代诗作中享有极高的声誉。有人说他的诗作代表了唐代诗歌的最高成就。今天我们就来学习杜甫写的一首《绝句》。齐读。
绝句是古诗的一种体裁，特点：四句，每句字数相等，分五言、七言。
这首诗是杜甫居住他在他的成都草堂时所作，那时震撼唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫心境已由沉闷变得开朗，当他重返成都草堂，看到百姓又过上了太平日子，看到草堂附近生机勃勃的春景，心情十分愉快。情不自禁地写下了这首脍炙人口的诗，因事先没有拟好题目，故就用绝句这种诗歌的体裁名称作题。
二、自学古诗
1、下面就请大家用自己喜欢的方式把这首诗朗读两遍，注意把诗读通顺。
2、大家读得很投入，谁愿意站起来大声地读给大家听？
指名读，其他同学认真欣赏 听听他们读得好不好？
评价：好在哪里？还有哪儿读得不够好？
注意七言绝句的2、2、3节奏。
齐读
3、读诗一定要读出诗的韵味来，老师准备了这首诗的配乐诵读，我们一起来听听。
边听边想象，这首诗给我们勾画了一幅怎样的画面？
4、听着这充满感情的诵读，我们仿佛也来到了杜甫的草堂，草堂周围的景色犹如一幅美丽的画卷（贴图）
我们一起来欣赏一下，你们看到了什么？
5、这美丽的春景，杜甫只用了短短的28个字就描绘出来了，我们真该好好地品味品味，再读边想象诗中的美景。
三、理解诗意
1、这首简短的小诗我们已经读了好几遍了，不知同学们能否结合插图初步理解它的意思，如果你已经读懂了，不妨把你读懂的内容设计成一个个小问题，考考你的同伴，如果你还没读懂，那请你结合这幅图试着读懂它，实在弄不懂可以提出来请教别人。
2、交流：都读懂了吗？还有问题要提出来的？
（1）（理解1、2句）
指导用欢快的语调来读
（2）诗人用词精练，仅仅两句诗就向我们展示了一幅色彩绚丽的画面。你能找到诗中描写色彩的词吗？
（黄、翠、白、青）
同学们，诗人用黄绿相映、青白对照，用这色彩鲜明的文字写出春天景物独特鲜明的色彩特征，使我们读诗时，仿佛看到这样一幅美丽的春景图，你能不能用自己美好的语言来描述眼前的美景。老师给你提供这样一个句式，当然你也可以按自己的方式来说
阳春三月，风和日丽，天空；
柳树 ；黄鹂 ；白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。
（3）理解3、4句
“千秋”指时间长久，千秋雪：终年不化的积雪。
理解“含”，诗人是从哪儿看到西岭山上终年不化的积雪？可以理解为镶嵌 。
西岭上终年不化的积雪，这样的景色仿佛在镶嵌在窗柜里的一幅画，多美啊，让我们来美美地读一读。
泊：停靠。
“万里”指路途遥远，万里船：从遥远的地方航行来的船只。
商船能从遥远的东吴沿着长江穿过三峡到达杜甫草堂前的岷江，一路畅通说明了什么？
杜甫看到这样的景象心情怎样？
让我们怀着愉快的心情读好这一句。
现在能不能把这两句的意思连起来说说
诗人推开窗户，向远处看，只见 ，低头看近处，又见 。此时诗人的心情 。
刚才我们通过想象画面，理解了诗的大意，体会了诗人的内心情感，让我们再来完整地读读这首诗。
诵读着这首脍炙人口的小诗，想象着美丽的春景，你们的心情怎样？
四、背诵古诗（配乐）
杜甫不仅给我们描绘了一幅绚丽多彩的图画，还给我们带来了美的享受。这也许就是杜甫的魅力吧，让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，穿越时空的隧道，飞回唐朝，飞到杜甫的草堂去看一看。只见大诗人杜甫正坐在草堂的窗前，欣赏着迷人的春色，屋外杨柳依依，呈现出一派青翠欲滴的色彩，微风习来，柳枝随风飘舞。显得格外婀娜多姿，两只黄莺在柳枝间相互追逐，唱出了悦耳的歌声。一群白鹭排成一行在湛蓝的天空中飞翔，好象要与青天相接。看着看着，诗人又把眼光转向窗外巍峨的西岭，皑皑白雪终年不化，它像一道雪砌的屏障，横亘西部。忽然他把目光投向门前的岷江，沿河停泊着许多商船，这些船只是来自遥远的东吴，啊，天下总算太平了，想到这儿，杜甫情不自禁地吟诵起来，让我们跟着他一起诵读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(背诵)
五、拓展学习
杜甫的绝句是一组诗，这只是其中的第三首，老师还收集了另外两首
《绝句》（其一）《绝句》（其二）
迟日江山丽，春风花草香。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 今春看又过，何日是归年。
自选一首学习、交流、汇报。
六、推荐阅读
今天我们学习了杜甫的三首绝句，都是描写春天美景的。其实杜甫的诗歌内容相当广泛，现存的1400多首诗中，大多是描写唐代“安史之乱”前后20多年的社会风貌和他个人的生活遭遇，深刻地揭露统治阶级的罪恶，反映劳动人民的痛苦。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。
建议同学们课后再去找几首杜甫的诗来读读，如《春望》、《闻官军收河南河北》等，更深入地了解杜甫这个伟大的诗人，更深刻地理解杜甫诗歌的内涵。
《绝句》教案 篇三
一、出示课题
二、介绍作者初步感知
三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》
四、教师指导学生理解古诗《绝句》
（一）学习第一诗句
1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、讨论诗句意思
3、教师规范诗句意思的语言
4、教师指导朗读
5、学生朗读背诵
（二）学习第二诗句
1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？
3、讨论诗句的意思
4、教师引导学生叙述诗句的意思
5、教师指导朗读
6、学生朗读背诵
五、整体感知
1、指导朗读全诗
2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画
3、分析古诗的韵律美（指导感受）
让学生朗读
4、分析古诗的`语言美（体会诗句的对偶美）
让学生画词
六、体会背诵
绝句教案 篇四
一、教材内容简析
《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。
全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。
二、本课的教学目标：
1、知识技能目标：
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、过程与方法：
学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、情感目标：
激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
三、教学重点、难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。
册《绝句》教案 篇五
17.古诗两首
导学目标：
1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5.能查阅并初步使用有关资料。
导学重点：
1.想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
导学难点：
1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2.理解“含”的意思。
课前准备：
生字卡、图、音乐
课时安排：
两课时
导学过程：
检查预学案：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
导学案
一、导入
1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2.通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1.背两首古诗
2.回家搜集古诗，背一背。
第二课时
一、 复习
1、背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书设计：
古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
教学反思：
绝句教案 篇六
一、交流资料，引入新课
1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）
2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。
（学生交流资料）
3、同学们的资料很详细也很全面，下面我们就一起来看李清照写的这首（板书课题及古诗，学生随老师板书念）。
二:整体感知古诗
1、师范读古诗。
2、生读古诗，要读通顺流利。读熟后可读给同桌听。
3、指名学生读，其他同学认真听，边听边想:这首诗赞颂的是谁？
三:利用网络，理解古诗内容
（一）。理解前两行诗句。
1、自读古诗，读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语。
2、你找的是那两个词？你是怎么理解这两个词的？
（学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思。）
3、前两行是什么意思？你能用自己的话说说吗？
（找两三名学生说前两行诗句的意思。）
4、这两行要用什么样的语气来读？（读出英雄气概）
5、现自己试读，再指名同学读，其他同学评议。
（二）。查找资料，理解后两行诗句。
1、齐读后两行诗句。
2、提问:读后你有什么疑问，最想知道什么？
（项羽是谁？他为什么不肯过江东？江东是什么地方？等）
师:善于提问时很好的学习习惯，在解决问题过程中才会学到更多的指示，这节课老师就把问题交给你们，利用上网查找资料的方式自己解决问题，有信心吗？
3、教师指导学生上网查找资料。
（1）。在”百度搜索”中输入”项羽”两个字，然后点击搜索。
（2）。教师推荐选项:1.项羽；2.楚汉之争和汉朝建立；3.项羽。
（3）。自己选择一项了解有关内容。
（学生自读资料，教师巡视指导。）
（4）项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。
（学生交流资料）
观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？
（学生说说自己的感觉）
（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？
（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）
师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。
（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。
（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。
（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）
四：了解写作背景体会感情。
（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？
（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）
教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。
（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？
（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）
（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）
（4）、再度，读出作者当时的心情。
（自读、指明读，互相评议）
（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。
（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。
（自读、指明读，互相评议）
（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。
（8）在次读诗，读出自己的感受。
五：可外延伸
（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。
（2）教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。
课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。
《绝句》教案 篇七
建新小学 田燕芳
一、教材分析：
1、[注释]
鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
西岭：指岷山。
千秋雪：终年不化的积雪。
泊：停靠。
2、[简析]
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。
这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
3、[作者简介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。
二、教学目标 ：
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。
2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
三、教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
四、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
五、教学过程 ：
（一）、欣赏《春的旋律》，导入 新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。
8、学生质疑问难，讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）
（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：
导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）
（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：
1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。
2、自由背诵，男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
（五）、认识诗人，了解诗作：
导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）
4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。
5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
六、设计意图：
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。
在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。◆
《绝句》教案 篇八
一、用典故引入，姚老师给大家讲个谜语故事，这谜底啊就在我们今天要学的古诗中。
话说古代，有一位厨师不但菜烧得好，还会舞文弄墨。有一位书生不太相信想要考考他，就给了厨师两个鸡蛋和几根葱，让厨师烧几个菜。厨师二话没说就烧了起来。还说他做的四道菜的菜名分别是一首诗的四句话。
第一道菜：厨师先打了两个鸡蛋，取了两个蛋黄烧熟，放在盘子里，再在盘子的上方加两根葱，这就是厨师烧的第一道菜。（请小朋友们猜一猜菜名是什么：两个黄鹂鸣翠柳）。
第二道菜：厨师将鸡蛋青在水里煮了煮，然后一块一块切碎，将蛋青摆成一行放在盘中，端到了书生面前，告诉书生这是第二道菜。（学生们主动举手猜谜：一行白鹭上青天。）
第三道菜：厨师将剩下的蛋白放在锅中炒一炒，盛在盘中，放到书生面前，这就是第三道菜。（学生们争先恐后猜谜：窗含西岭千秋雪）
第四道菜：这时，材料已经没有了，怎么办？厨师灵机一动，烧了一锅清汤，再在上面放了几片蛋壳，送到书生面前，告诉书生这是第四道菜。（学生们异口同声的猜出：门泊东吴万里船）
书生本来是要为难厨师，没想到这么一会儿功夫厨师给他上了四道菜，而且每道菜意境深远，四道菜的菜名正好引用了唐代大诗人——杜甫的一首诗《绝句》，（课件出示）这时的书生对厨师已是佩服得五体投地，连连称赞厨师：“高！高！高！”
小朋友们，聪明的厨师用他的智慧做出了美味的菜肴，画家用他们的妙笔画出了美丽的图画，我们也用自已的理解来品味感受这首诗吧。一齐读读课题吧。（点课件）绝句是一种旧诗的体裁，每首四句，每句五个字或七个字分别叫五言绝句和七言绝句。今天我们学的这首诗是一首七言绝句，诗人杜甫又被人们叫做“诗圣”。（板书）
二|、初读体味诗歌。（课件出示诗）
1、自己读读这首诗，有困难的字词可以借助拼音读一读，记记字形。并借助书上的注解自己试着理解诗句的意思。
2、指名读。正音。（岭-鸣等字的正音）读词，黄鹂，白鹭、（鹂和鹭比较，）翠柳、（三个词都是表示颜色的词加上名词组成的），西岭（岭的第三声），窗户。这个窗字很难写，（点课件）哪个地方要注意，范写窗，写的时候不仅要写的正确，还要写的美观，自己在田字格里写一个。读窗字。
3、透过这个窗，（边说边画）诗人看到了什么？赶快到诗中去找一找。用———划一划。
二、扣住“窗”展开
a.黄鹂点课件出示，两个黄-----一行白--------。
1、瞧，黄鹂，白鹭、翠柳，青天，老师都把他们画在了黑板上，看，我把他们画对了吗？（加上黄鹂，白鹭）要不要加上呢？是啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！白鹭喜欢排好队伍一起飞，瞧，他们飞得多整齐。
2、虽然诗人加上两个和一行，让这景色显得更美了，可老师觉得如果加上颜色就一定更美了，到句子中把表示颜色的词用---找出来，告诉老师：我想给———涂上——。（指导说色，可以用嫩黄-翠绿、雪白，蔚蓝，把色彩说丰富）。
3、哇，加上了颜色，景色果然比刚才还要美了（板书色），谁想把这美景用你的读来送给我们？指名读，闭上眼睛，你看到了吗？
4、读的真美啊，杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？这声音好听吗？你从诗句中的哪个字上也发现了？（鸣）是啊，鸣就是清脆的叫。（板书声）谁来读一读？指名读。，
5、谁还想读后半句？指导读。能把上字读的更好些吗？晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，你让我看到了。联起来读一读，齐读。看，诗人在窗前看到两个黄鹂一唱一和，举目远眺，一行白鹭飞上蓝天。这真是一幅有声有色，由近而远的美景啊！（板书远，近）谁来告诉我们这美景描写的是什么季节？
6、课件出示，说话练习：春天真是一幅美丽的画！我看到了——————————，听到了——————，啊，春天————-！（指导说诗中的，还可以说生活中的）
b，窗含西岭点课件出示，窗含。。门泊。。。
1、透过窗，诗人看到了窗含，，。
2、自己再来读读这句诗，看看有什么想问老师的。
3、随机介绍西岭，（课件图）让我们一起看看这巍峨的西岭，现在我们叫他岷山，岷山上常年尽是皑皑白雪，这白雪积在山顶上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，横亘西部。所以，诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这千秋指的很多年，可真的是一千年吗？
4、早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？诗句中含的的意思你能体会了吗？对啊，不就是包含嘛！
5、指名读，千秋表示时间很长。
6、你还透过窗，看到了什么？
7、随机介绍东吴。东吴指的是当时的吴国，也就是现在我们浙江江苏一带。你知道诗人杜甫这时在哪吗？杜甫此时回到了家乡位于四川成都的杜甫草堂。东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里。（课件）所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。（板书）像这样的写法，我们还学过？（三千。落九天，深千）
8、诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？（静静的；高兴的）他会想些什么呢？小朋友们，诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐帝国刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！
9、谁来联起来读一读，指导读，读出喜悦的心情。齐读。
10、诗中黄鹂和白鹭的灵动和静静的山静静的船构成了一幅有动有静的画，不妙吗？（板书动，静）
11、让我们来听这首诗，你的脑海里出现了怎样的画面。美吗？
12、老师还有一个小秘密呢想告诉你呢。七言绝句在诵读的时候可讲究了，你听出来了吗？请你试着用斜线画出诗句中的停顿。（课件出示）齐读。指导七言绝句的停顿。这样读就更有韵味了。配乐读。
四、拓展
诗人杜甫在这首诗里写了春天的——、——、你知道他还写过哪些和春天有关的诗吗？
（课件出示），读诗。说春天的景物。
瞧，春天来了。（放课件春的图），小朋友你有什么好词想送给春天？
你有什么话想送给春天呢？
春天，————————————————————————————————————。
课后，我们也去写写春天的小诗，好吗？
绝句教案 篇九
一、设计意图
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自主学习贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。
3、了解古诗对仗工整的特点。
三、学习重、难点
想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学时间：一课时
六、教学流程
（一）感受画面，激发兴趣。
1、课件展示。
2、看到画面，想起哪些相关诗句。
3、小结，揭示课题。
（二）流利朗读，整体感知
1、自由读。
2、交流读。
3、齐读。
（三）领悟诗意，想象作画
1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么？
2、出示学习目标。
①逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。
②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。
③小组交流展示画作。
3、生自主、合作学习。
4、展示评议学生的画。
重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。
5、展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。（色彩、声音、动态美）
②展开想象，用自己的话描述看到的画面。
（四）体会意境，感情朗诵
1、如果你是诗人，此时此际会想些什么？心情又是如何？
2、指名生朗读，点评。
3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。
4、对照朗读示意图修改、练读。
5、指导朗读。（指名读、男女生分读、小组读、全班读）
6、了解对仗。
这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。
7、练习有感情地背诵古诗。
8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。
9、让生配上动作诵读这首诗。
10、小结。
（五）体验生活，延伸拓展
课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好！
板书设计：
绝 句
鸣
动态
上
含
静态
泊
七、教学反思
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
（一）创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
（二）白描画面，引入诗境
作者胸有境，入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以画为媒介，为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情
熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
以上就是差异网为大家整理的9篇《《绝句》(杜甫)教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。