《老人与海》教案最新7篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的7篇《《老人与海》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《老人与海》教案 篇一

教学目标：

一、帮助学生概括故事情节。

二、让学生了解内心独白对塑造形象的作用，提升对人性的认识。

三、提升学生对“对手”和“硬汉”的认识，丰富其现实意义。

教学重点：正确把握主人公形象及其现实意义；心理描写训练

教学过程：

引子：齐读第一自然段

他们在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒，头上有高高的积云，还有很多的卷云，因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这回事。这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。

了解前情背景，连续84天没有补到鱼的老人，第85天出海，经过三天两夜的艰难搏斗，捕获了大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……

环节一：角色塑造——大马林鱼

我是一条大马林鱼，我体长3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活着，过着饱足的生活，有时候我甚至觉得我是大海里的王。有一天我碰到了对手……

可以通过这个部分具体地帮助大家了解前面发生的故事，知道老人经过艰难的奋战才战胜了大马林鱼。（补充一些与大马林鱼搏斗的细节）

塑造角色的基础是全知视角（小说的叙述形式，即叙述者处于全知全能的地位，作品中的对象、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中）的运用。

环节二：角色塑造——老头儿

我是一个走背运老头，连续84天都没捕到一条鱼。终于，Godbless，我可算逮到条大鱼了，我幸福的踏上归程，可是我碰到了对手……

通过这个部分的学习，首先，让同学们找出老头儿总共遇到了几次鲨鱼；其次要求能讲清楚与鲨鱼搏斗的历程。老师示范与鲨鱼的第一次搏斗，由同学来模仿概括第二次。通过对情节的描述，发现老人经历的是一次又一次的冲击和挑战，实力对比悬殊，从体力，从工具，从心理等了解老人的艰辛与不易，进一步体察其不屈与坚持。

经历：鲨鱼的考验，老人的应对；结果；心理描写（懊恼，自我安慰，自我激励）简要概括如下：（老师概括的第一次与鲨鱼的搏斗历程）

最后，穿插入对“硬汉”精神的初步认知。通过影视剧里塑造的硬汉形象与“老头儿”进行对比。提出问题：老头是硬汉吗？

他们说我是“硬汉”，我也是看了许多大片的，片子里的硬汉不都是那样的吗？他们或是有强健的体魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的装备。

不论是过去的'一系列的《第一滴血》系列、《终结者》系列、李小龙电影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在紧张拍摄的经典电影《蝙蝠侠大战超人：正义黎明》，都有一个共同的主题，塑造出一个一个经典丰满的人物原型。

学生运用前面分析出的内容（结合学案），通过老人的梦想、行动和思考，紧扣老人的信念（84天没捕到鱼，继续出发）、智慧、勇气、坚韧不屈等品质来证明他的强者本色。成败已然不是他是否成为硬汉的决定因素。

分享电影《爱乐之城》插曲《追梦的傻瓜》

我的阿姨曾住在巴黎

我记得她曾在家讲述

她在国外的故事

我还记得她告诉我们

她曾赤脚跳进河里

她微微一笑

不看一眼就跳下去

坠入了塞纳河里

河水非常冰冷

她打了一个月的喷嚏

但是她说，她还会再来一遍的

这首歌献给那些怀有梦想的人们

或许他们看起来很傻

这首歌献给那些心痛的人

这首歌献给我们搞砸的事情

她告诉我

一点点的疯狂就是开启新世界色彩的钥匙

谁知道它会指引我们走向何方呢

多年之后我会回首往昔

回忆她大雪还有塞纳河

微笑着面对人生

她说她会再来一遍的

师：我们相信，老头（会再来一遍的），有一天他满载猎物又遇上鲨鱼，他……

环节三：角色塑造——鲨鱼

我是一条鲨鱼，我很凶残，相当凶残。可仍有人质疑我最佳配角的身份，认为我不够给力，对此我有话说……

俗话说：“再狡猾的狐狸也逃不过好猎手。”同样，一个优秀的渔夫也需要一个强大的对手来陪衬。海先生把我写得还不够生动。请大家模仿老人的心理特点，替我加上适当的心理描写。

鲨鱼原是忽隐忽现的，这时又张开大嘴扑上来。当它咬住了死鱼，闭紧了嘴的时候，它在陶醉_________________。老头儿用棍子对准了它打去，打中了它的头，鲨鱼朝他望了一望，想着____________________，然后把它咬住的那块肉撕去了。老头儿又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而结实的地方。鲨鱼想：___________，它勇猛地再次冲上去，刚一闭上嘴就给老头结结实实地揍了一棍，它感觉脑盖骨一昏_____________________连续挨了几棍后，它慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，带着对老头的______从死鱼身上滑下去了。（改编自59—61自然段）

心理描写是本文的一大特色，一方面进行想象力的训练，增添趣味；另一方面，通过鲨鱼的心理描写也可以更好的衬托老人的形象。

环节四：小结升华（二选一）

我是一条大马林鱼，有一天我碰到了对手……

我是一个走背运老头，我碰到了对手……

我是一条鲨鱼，我觉得一个优秀的渔夫需要一个强大的对手……

讨论1：（初级题）

英国当代著名小说家、评论家安东尼伯吉斯在评论《老人与海》时写过这样的见解：“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意。”

以“对手”为切入点，通过桑迪亚哥的经历，谈谈你对硬汉精神的理解。能总结出一句名言式的感悟或启示，作为你这节课的收获吗？

没有对手的人生是苍白的（食物链、女排精神）；战胜对手固然可喜，战胜强大的对手更是可贺，而面对强大的对手，敢于挑战迎难而上，虽败犹荣……

讨论2：（升级题）

人类从刀耕火种的时代走来，一路战胜了无数形形色色的“对手”，有人说这其中起决定作用的是人类的智慧，“善假于物”才是我们永恒的主题。老人这种原始的生活体验已经与我们渐行渐远。科技可以帮我们解决许多困难，我们还需要锤炼自身吗？

人类一天天在远离体力劳动，一天天远离自然界的暴风骤雨，一天天远离生物族群之间为生存而直接抗争的现实。天有不测风云，如果有一天更强大的天敌出现，或是我们遇见了重大的灾难（诺亚方舟），还能成为万物的主宰吗？

总结话和谐，激发和谐情 篇二

1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

2．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

《老人与海》教案 篇三

教学目标

1．知识目标

学会本课的8个生字。

2．能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3．情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点

1．体会人与动物的美好情谊。

2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

教学媒体

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥、那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。

二、初读课文，学习生字

1．读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。

2．指名分段读、提出认真听的要求、评读。

3．请5位同学比赛读、评议。

4．学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

出示句子，读准加粗的字词：

1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2．侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

3．听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

三、抓住重点句，品读课文。

1．听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。

2．指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去、老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们、他的心里，一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价、为什么这样读？你是怎样想的？

第二课时

一、回顾前文，拓展延伸。

二、通过回答问题，整体感知。

1．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？

2．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

3．这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？

三、读下列的句子，说一说你有什么感想。

1．海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

2．它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

《老人与海》教案 篇四

教学目标：

1.知识目标

学会本课的8个生字。

2.能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

3.情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点：

1.体会人与动物的美好情谊。

2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。

一、导入。

对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的。故事。

二、初读课文，学习生字。

1.读课文，每个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。

2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

3.请5位同学比赛读。评议。

4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。

三、出示句子，读准加粗的字词。

1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

四、抓住重点句，品读课文。

1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。

2.指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着〖www.chayi5.com〗，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？

检查效果，整体感知 篇五

1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

高二语文《老人与海》教案 篇六

教学目标：

1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点：

1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文，背诵精彩语句。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一复习导入

这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》

二初读课文，整体感知

1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么？

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分：

1、（1——3）写出海前的情况。

2、（4——9）写在海上的情况。

3、（10）写归程中的情况。

4、（11——13）写回港后的情况。

三再读课文，提出质疑

1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的`问题。

（1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？

（2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？

（3）学生有感情的朗读课文。

第二课时

一、导入

今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品位人物

1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

3、学生根据学习提示自主学习。

4、根据学生回答，重点交流。

5、交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

6、背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象

1、鲨鱼是如何向老人进攻的？

2、在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样？

3、你从中体会到老渔夫是个怎样的人？

4、你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话？

四、讨论交流，深化人物形象

1、你认为老渔夫是成功者还是失败者？

2、老渔夫给你留下了怎样的印象？

3、你佩服这位老渔夫吗？为什么？

4、背诵精彩语句。

《老人与海》教案 篇七

教学目标

1、了解《老人与海》整部作品的梗概

2、结合心理描写品味人物思想性格

3、感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气

教学重点。

结合心理描写品味人物思想性格

教学难点

引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

二、作者简介

（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家他到过第一、二次世界大战的战场他的身上中过237块弹片他的头上缝过57针他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格

三、整部作品简介

（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象

四、问题研讨

（1）搏斗中老人获胜的原因是什么？

在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利

（2）老人在内心中对大马林鱼持什么态度？

大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟来，把我害死吧我不在乎谁害死谁”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西

（3）体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象

坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄

老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人

（4）、从老人身上，你学到了什么？简要谈一谈

五、小结：

《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明

六、练习：

写一些你的听课心情

板书设计

老人与海

老人（弱)——鱼(强）

坚强执着 力与美

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