人教版初二物理教案优秀9篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了9篇《人教版初二物理教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
新人教版初二物理教案 篇一
《铁路干线和铁路枢纽》
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
●在中国的铁路运输网上指出我国主要铁路干线及铁路枢纽的名称。
【教学目标】
1、运用图文资料说出我国交通运输网的大致分布格局。
2、举例说明交通运输的作用，并说出我国现代交通运输的主要方式。（重点）
3、运用中国的铁路运输网图，分析铁路网东西分布疏密的原因。
4、在中国的铁路运输网上能够指认出我国主要铁路干线及铁路枢纽的名称。（重、难点）
【教学模式】“新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。
【教学方法】多媒体演示法，读图分析法，自主、合作、探究法等
【教具准备】相关图文资料、地理助学及多媒体课件。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图
入欣赏歌曲《天路》，并配以青藏铁路图片让学生感觉到我国交通事业的飞跃发展。
问：大家每天是如何来上学的？此外还有那些交通工具？
有句话说的好“要致富，先修路”。看来，我们出门无时不刻不依赖于交通。今天我们就来关注中国的交通运输的有关问题。学生听歌曲回答
骑自行车、步行、乘车
火车、轮船、飞机
联系实际设计教学，有亲和力，易于学生接受。
承转过渡交通运输与我们的生产和生活息息相关，如果说我们的祖国像只雄鸡，各走向的山脉是支撑这只雄鸡的骨架，那么纵横交错的交通运输线就是这只雄鸡的经脉。
交通运输所运送的是“人”和“物”。以图片的形式让学生了解古代交通运输和现代交通运输的差别，并补充地铁、管道也属于现代交通运输：
交通运输工具的不断发展，证明了社会生产力的不断进步。公路运输、铁路运输、航空运输、水上运输兼顾货运与客运，管道运输只能用于货运
播放有关铁路运输的录像，让学生直观感受交通运输的现状。纵横交错的铁路线构成了全国交通运输网的骨架，认识了铁路干线，就能认识全国的铁路网，进而认识全国的交通运输网。自学完成现代交通方式在生产和生活中的重要作用
经济发展的先行官
五种现代交通运输方式
总结出铁路运输是我国各种交通运输中最重要的运输方式。
观看中国铁路线图
运用多媒体辅助教学，采用探究式教学方法培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、以及分析判断能力，最终提高学生阅读图文内容的能力。
承转过渡目前最主要的交通运输方式都是铁路运输，新中国成立以来，我国铁路运输发展很快，通车里程不断增长，已形成四通八达的铁路运输网，下面我们认识我国的主要铁路网。
教学过程 篇二
环节一：导入新课
【问题导入】
首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？
由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的'特点，解决这个问题。
环节二：建立规律
探究光的反射规律
根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：
物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体
【提出问题】：
平面镜成像时，物和像有什么特点？
【作出猜想】
（1）物比像大。
（2）物与像等大。
（3）物比像小。
【设计实验】
（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
（2）实验方案：
在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】
环节三：巩固提高
为什么在实验中只点燃一支蜡烛？
答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。
环节四：小结作业
八年级物理教案 篇三
教学目标
1．知识与技能
●能用速度描述物体的运动
●能用速度公式进行简单的计算
●知道匀速直线运动的概念
2．情感、态度与价值观
●感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点分析
1．重点：速度的计算
2．难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1．速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：20m/s= 54km/h=
例题：书本24页
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
2．匀速直线运动
指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）
平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1．怎样表示运动的快慢？
2．速度是怎样计算的？
3．速度的单位怎样进行换算？
4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1．书本26页第一、四题
2．完成相应的同步测试
（五）教学后记
初中物理教案 篇四
人教版八年级下册物理《弹力》教案
教学目标
知识与技能 ：
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2、了解弹簧测力计测力的原理；
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：
通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：
1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2、通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3、在实验中养成严谨的科学态度。
教学重难点
【教学重点】
1、认识弹力产生的条件；
2、弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】
1、弹力的引入，理解弹簧测力计的原理
2、探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。
教学过程
【整体设计】
义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。
“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
【措施和建议】
本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。
对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的实验，例如本课最后给学生留的课外拓展实验。
对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输”
的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。
【三维目标】
知识与技能 ：
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2、了解弹簧测力计测力的原理；
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：
通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：
1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2、通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3、在实验中养成严谨的科学态度。
【教学重点】
1、认识弹力产生的条件；
2、弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】
1、弹力的引入，理解弹簧测力计的原理
2、探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。
【教学方法】
实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
教师演示用：弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、相同质量的钩码若干只等。
学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面团、乒乓球、弹簧、长木板，钢直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
【教学过程】
一、新课引入（2分钟）
教师：上节课我们已经学习了力学的初步知识，请同学们思考下力的作用效果有哪些？
学生：可以改变物体的形状；可以改变物体的运动状态。
教师：给学生准备一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。分别请同学上来用力拉弹簧、橡皮筋，挤压橡皮泥和弯折铜丝。松手后，观察他们会出现什么现象？
学生：弹簧和橡皮筋松手后又恢复了原状；橡皮泥和铜丝松手后不能恢复原状。
教师：请同学们列举一些在日常生活中出现的类似现象。
学生甲：射箭时箭射出后弓会恢复原状；
学生乙：跳水运动运在跳板上起跳后跳板会恢复原状；
学生丙：面粉团可以捏成各种不同形状的物体它不能够恢复原状。
教师：那同学们想不想知道造成这些不同现象的原因吗？学了这节课之后你们就能够明白了。
【设计意图】从力的效果着手符合学生的认知规律，然后通过学生动手发现力的作用效果能使物体产生两种不同的现象。从而引入对新课的教学能很好的激发学生的学习兴趣。
一、弹力
（一）弹性与塑性
学生活动一：探究物体的形变
（1） 请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明，哪些物品与撑杆的特性相类似呢？
活动要求:用手对你实验桌上的橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥等施加力的作用，观察物体有什么变化？请几个小组把他们设计的实验展示给大家。
请各小组讨论：类似橡皮筋、弹簧、尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤等，发现它们的共同特点了吗？除了这些物品还有其他的物品还有什么共同的特性呢？
（2）交流观察到的现象和自身的感受。
让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。
实验现象分析：
生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长，松手后恢复原状。
生2：用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。
生3：用力拉弹弓伸长，撤去力恢复原状。
生4：用力扭动橡皮，撤去力后恢复原状。
生5：用力弯钢锯条，撤去外力后恢复原状。
学生交流归纳总结：
1、弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。
2、塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。如：橡皮泥、面团等。
【设计说明：充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。】
学生活动二：弹力的产生
[学生实验] 用不同的力拉橡皮筋或压弹簧，你有什么感觉？这说明了什么？
将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不一样），手的感觉如何？
[教师演示实验]将一小车放在水平台上，让弹簧处于原长观察小车将会静止，然后压缩弹簧变形后小车将会在弹簧的力的作用下运动起来。或者将弹簧拉在小车的前面通过拉长弹簧也可以让小车运动起来。
学生根据实验现象归纳总结：弹力及弹力的产生条件。
1、弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2、弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变；(2)物体互相接触。
[学生实验]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？
讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？
【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？
总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。
总结弹力的类型：压力、拉力、支持力、推力
弹性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？
生讨论交流：蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭、篮球……。
学生活动三：拉力的大小与弹簧伸长量的关系
学生利用试验台上老师准备的：带钉子的长木版、弹簧、钩码、直尺进行实验探究。
活动要求:在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据并画出相应的函数图像。
分小组进行实验，然后让小组的一学生代表，演示实验过程得出试验结论并画出相关的函数图像。
实验结论：弹簧的拉力越大，伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力成正比。
强调：弹性限度
【教师演示】取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗？教师点拨：弹簧的弹性有一定的 ，超过了这个限度不能完全复原。
【设计说明：此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培养学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能力。最后由组内的汇报得出结论，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生一定的肯定及赞扬，让学生体会到成功的喜悦。】
根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生学生活动四：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理以及使用方法
教师引导，学生观察并回答教师提出的问题， 阅读弹簧测力计的使用方法。
[介绍]1.弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。
2、单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。
3、量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。
最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.l N。
学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。
1、观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。
2、体验，学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、5N、10 N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10 N的力。
3、交流，。测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
（1）测量文具盒等F1= F2= F3=
（2）用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的物体，测量物体对弹簧测力计的拉力F1= F2= F3=
让学生分别演示自己所测量的力：
生1：演示测量物体重力的实验过程。
生2：演示测量水平桌面上拉力的实验过程。
生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。
归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：
（1）首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。
（2）认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以正确读出测量值。
（3）测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。
（4）测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。
[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。
【设计说明：由学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品，并注意使用弹簧测力计的过程中应注意哪些问题？最后由组内成员汇报。不全面的其他组进行补充，最后由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚，把更多的时间留给学生，去培养学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。】
初二物理教案 篇五
教学目标
一、知识目标
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3108 m/s.
4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
二、能力目标
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读科学世界 我们看到了古老的光的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
三、德育目标
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点：光的直线传播。
教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学方法：探究法、实验法、观察法。
教学用具：激光演示器、盛有水的水槽、烧瓶(烟雾)、小孔成像演示仪
课时安排：1.5课时
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
[师]你见过午夜太阳吗？ 日食和月食呢？他们是怎样产生的呢？
二、新课教学
(一)光源
①能发光的物体。
②光源可分为自然光源、人造光源。
接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。
(二)[探究]光是如何传播的？
[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。
(替代实验：激光小手电，射过有烟雾的烧瓶中)
[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。
(替代实验：激光小手电，射过有颜色的水中)
[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？
师生共同活动得出：
光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书).
由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待光线这个物理学名词。人们为了形象地表示光的'直线传播，物理学中引入光线的概念。
光线(板书) (注意讲光和光线的区别)
①表示光的传播方向的直线叫光线。
②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如。
(应用举例：激光准直。排直队要向前看齐。打靶瞄准。)
(三)用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
②日食、月食的成因
③处理第35页想想议议
I 、原理； II、像的大小与什么有关；
(四)光速
1、学生自学课本第36页的图文，回答黑板上的问题：
[板书]①光在真空中的传播速度是3108 m/s.
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。
③光在空气中的速度可认为是3108 m/s.
2、指导学生看阅读材料科学世界 我们看到古老的光，然后回答以下问题：
①光年是什么物理量的单位？(光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。)
②牛郎星和织女星的距离是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年
=6.30721015 m=6.30721012 km)
③牛郎和织女能每年相会一次吗？(牛郎和织女不能每年相会一次。)
四、布置作业
1.阅读本节课文。
2.课本P38动手动脑学物理①②③.
3.预习下一节 光的反射。
人教版初二物理教案 篇六
教学目标：
1、知道什么是曲线运动；
2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的；
3、知道物体做曲线运动的条件。
教学重点：
1、什么是曲线运动
2、物体做曲线运动的方向的确定
3、物体做曲线运动的条件
教学难点：
物体做曲线运动的条件
教学时间：
1课时
教学步骤：
一、导入新课：
前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：
1、什么是直线运动？
2、物体做直线运动的条件是什么？
在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
二、新课教学
1、曲线运动
（1）几种物体所做的运动
a：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动；
b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。
（2）提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢？
（3）对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。
学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。
过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？
2：曲线运动的速度方向
（1）情景：
a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；
b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
（2）分析总结得到：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
（3）推理：
a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。
b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。
过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？
3：物体做曲线运动的条件
（1）一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
（2）观察完模拟实验后，学生做实验。
（3）分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。
（4）学生举例说明：物体为什么做曲线运动。
（5）用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：
当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。
如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。
三、巩固训练：
四、小结
1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。
3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。
五、作业：<创新设计>曲线运动 课后练习
初二物理教案 篇七
教学目标：
知识与技能：
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的'科学态度。
2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。
重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
难点探究光的反射规律的实验
【教学环节安排】
导 学 学 案教 学 流 程
我会自学：
1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。
2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，
ON叫做，α角叫做，β角叫
做
3.光的反射定律的内容：
光反射时：
（1）反射光线、入射光线和法线在内；
（2）反射光线和入射光线分别位于；
（3）反射角入射角
4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律
我能参与：
知识点一：光的反射
有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。
知识点二：光的反射定律
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图：
注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。
②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。
③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？
实验一：
(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？
引导分析实验现象和数据得出：
①；②；③。
实验二：
把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路。
例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？
(2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度？
知识点三：镜面反射和漫反射
演示实验：
将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：
镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。
漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子
画出简单光路路图
初二物理教学设计 篇八
速度和平均速度
教学目标
知识目标：
1、知道匀速直线运动速度的定义、公式。
2、知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系。
3、变速运动和变速运动的平均速度。
能力目标：
1、思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法。
2、应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则。
情感目标：
养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯。
教学建议
机械运动教材分析
教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。在此基础上直尺速度的定义。在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式。
教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系。
平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化。最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量。
机械运动教法建议
速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法。快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式。速度公式也可以由学生根据实验的结论得出。
速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣。关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系。
平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，让学生自行思考出这个思路。在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范。
教学设计示例
“速度和平均速度”教学设计示例
【教学单元分析】
速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度。
速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应。
一。速度概念的引入
思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间。而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程。
对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力。
说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念。
二。实验：速度的计算
学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式。
本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励。
三。速度的单位
增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯。
可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等。
速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算。见副板书1.
对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示。
四。平均速度
可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）。
计算平均速度的例题，例题如副板书2
形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容。
【板书设计】
探究活动
【课题】
速度单位的资料
【组织形式】
学生小组
【教师辅导参考】
1、可以在网上查找各国的速度的单位。
2、各个速度单位的换算关系。
3、相同时期各地速度的单位。
【评价方法】
1、网上的资料可以列出学习记录。
2、小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享。
3、发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题。
初中八年级物理精选教案教学设计 篇九
一、教学目标
1、了解简单电路在生活中的运用实例、
2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、
3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1、引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；第二步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3、课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S; ②系好安全带，相当于闭合开关S1; ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好。四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
以上内容就是差异网为您提供的9篇《人教版初二物理教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。