《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》优秀5篇

1、说出一个人真实的思想是人生极大的安慰。类别:思想下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 篇一

【教学目标】

１、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。

２、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

３、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。

【教学重点】

１、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

２、通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

【教学难点】

学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

解说：本课教学目标、重难点的设计依据是：

１、学生对伏尔泰及雨果所处的时代不熟悉，不了解国情，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义。

２、作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。

【教学设想】

１、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。

２、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

３、利用工具书，扫除文字障碍。

【教学方式】朗读、置疑、讨论、合作、探究。

【教学辅助用具】多媒体课件、朗读录音带。

【教学课时】两课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。

一、设疑导入，激发探究兴趣

伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，又撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四）

二、走进伏尔泰，与名人零距离

（学生交流。老师课前也作些案头准备。）

伏尔泰（１６９４～１７７８），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书ｐ５０》）

讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书ｐ５１～５２》）

解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。

二、调动积累，实现资源共享

１、启蒙运动：（《用书ｐ５３》）

欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为１７８９年法国资产阶级革命作了舆论准备，故名。

２、关于雨果：

维克多·雨果（１８０２～１８８５）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个１９世纪，他的文学生涯达６０年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 篇二

学习目标

知识目标：

1、了解作者及写作背景

2、识记理解并积累文中的生字、生词。

能力目标:

1、理清本文的结构，理解文中重点语句。

2、欣赏语言，体会充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

情感目标：

明了伏尔泰对人类的贡献，激发学生树立远大的理想。

学习重点：语言的欣赏。

学习难点：学生对时代和思想背景陌生。

学习方法：自学法、讨论法。

学习时间：2课时

学习过程： 第一课时

一、课前检查。小组检查导学内容。

1、 走近作者及伏尔泰（查阅资料，把你知道的有关作者及伏尔泰的知识写在下面）。

2、找出文中生字词，通过查字典词典，能说出生字的音形及词语的意思。

3、找出文中的经典语句，结合文下注释，弄懂它们的意思。

4、本文可分几部分？

5、伏尔泰为人类做出了那些贡献？

二、预习检测：

三、提供资料，激趣导入新课。以作者资料、写作背景资料导入。

四、自学生疑。

1、速读课文，找出自己认为的生字难词、难理解的句子。

2、列出课文结构提纲。

3、提出学习中的疑问。

五、学习释疑。（小组合作学习，交流释疑，教师从不同小组中找出三名学生分别板书结构、生字词、疑难问题。）师生共同讨论明确：

第一部分（第 段）： 第二部分（第 段）： 第三部分（第 段）：

六、布置作业：1、熟读课文，提出疑问，查找资料，联系实际，自己深入学习课文，领会要旨及写作方法。2、找出精彩语段反复阅读，体会它的精彩之处。3、做《学检》中的基础知识部分。

第二课时

一、设疑激趣，导入新课。由学生学习中的疑问导入课文。

二、自主学习

1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

三、合作释疑（出示问题，小组合作探究）

1、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？

2、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么？

四、品味语言：

1、学生自由发言，其他学生品评交流。

2、教师举例。

3、总结语言特点：雨果在这篇演讲中很好展现了浪漫主义的语言风格。体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。

五、拓展提高：

1、读了本文后，你认为应向伏尔泰学习什么？

2、拓展阅读

六、当堂训练：

七、布置作业：1、做《学检》中的练习。2、做《配套》中的练习。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 篇三

各位评委老师，上午好，我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》，首先我们来进行教材分析。

本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文， 本单元选取一些表现思想风采的文章，与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。

这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。

教学目标

1、 了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。

2、 体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

3、通过朗读，体会人们对伏尔泰的崇高敬意，感受伟人的魅力，接受自由、平等、正义等思想的熏陶。

教学重点及实现措施：

1、 理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

（这既是文章重点，也是难点，可以通过介绍背景、作者生平来辅助了解，也可以通过反复地阅读课文，提出问题，加以讨论，促使学生理解）

2、 通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。（作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。）

教学难点及突破方法：

1、学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

（1）结合《世界历史》，让学生了解背景情况，或让学生在上课前分工查找资料，或者教师进行比较详细的说明。

（2）可通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事，激起学生了解时代与思想背景的兴趣，尽量不要跟学生照搬历史或哲学教科书上的抽象概括。

2、在总结伏尔泰的贡献时，学生可能不太好把握，尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意：伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么？“笔”的寓意是什么？演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么？

教学方法：

1、朗读法。通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

2、置疑法。通过朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

3、点拨法。4、讨论法。

教学辅助用具：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、检查学生预习，扫除字词障碍。

三、教师介绍。多媒体课件出示： (1)伏尔泰： (2)、雨果：

四、自由朗读课文，思考：

说说读完本文后的第一感受：

内容上的。

1、雨果对伏尔泰作出了怎样高度的评价？

2、伏尔泰为人类文明作了怎样杰出的贡献？（是像牛顿，爱迪生一样看得见的成就吗？）

语言上的：和《敬业与乐业》相比，有什么不同？为什么会有这种区别？（ 通过初读，让学生大体了解课文内容，及语言特点，为下面的进一步学习作铺垫。）

五、整体把握全文内容

本文可分几部分？让学生读课文后讨论回答，这有一定的难度。

——可分为三部分：（也可分四部分，把他的人格魅力单独分为一部分） 这一问题主要想培养学生的概括能力。

六、细读本文，要求体会作者的感情，文句的深刻含义和语言运用的妙处 。这一部分是教学的重点，也是难点，主要通过学生朗读，讨论，合作探究，以及教师的点拨来完成。

（一）细读第一部分，思考

1、作者怎么评价伏尔泰的逝世？

2、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义？

3、“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现？

（二）细读第二部分，思考

1、伏尔泰是一个勇猛的“斗士”，他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是“鲁迅”，说说他们的共同点：

2、本段演说词哪些体现了口语化的特点？

（三）细读第三部分，思考

1、伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上，“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义？

2、在本段，雨果又用了哪些词语来评价这个伟人？

3、 说说“我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。

（四）细读第四部分，思考

1、雨果的时代是个怎样的时代？

2、“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！ “这句话包含怎样的意思？

七、诵读全文，再次体会本文语言特色，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

1、任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的，浪漫主义的语言也不例外，在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。

2、本文语言，体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。

八、板书设计：

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

1、总体评价——伏尔泰世纪性贡献

2、回顾历史——思想启蒙与现实帮助

礼赞人格——“睿智的微笑”

3、回到现实——呼吁讨教，表达决心

语言风格：充满崇高敬意、富于浪漫主义色彩，感情自然流露。

九、课外延伸：伏尔泰哲理名言积累

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 篇四

一、教学目标：

1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

3、背诵精彩片段，增加语言积累。

二、教学重点、难点：

1、理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。

2、理解文中重点词句的深刻含义。

三、教学方法：

诵读法 讨论点拨法

四、教学过程：

一、导入：

从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多？雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他们二 人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染。

二、阅读全文，整体感知

1、理清结构：

第一部分：（1）介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贡献。

第二部分：（2－9）歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两个方面评价其卓越的贡献。

1、2－8 介绍他在思想领域的启蒙作用。

2、9 介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大。

第三部分：（10－12）赞扬伏尔泰的非凡人格。雨果专门赞美伏尔泰“睿智的。微笑”。这微笑蕴涵有哲理的忧伤 ，又有含有黎明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。

第四部分：（13－14）介绍伏尔泰的时代意义。伏尔泰标志着一个新纪元，新时代需要伏尔泰。雨果表达了追求伏尔泰，于黑暗斗争到底的决心和信念。

2、有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题：

a、在节l中找出最能够体现雨果对 伏尔泰评价的一个词和一句话。

b、为什么雨果认为伏尔泰是永生的？

c、世人怎么对待伏尔泰的逝世？雨 果呢？

总结学生的发言，提升认识：伏尔泰 获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。

明确：

a、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

b、因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的 责任。

c、世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

3、组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。

结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。

4：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独 立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

明确：如：节8中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

5、分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论：

a、斗争的原因是什么？ b、对象是谁？ c、以何种方式？ d、具体的表现是什么？

e、结果怎样？

明确：

a、时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法的黑暗。 ‘

b、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

c、方式：独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。

d、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

e、结果：胜利。

6、总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之父'’，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。

明确： （倔强的斗士形象）

7、分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的？

明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

8、师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

明确：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

9、提问：为什么要选择这个特点进行描写？

明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的

性格，感染的效果更加强烈

三、提高认识，拓展思路：

2、提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么？

3、雨果写这些哲学先驱的目的何在？

4、组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。

1、结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节14，能够读出作者的激情。

2、作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。 ，

3、回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神，向现实宣战。

4、充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。

四、本课总结

本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 篇五

１、文章思路清晰，脉络分明，可以将文章划为三个部分：

第一部分：（第１段）高度评价了伏尔泰世纪性的贡献。

第二部分：（从“各位先生，在大革命前”到“于是，从这深邃的双目里露出了微笑”）回顾历史，具体论说伏尔泰对人类思想上的卓越贡献和他伟大的人格给人类的影响。

第一层（从“各位先生，在大革命前”到“以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧”）写伏尔泰思想上的贡献。

第二层（从“我刚才用过两个字，微笑”到“于是，从这深邃的双目里露出了微笑”）写伏尔泰的人格魅力。

第三部分：（从“各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有以人物来命名时代的特权”到“就让光明从坟墓里出来”）号召人们捍卫自由、追求真理。

２、本文具有如下特点：

⑴ 立场坚定：

演讲稿在立场问题上决不能含糊，应该提倡什么、反对什么、鄙弃什么、呼唤什么都应该明朗。这篇演讲词热情颂扬了伏尔泰先生的思想及人格力量，讨伐了十八世纪欧洲社会里强大的神权和王权。对伏尔泰先生的评价，用了“巨星”“荣耀”“曙光”“伟大”“英雄”“不屈不挠”“坚定不移”“心平气和”“深造”“睿智”“肃然起敬”等词语，表明了作者发自内心的对人类先贤的礼赞。而对那个社会及一部分与“自由”“真理”不合拍的人，用了“轻薄无聊”“凄惨忧郁”“暴君”“凶神”“无恶不作”“欺上媚下”“凌驾”“虚伪”“狂热”“阴险”“威胁”“侮辱”“迫害”“流亡”“野蛮”“黑夜”“坟墓”等感情色彩鲜明的贬义词，予以坚决的鄙弃和否定。

⑵ 激情澎湃：

文章充满发自内心的昂扬的激情。在句式上多用短句、对称句、排比句。如回顾历史的时候，有这样一组连续短句设问：“而在那个阶段的人类社会，人民是什么？是无知。宗教是什么？是不宽容。司法是什么，是没有公正。”矛头直指伏尔泰所处的神权与王权统治的十八世纪。而评价伏尔泰用如椽巨笔战斗时，用了这样两组排比句：“他承受了一切威胁，一切侮辱，一切迫害，流亡。”“他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。”整齐的句子形成强大的抒情气势，极富感染力。除了句式，人称的巧妙变化也为作者情感的抒发提供了帮助。贯穿全文的几乎都是第三人称，作者一般用“伏尔泰”“他”。但在作者演讲基调渐趋平和，回顾历史后，作者自然地转为了第二人称：“于是，伏尔泰啊，你发出厌恶的呐喊，这将是你永恒的光荣！”“于是，你开始和过去打一场可怕的官司，你为人类的诉讼案辩护，驳斥暴君和凶神，你胜诉了。伟大的人物，你要永远受到祝福。”好像直接面对伏尔泰，将崇敬之意、礼赞之情抒发得更直接更强烈。

⑶ 语言诗意：

作为１９世纪浪漫主义文学的代表人物，雨果在这篇演讲中很好地展现了浪漫主义的语言风格。任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的，浪漫主义的语言也不例外，在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤，而其语言本身，则体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。例如：“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”对于这些语言，应联系背景来品味，在反复诵读中体会美感和激情。

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