《山雨》六年级上册课文教案【优秀3篇】

山雨是由当代著名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的3篇《《山雨》六年级上册课文教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

课文《山雨》教案 篇一

一、导入揭题

１、引入：用“雨”连词。

２、揭题：

这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？

那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！

这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美：

１、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

２、自读感悟：

过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）

⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）

通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵ 自读思考：

你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

３、交流引导：

⑴ 声音：

从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）

⑵ 色彩：

过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？

通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

４、小结：

文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？

问：是谁创造了这份美？

是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！

注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品味写作的美：

１、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？（作者）为什么？

２、自学感悟：

师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？

出示自学提纲：

⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。

⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

三、指导感情朗读

１、激趣：

通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？

（因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）

同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？

２、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

３、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）

让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

４、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！

及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

四、总结拓展

１、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

２、补充阅读：想再次感受美吗？

同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

（分发阅读材料。）

３、生自由阅读：

请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

４、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。（出示相应的段落）

５、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造！下一次的美丽之约，咱们再相见。

用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

《山雨》六年级上册课文教案 篇二

一、教学目标：

1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。

3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

二、教学重点难点：

想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

三、教学准备：“山雨”图片若干

四、教学过程：

（一）解题激情，想象画面。

1、（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

2、当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。

（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

3、过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

（二）由读引路，理清文脉。

1、师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

2、（学生练习读课文。教师巡视）

3、我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。

4、现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

5、（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

6、（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

（三）读出画面，欣赏美文。

1、师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气 m.niubb.net 新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

2、（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

3、大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

4、师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。

5、师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。

6、如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

7、（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

8、学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）

9、学生练读。

（四）感受情感，聆听自然。

1、师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？

2、是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？

3、我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。

（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）

大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？

4、带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

5、师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。

课文《山雨》教案 篇三

教学要求：

⒈体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

⒉学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

⒊想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

教学重点：

理解和想像课文所描绘的山林雨景。

教学难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学过程：

一、导入新课

⒈启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

⒉揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

⒈自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

⒉指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）。

⒊谈谈对课文的初步印象。

⒋提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

⒈自读感悟。

⒉小组内讨论交流。

⒊汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，sjbwz/边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

⒈配乐朗读课文。

⒉谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

⒈画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

⒉写一篇赞美自然景观的习作。

以上就是差异网为大家整理的3篇《《山雨》六年级上册课文教案》，希望对您的写作有所帮助。