七年级语文教案精选7篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《七年级语文教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

初中七年级语文教案 篇一

《台阶》

教学目标

知识与能力：

从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

过程与方法：

1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

情感态度与价值观：

感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。

教学重点：

理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义

教学难点：理解父亲形象的意蕴。

设计思路

本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

教学过程

一、导入新课

通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）

（一）、教师分析人物描写

人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

1、外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3、语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

（二）请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

1、教师示范

如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。

2、让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。

以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________（内容），表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。

3、学生细读、思考、讨论、交流。

三、学习通过情节的安排补充人物性格

1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？

2、教师分析

如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

3、学生细读、思考、讨论、交流

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老——倔强

四、教师归纳

通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

五、尝试写作

这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。

大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

（学生写，教师巡视）

六、小结

七、布置作业

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

七年级语文教学设计 篇二

教学目的

1．理解摹状貌的说明方法。

2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点

1、把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2、注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音、

吃语（yi )齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒

（shao）中间（jian）几欲先走（ji）

2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入

三·作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人、清顺治初进土、《口技》一文选自《虞初新志》、《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心、全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集、林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

3．解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的、本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景、文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

讲析课文

1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文、教师强调一些词语意思、

善：擅长、会：集合、于厅事之东北角：的、但闻：只、乳：

喂奶、当是时：这、众妙毕备：全部、妙绝：极点、意少舒：稍

微、间：夹杂、虽：即使、名其一处：说出，动词、凡欲先走：几乎，

差点儿、跑、

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、动词和形容词、教师更正、

2．学生概括各段大意，口头交流、

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景、

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹、

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化、

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作、

第五段：介绍口技表演结束后的情形、

3．教师引导学生理解文章内容及写法、

讨论并归纳：板书

一、表演前道具简单才技艺高超

二、表演中

（正面一表演）（侧面一宾客）

表现烘托

深夜惊醒关注默叹

醒而复睡意少舒、稍稍正坐

失火、救火惊慌欲跑

三、表演后道具简单---强调--技艺高超

明确本文的说明方法、

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的、文中再现了口技表演所表现的生活画面、作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演、

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超、我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力、文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示、

七年级语文教学设计 篇三

【教学目标】：

知识与能力：

1、扫除文字障碍，疏通文句，理解文意。

2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3、反复诵读，争取当堂背诵。

4、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观：学习古人智慧、诚信做人的美德，言辞要高雅。

【重点】：

1、文言字、词、句的理解；

2、把握文章情节，理解文章内容。

【难点】：

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

【教具】：

录音机、小黑板

【教时】：

一课时

【步骤】：

一、激趣导入，板书课题和聪明树

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智、

是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童、今天我们将把他们请到聪明树上，左边的聪明树是代表古代的聪明少年，右边的聪明树则代表同学们，回答问题准而多的小组就会上聪明树，望六个小组展开学习PK战、请同学们首先说出你所知道的古代聪颖机智的少年，并用一句话概括他们各自的事迹（孔融让梨、曹冲称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕四岁画画、甘罗十二岁做宰相）像这样的少年我国古代还有很多，今天我们就学习刘义庆所编的《世说新语》中的两则，再去认识两位这样的才女神童、（板书课题）

二、解题：《世说新语》是部什么书？“则”怎么讲？（抢答）

1、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事、《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门、

2、“则”：就是“篇”，两则，就是两篇、

三、会听：放录音，听读课文，整体把握课文内容、（抢答）

1、《咏雪》：写谢太傅一家人在雪天谈论诗文、咏雪、

2、《陈太丘与友期》：写七岁儿童陈元方对父亲失信的友人义正词严，用自己的聪明机智维护了父亲的尊严、

四、会学：检测预习（先学后教），小组可商量弄清答案再上台演板、任务分工：

第一组：做《创新夺冠》自主预习1—2小题；

第二组：做《创》自主预习3—4题；

第三组：做《创》自主预习第5题；

第四组：请两个同学分别口头复述两则故事内容；

第五组：做《创》实践运用2；

第六组：文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（见《创》实践运用3）

五、小组代表演板期间，全班齐读课文、若学生答案还未写完，其他学生就自由读背课文，

六、师生共同订正答案，

七、会问：质疑问难，还有没有不懂的字、词、句？若有，请提出来，

八、会说：自主、合作、探究，进一步研读课文、小组讨论任务分工：

1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（第一组）（见课后习题一）

2、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，也包括时间、地点、人物、事件等要素，请分别指出来、（第一组）（见《课堂作业》第6题）

3、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好？还可以用哪些事物来比喻雪？再说几句咏雪的名句、（第二组）（见《课堂作业》第7题）

4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？（第二组）（暗示赞赏之情）

5、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（第三组）（无信无礼）

6、请同学们以文中的句子为依据，说说客人和元方的思想性格、（第三组）

客人：

A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；

B、“非人哉！与人期行，相委而去、”说明他粗野无理，不讲礼节；

C、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改、

元方：

A、对客人的一番义正严词可以看出，他聪明机智，很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚、

B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童真童稚、

7、探究：元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？（第四组）

8、会讲：创新讲述，发展思维：大家都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你要想上聪明树就必须创新，试用陈元方或者友人的口吻来讲、（原来是第三人称，现在换成第一人称“我”来讲、）（第五组）

9、总结两篇文章的主旨和写作特色、（第六组）

九、拓展延伸：古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗？请联系实际谈一谈你自己的认识、（提示：可以从社会、家庭、学校等多角度思考，如在日常生活中见到师长朋友应该怎样？在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢？）

补充中外名人讲诚信的名言：

1、如果要别人诚信，首先自己要诚信、—莎士比亚；

2、人类最不道德处，是不诚实与怯懦、—高尔基；

3、言不信者，行不果、—墨子；

4、人无信不立———孔子

十、会背：点生试背课文，争上聪明树、

十一、会演：创编表演课本剧，要求：

1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情，尽量表现出人物的性格特征；

2、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编、（两篇短文各选一组代表上就可以了）

十二、复习检测，夯实基础

抢答《课堂作业》1—3小题

十三、激情总结

今天老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是培养了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生！诚信礼貌是中华民族的传统美德，我相信同学们今后一定会以信做人，以礼待人、

十四、作业：解释下列汉字在文中的意思，并根据这个意思找出相应的成语、比一比，看谁找得多、

例：期——约定成语——不期而遇（出示小黑板）

1、舍——舍弃成语——舍近求远

2、去——离开成语——

3、信——信用成语——

4、引——拉成语——

5、顾——回头看成语——瞻前顾后

十五、附板书设计

咏雪

交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事件等）

咏雪：白雪纷纷何所似（考题）

兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬

兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气

补充评价：无弈之女，王凝之之妻身份之贵（侧面衬托）

陈太丘与友期

交代期行——不至——舍去——乃至

开端父友：问

元方：答针锋相对

高潮父友：怒——非人哉据理驳斥

元方：曰——无信无礼正直不阿

尾声父友：下车引之聪慧明理

客人：无信无礼粗野暴躁知错能改

元方：聪明机智正直不阿懂理识义

【教学反思】

这是一节高效课堂展示课，同学们预习充分，发言积极，配合默契；思考问题敏捷，讨论热烈，回答问题准确、小组分工合作任务完成较好、特别是激趣教学聪明树的设计较为恰当，激发了同学们及小组竞争的热情，正好扣了课文主题体现聪明才智少男少女的表现，课文课堂浑然一体、因此课堂教学认真研读课文，精心设计教学流程很重要、

七年级人教版语文教案 篇四

《邓稼先》

教学目标

1、熟练掌握生字新词。

2、了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

3、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

教学过程

一、作者，杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获得1957年诺贝尔物理学奖。

二、整体感知课文

（一）请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

1、想一想，哪些句段让你最感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。（把奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。）

三、精读课文

（一)有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？(第五部分开头引用《吊古战场文》，借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。）

（二)课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的道路，是邓稼先的性格与品质决定的。）

（三)本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语言的表现力。(本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’"部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族”任人宰割“的四个例子，表现力强。）

（四)作者说：”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。“试谈谈你对这句话的理解。(”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子“，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先有自己的气质和品格。）

（五）小组合作，搜集并整理我国”两弹一星“科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

部编版初一语文教案 篇五

一、教学目标。

①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

二、教学重点。

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

三、课前准备。

这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

四、教学内容。

使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

五、教学设计。

第一课时

（一）导入新课。

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

（二）朗读课文。

第一遍，教师范读。

第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿），

第三遍，教师大声读，学生小声跟读。

第四遍，学生齐读。注意下列加点字的`读音：

藐(miao)、项为之强、鹤唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、为壑(he)、癞(lai)虾蟆。

（三）要掌握文言文的规律。

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

（四）学生自由朗读课文。

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强。（脖子、颈项）

②果如鹤唳云端。（果真）

③以丛草为林。（树林）

④兴正浓。（兴趣）

⑤方出神。(正)

⑥驱之别院。（赶、驱逐）

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

（六）学生再读课文，解决以下问题。

①文章围绕什么来回忆了三件趣事？

②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的？

（七）学生自主讨论明确：

a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

（八）教师小结。

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

（九）学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

第二课时

（一）导入。

1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？

（1）分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

③时有物外之趣—一是观察的收获。

（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

（3）学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。

（4）讨论回答：作者是怎样想像的？

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么？

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

（二）体验与反思。

找出文中描写动作的语句。

捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

（三）讨论。

问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。

问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

（四）作业。

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

（五）点评。

《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

部编版初一语文教案 篇六

【教学目标】

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。

3、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。

【重点难点】

1、揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。

2、理解文章蕴涵的人生哲理。

【课时安排】2课时

┃教学过程┃第一课时

一、导入新课

1、播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感受，教师借机导入新课。

（《动物世界》是大多数学生喜爱的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的同情、怜爱，为下面的学习创设良好的情感氛围）

2、了解作者的有关信息。播放《动物世界》中弱肉强食的画面

二、朗读课文，整体感知

1、学生快速默读全文，思考以下问题：

（1）本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。

（2）文中表达了怎样的情感？朗读时应如何处理？

（学生读后，思考交流，然后教师简单提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的喜爱、惋惜、厌恶以及自己的悔恨之情等）

2、学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会作者的情感。

3、指名学生读课文，师生评议。

（这是朗读指导的延续，为节约时间，可让学生选择自己喜欢的语段进行朗读，读后通过评议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味）

三、细读课文，合作探究

1、进行分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。

（此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既训练了学生信息筛选的能力、合作学习的意识，又培养了学生的创造能力）

2、交流合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是否科学、全面，所填内容是否准确。通过比较、分析，教师强调作者对三只小猫的不同情感以及作者描写的重点。

（这既是成果的展示，又是学习的延伸和交流）

3、主题探究：本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主旨？

（鼓励学生大胆陈述自己的理想，教师不可统一答案，要尊重学生的个性，只要学生的理解言之有理就应给予肯定）

四、课堂小结

古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

【板书设计】

感情基调：喜爱、惋惜、厌恶、悔恨

设计表格：为三只小猫做简历

第一只第二只第三只性格

“我们”的态度

【教学反思】

在教学这篇文章时，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

┃教学过程设计┃第二课时

一、复习回顾

复习回顾上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。

二、精读课文，赏析语言

本文语言朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜欢的语句和生动的细节描写并进行赏析。过程如下：

（1）自主阅读、赏析。

（2）相互交流、借鉴。

（3）集体交流、评议。

（在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品味，在品析中朗读）

三、重点研读，深入理解

熟读有关第三只猫的部分，以小组为单位，合作完成以下问题：

（1）第三只猫有着怎样的遭遇？“我”根据什么判定鸟是被这只猫咬死的？

（2）假如这件事发生在养第二只猫的时候，“我”会怎样想？又会怎样做？

（3）为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？

（4）第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？学生讨论交流后明确。

四、体验反思，感悟内涵

1、学习完本文，你有何感受？

（教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分别来谈）

2、你有过类似于作者的经历吗？当时你的感受又是怎样的呢？怎样才能避免这样的事情发生呢？

（主要引导学生结合自己的经历、体验进一步理解课文）

五、布置作业

假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。

【板书设计】

语言：朴实无华，栩栩如生

第三只猫：遭遇、“我”的悔恨

【教学反思】

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。教学过程中注意培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。

初中人教版七年级语文教案 篇七

一、教学目标

1、了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。

2、理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。

3、体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。能联系实际，学会熟能生巧的道理。

二、教学重难点

1、重点：积累文言词汇，理清故事情节。

2、难点：分析两个人物的性格特点。理解本文揭示的道理，学会熟能生巧的道理。

三、教学过程

（一）导入新课

教师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？”

明确：百发百中，百步穿杨……

接下来教师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？（卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。（板书课题）

（二）整体感知

1、知人论世，走近作者。（学生课前搜集资料，播放PPT补充）

明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。

他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。

他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》《欧阳文忠公文集》。

2、熟悉课文，指导朗读。

首先，师范读课文，正字音，正断句；其次，学生自读课文，注意字音、断句及节奏；然后，分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）；

接下来，评 https://www.shancaoxiang.com/ 价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）；最后，请学生谈谈自己对课文内容的理解。（学生自由发言）

3、疏通课文大意。（结合注释，同桌交流）

教师巡视，帮助、指导学生疏通课文文意，并请同学发言，学生间相互评价翻译，教师订正。接着，让学生复述故事，并进行课本剧表演。

（三）深入研读

1、请同学们用圈点勾画的方法，思考问题并找出文中相关的句子：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？卖油翁为什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

明确：

（1）“睨之，久而不去。见其发矢十中_，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中_箭，只是微微地对此点头。

（2）卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。

（3）“以我酌油知之。”凭我酌油的经验知道这个道理。

2、请同学们默读文章，思考陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？其变化原因是什么？

明确：态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因，是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。

3、请同学们思考并回答：卖油翁到底知道什么道理？

明确：卖油翁知晓的是熟能生巧、精益求精的道理。

4、故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗？课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？（小组讨论）

明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中_”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。采用详略得当的手法叙事，重点突出。

（四）巩固提高

通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？

明确：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。

（五）小结作业

小结：这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理，使我们学习到了熟能生巧的道理；情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。

作业布置：据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的7篇《七年级语文教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。