高一历史教案最新6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下内容是差异网为您带来的6篇《高一历史教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

高一历史教案 篇一

【学习目标】

（1）知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。

（2）过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

重点：古代中国农业经济的特点。

难点：影响农业经济的因素分析。

【教学方法】导学练

【教学过程】

一、早期农业的出现

1、“神农”的传说

神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”成为农业的始祖。

黄河流域—种植粟、麦

长江流域—种植水稻

2、农耕格局

思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局？这给你带来哪些启示？

气候不同；启示：地理条件与经济的发展联系密切，人与自然应和谐发展。

思考2：影响农业经济发展的因素有哪些？

自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者（素质）等。

[过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些？

生产工具的革新；水利工程的兴修。

二、农业生产技术的进步

1、表现:

（1）耕作方法：从刀耕火种到“以牛田”

春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的发展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。

说明：

①古代农业耕作方式的发展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高。

②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的发展。

（2）工具材质：石器→青铜→铁器

工艺：打制→磨制→炼铸造

（3）动力：人力→畜力→自然力

2、评价：积极：提高生产效率，促进农业发展，推动社会进步。

局限：长期以来，没有革命性的进步

三、水利事业

1、大禹治水

2、水利工程和技术：都江堰（战国）郑国渠（战国）、漕渠、白渠、龙首渠。翻车、筒车、高转筒车、风力水车。

[过渡]阅读课本，找一找：古代不利于农业发展的因素有哪些？（赋税沉重；徭役沉重；土地兼并。）

四、男耕女织的小农经济

1、小农经济出现的原因

2、小农经济的特点

（1）以铁犁牛耕为主要耕作方式，水利工程发达，形成了比较成熟的农业技术。

（2）以一家一户为生产单位，男耕女织；小农经济成为农业生产的基本模式。

（3）自给自足、很少有商品交换的自然经济是封建经济的基本形态。

（4）小农是封建国家赋税和徭役的主要承担者。

（5）封建国家为稳定小农，大都采取了抑制土地兼并的措施。

（6）天生脆弱。抵抗风险的能力差。

高一历史教案 篇二

一、说教材

夏商周的政治制度这一课时主要概括了我国早期国家政治制度王位世袭制、分封制和宗法制以及主要特点。本课内容我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，具有承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的兴起、强盛和衰落。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。

依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：

1、知识目标 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

2、能力目标 通过对《夏商周的政治制度》的学习，理解西周宗法制和分封制的内容和特点的基础上，学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。

3、情意目标 通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

本节课的教学重点为：西周的分封制和宗法制。难点为：夏商周政治制度的特点。

二、说教法

依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为实现教学目标，结合本课教学内容的特点和学生的实际情况，我将综合运用讲授法、讨论法、谈话法这几种教学方法。

讲授法可以向学生系统的传授科学知识，充分发挥教师的主导作用； 讨论法在于启发诱导，发挥学生的主体地位。谈话法则体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，加强师生双边的情感交流。

三、说学法

根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：

（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。

（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。

四、说教学程序

为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

我的说课就到这里，下面进入试讲环节。

1、导入新课（写题目）

说起大禹治水的传说，我想同学们都是耳熟能详的。有哪位同学愿意为大家讲讲大禹治水的故事？（提问，评价。）我们中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形。

2、讲授新知识

夏商的政治制度

约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。

设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

1.王位世袭取代禅让制

传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。

2．夏商的中央地方制度

（对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：）夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。

3、结束部分 总结归纳，布置课外作业

现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的'趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。）

最后我布置了以下几个题目：分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有不有联系？ 让学生课后认真思考。）

今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。

高一历史教案 篇三

一、基础知识：

帝国主义对中国革命的干涉 袁世凯出山的背景和目的 中华民国临时政府的成立及其内外政策 《中华民国临时约法》的颁布及其性质 清帝退位和袁世凯篡夺辛亥革命果实；辛亥革命的历史功绩失败原因和教训

二、思想认识

1、辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。

2、由于帝国主义的扶植和资产阶级自身的软弱，辛亥革命的成果被袁世凯窃取，教育学生认识帝国主义的本质。

3、通过辛亥革命失败原因和历史教训的分析，引导学生认识在半殖民地半封建的中国，资产阶级共和国的方案是行不通的。

三、能力要求

1、通过帝国主义对辛亥革命的态度和袁世凯的两面派手段的分析，培养学生透过现象看本质的能力。

2、通过讲述资产阶级在辛亥革命中革命性和软弱性的表现，培养学生运用阶级分析的观点分析问题的能力。

3、引导分析和讨论辛亥革命的功绩和教训，培养和增强学生依据教材和学过的知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法评价历史事件的能力。

重 点 难 点

重点：

中华民国的成立；辛亥革命的历史功绩和教训。

难点：

分析和认识资产阶级的革命性和软弱性。

认识和理解辛亥革命的功绩和教训。

一、帝国主义对辛亥革命的干涉与破坏

1、军事威胁、经济扼杀

帝国主义是一贯仇视和破坏中国革命的。武昌起义爆发后，帝国主义便积极准备武装干涉中国革命（表现：教材P87三点内容：调集军队、军舰；出售武器；截留海关税收）

2、在“严守中立”伪装下扶持新代理人

由武装干涉到“严守中立”的原因：公开的武装干涉难以达到阻止革命的目的

实质：扶植新的代理人来阻止破坏革命

结果：袁世凯被任命为内阁总理，掌握了清朝的全部统治大权

3、帮助袁世凯策划“南北和谈”思考：“南北议和”是怎样出台的？

北方：袁世凯一方面对革命党进行，另一方面又迫使清政府接受议和

南方：军政府中的立宪派和旧官僚竭力主张同袁世凯妥协，革命党人也同意停战议和

过程：1911.12.南方代表伍廷芳和北方代表唐绍仪在上海英租界正式举行和平谈判

二、中华民国的成立

思考：南京临时政府是怎样成立的？为什么说它是一个资产阶级革命派为主体的革命政府？

简介孙中山回国和他以绝对多数票当选为临时大总统的情况。

1、南京临时政府的成立

成立概况：（时间、领导人、国旗、国都、历法、纪元）

性质：以资产阶级革命派为主体的革命政府。

内外政策：看书中表格，政治、经济、文化教育、社会生活四个方面的法令措施。外交方面见P86，发表《告各友邦书》：承认清政府与帝国主义签定的不平等条约继续有效。

思考：南京临时政府对内政策有何历史意义？

孙中山为什么要承认清政府与帝国主义签定的不平等条约继续有效？你怎样看待这个外交文告？

2、《中华民国临时约法》的颁布

南京政府成立后还颁布了重要文件《中华民国临时约法》，这是辛亥革命的重要成果之一。它是1912年春，由参议院制订、孙中山颁布的。

思考：《临时约法》出台的目的是什么？为什么说它是第一部资产阶级的民主宪法？

目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度

内容：三大方面（主权在民、三权分立和责任内阁）约法体现了三权分立的政治体制，参议员有弹劾总统的权力；国家政体采用内阁制布不是总统制。

这是因为袁世凯正加紧篡夺革命胜利果实，革命党人企图以约法约束袁世凯。

性质：是中国历史上第一部资产阶级民主宪法

意义：具有反对封建专制制度的进步意义

三、袁世凯篡夺革命果实

1、原因：

促成袁世凯篡夺革命胜利果实的四个因素：

①帝国主义的支持：

②立宪派和旧官僚的乘机进攻

③资产阶级革命党人的软弱妥协

④袁世凯个人的权术和阴谋：

2、经过

①逼迫清帝退位。

他采取两面手法。一方面宣称清帝退位给予优厚的条件，另一方面唆使部下发表通电，要求共和政体。在袁世凯的威逼利诱下，清宣统帝宣布退位。时间是1912.2.12.统治中国260多年的清王朝结束了。当时民国给予优厚的条件，对此，史学界评价不一，有的认为这是速定共和的手段，但更多的人认为保留了一个宫中小朝廷，是对封建势力的妥协。

②通电赞成共和，迫使孙中山向参议院提出辞职。

清帝退位的第二天，袁世凯就通电声明赞成共和，孙中山立即向参议院呈递辞呈。在辞呈中，为了限制袁世凯的权利，又提出三个条件：临时政府定都南京、新总统在南京就职、新总统必须遵守《临时约法》。他希图使袁世凯离开其老巢北京，置于南方革命党的监督和法律的约束之下。

参议院选举袁世凯为中华民国第二届临时大总统。

③1912.3.10.在北京就任为中华民国临时大总统。

孙中山的前两个条件很快被袁世凯施诡计打消了。于是1912.3.10.袁世凯在北京就任中华民国临时大总统，这标志着辛亥革命的胜利果实被袁世凯篡夺了。

临时政府北迁。4月1日孙中山正式辞职。

四、辛亥革命的历史功绩和教训

1、性质：

是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命

讨论:你认为辛亥革命是成功了还是失败了？请说明理由？

2、功绩

①给封建君主专制制度以致命一击。

②给帝国主义侵略势力以沉重打击。

③为中国民族资本主义发展创造了有利条件。

④对亚洲各国民族解放运动产生了广泛影响。

3、失败原因

辛亥革命的功绩是伟大的，但它的功绩和失败并存。辛革命的失败不仅体现在袁世凯篡夺革命果实，更主要地表现在它没有完成反帝反封建的民主革命的任务，中国的半殖民地半封建社会性质并没有改变。所以从根本上说，辛亥革命是失败的。

失败原因：客观上是中外反动势力的联合绞杀

主观上是由于资产阶级的软弱性和妥协性。（分析其具体表现）

4、教训：

辛亥革命的失败给我们留下了深刻的教训：即在半殖民地半封建的中国，资产阶级共和国的方案是行不通的。

高一年级历史优秀教案 篇四

【教学要求】

1.知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。

2.知道古代中国土地制度的构成。

3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。

4.认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。

【知识梳理】

一、农业耕作方式变化

1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。

2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。

3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。

4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。

农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。

二、土地制度的构成

1、原始社会，实行土地公有制。

2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。

3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。

【合作探究】

一、古代中国农业经济的基本特点

自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。

以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。

小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。

但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

二、古代小农经济(自然经济)的基本含义

1、特点：小农经济，也可以说是自然经济，它的特点一是分散，二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费，而不是进行商品交换，是一种自给自足的自然经济。

2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济，自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下，自然经济早在原始社会就产生了。

3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。

4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的；但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

高一历史公开课教案 篇五

教学目标

1、衙门的设立（设立的原因、时间、主要职权范围、性质及评价）；辛酉政变；"借师助剿"；中外反动势力公开勾结；汉族官僚势力的扩大。

2、通过分析衙门设立的原因、主要职权范围、性质，使学生认识到衙门的设立，加强了清朝与外国的联系，但也便利了外国侵略者控制清政府，干涉中国内政。衙门的设立，加速了中国政治上的半殖民地化。通过学习辛酉政变和"借师助剿"，使学生认识到 辛酉政变是中外反动势力正式勾结的开始，清朝统治日益腐败。

3、通过对清廷政策调整的讲述，让学生认识到：清政府的政策调整带有屈于列强侵略，力图剿杀农民革命的时代特点，清政府正逐渐沦为外国人侵华的统治工具。

教学建议

教材地位分析

在太平天国运动和第二次鸦片战争的双重打击下，清政府摇摇欲坠，已无力在镇压太平天国运动的同时，抵御列强的军事侵略。在这种情况下，清朝政局发生了巨大的变化。清政府被迫调整了对内对外政策，以巩固统治。清政府的阶级本质决定了其向列强妥协求和，以得到列强帮助，镇压人民革命。对内对外政策的调整导致了此后清政府处理对外事物时的软弱无力、卑躬屈膝以及一系列丧权辱国的条约的签订。政策的调整也使得主张对外妥协和好的洋务派当政，为以后的洋务运动的兴起和民族资本主义的产生准备了条件。此外，在镇压人民革命和抵御列强入侵时，满族的腐朽被彻底的暴露出来，清廷不得不开始倚重汉族地主，这样汉族官僚在清政府中所起的作用越来越主要，曾国藩、李鸿章、张之洞等人成为洋务运动的代表人物。汉族官僚势力扩大是19世纪60年代以后清朝政治的一大特征。

重点分析

衙门、辛酉政 变及其影响是本课的重点。清朝设立的衙门与前朝设立的对外机构在地位、设置背景等方面存在着很大的不同。它是中国在遭受外国侵略、主权丧失、沦为半殖民地社会的背景下成立的中央机构，这就注定了它将成为列强控制中国中央政府的工具。他的建立标志着清朝中央机构开始半殖民地化，对晚清政治产生了巨大的影响，也加速了中国半殖民地化的进程。

辛酉政变及其影响之所以是本课重点，是因为辛酉政变后清政府对外政策发生了根本性转变，由抵抗外来侵略变为妥协和好，并开始走上公开勾结的道路。清政府对外政策的改变，导致此后清政府在处理对外事物时，不惜以割地赔款、出卖主权来求得与列强和解，这使中国不可逆转的陷入了半殖民地的深渊，使人民陷入水深火热之中。慈禧的掌权与恋权也使中国失去了通过自上而下的改革走上资本主义道路的机会。

重点突破

通过学生阅读课文，回答“衙门何时设立？”“衙门的管辖范围是什么？”“为什么要设立衙门？”等问题，使学生掌握有关“衙门”的基本问题。通过引导学生对比宋朝市舶司与衙门设立的背景、管辖范围等，使学生理解衙门有利于列强控制清朝的内政和外交，是清朝中央机构开始半殖民地化的标志。

通过学生阅读课文，回答“在辛酉政变之前，在清朝统治集团内部出现了怎样的变化？”“何时发生的辛酉政变？”“何人发动的辛酉政变？他们为什么要发动辛酉政变？”“为什么列强对辛酉政变采取“无异议”的态度？”等问题，使学生掌握有关“辛酉政变和‘借师助剿’的基本问题。通过引导学生思考“辛酉政变后清政府发生了怎样的变化？”，使学生理解辛酉政变产生的影响。

难点分析

中外反动势力"合作"新格局为什么会出现。中外反动势力"合作"新格局的形成有着较为复杂的原因：一方面，太平天国运动使列强认识到只能通过扶植清政府，才能保护其业已取得的侵略权益，并获得更多的权益；另一方面，清政府在列强入侵和太平天国运动的双重打击下，以摇摇欲坠，由于阶级本性所决定，它必然选择依靠侵略者，镇压革命，维护自己的反动统治。由于学生运用历史唯物主义观点进行综合分析能力有限，因此在理解这一问题时会有些困难。

高一历史教案 篇六

[主题内容分析]

本主题是从人类的物质生活入手，论述人类的生存方式，突出社会存在的基础地位，展现人类文明的发展成果。第一板块"社会结构"主要阐述影响、制约人类生存的社会因素；第二板块"社会生活"描述人类生存的最基本的物质条件；第三板块"社会风俗"展示生存方式中的庆典形式和人际交往形式。

第一单元社会结构

[单元内容分析]

社会结构是指由社会分化产生的、各主要的社会地位群体之间，相互联系的基本状态（马克思语）。本单元由《婚姻与家族》、《等级与阶级》和《种族与人口》三课组成，人口、婚姻、家庭、家族、阶级、阶层共同构成"社会结构"的基本内容。其中不同的历史时期形成不同的等级和阶级，它是构成和决定社会结构的基本特征。

[单元教学目标]

1、知道人口、婚姻、家庭、家族、阶级、阶层是构成社会结构的基本内容；了解婚姻制度的演变和家族家庭的变化；了解阶级与等级的产生以及演变；了解人种的形成和人口增长情况；初步了解推动社会结构变化的内在主要因素，初步了解社会结构变化对人类社会产生的影响，认识人类社会结构的变化与人类文明发展的关系；初步了解中国特有的社会结构及其变化。

2、通过对社会结构的考察，初步感知从文化的大环境看人类生活结构的思维方式；通过对社会结构各要素的变化及其原因的探索，使学生掌握一些基本的文化人类学、风俗学的基本原理和研究状况，初步体验运用阶级分析发法、统计数据分析法等方法研究历史的过程。

3、通过对社会结构考察，使学生认识社会存在的基础地位。通过对古代中国社会结构的了解，使学生进一步认识中华民族传统的社会生活，感受中华民族文明的璀璨。

[单元教学建议]

1、教学重点

（1）引导学生了解社会结构的变化，探索变化的原因，认识社会结构的变化与人类文明发展的关系

（2）了解中国传统社会结构及其变化，探知变化的原因，进一步引导学生对中华民族的文化认同。

（3）引导学生认识等级与阶级是构成和决定社会结构的基本特征。等级与阶级的演变，具体地揭示了社会结构的纵向发展。不同等级、阶级之间的斗争，是人类文明社会发展的基本动力之一，构成文明发展史的重要内容。

2、内容解析

社会结构是在一定物质生产水平上，人类把自己组织起来借以在其中生活、生产的文明框架。

婚姻制度、姓氏来源与家族、家庭演变直接引起了社会结构的改变，对人类历史进入氏族社会以及氏族社会的发展起到了决定性的作用。"种族与人口"在于阐明人类生活最根本的要素，没有一定数量的人口，便没有社会。人口数量的多少，归根到底是生产力发展的结果；自然条件的巨大差异，使不同地域的人群形成了不同的可遗传的体质特征，由此形成不同人种。人种的不同是人类适应自然环境的结果，与智力、能力没有必然联系，无论属于哪个种族，都赋有多方面的聪明才智和潜力，都可以创造出属于自己的文明。"等级和阶级"，这是两个有区别，又有联系的概念。阶级的概念偏重于经济地位。等级则是偏重于政治与法律地位。不同的历史时期形成不同的等级和阶级，它是构成和决定社会结构的基本特征。让学生了解婚姻与家族、种族与人口、等级与阶级在社会结构中的地位，认识它们是构成社会结构的主要内容，进一步探知他们的演变及其原因，使学生能更好地把握社会结构的变化既是文明发展的原因，又是文明发展的结果。

中国是一个有着五千年历史的文明古国，独特的姓氏文化是中华文明的重要组成部分，代表着中华文明的延续和发展。家族制度是中国传统社会结构的基础，在数千年家族的历史变迁中，家族以血缘关系为纽带，并通过与地缘关系、利益关系的结合，演化出种种再生形态，形成一个从家庭到宗族不断分化、整合的过程系统，渗透到社会生活的各个方面。中国在人口问题上做出重大贡献，实行计划生育，有效地控制人口，为世界各国解决人口做了有益地探索。了解中国传统社会结构的变化，可以引导学生对中华传统文化的认同，对现实中国的认识。

3、活动建议

（1）学习目标

了解家庭形式的变化及其历史因素、了解人口迁移及其历史因素；通过微型调查了解自己家庭的变迁，探究从中蕴藏着丰富的历史知识，并初步掌握简单的社会调查方法；通过对自己家庭的考察，增进对自己家庭的认识，懂得家族与社会的关系，寻根认祖，增强民族的凝聚力和自豪感。

（2）学习过程

第一阶段调查收集资料。本阶段，教师工作重点在于对调查、访问活动的原则加以指导。

①介绍社会调查的主要途径、撰写社会调查报告的主要方式，教师可以提供若干范文，给学生作参考

②明确调查的主要目的、对象。目的：收集反映家庭在近一百年变化的资料，探知变化的历史因素；对象：自己的家庭成员；

③明确调查主题，撰写调查提纲。反映家庭的变化状况的内容有很多，教师可以启发学生从家庭成员职业变化、家庭成员人数的变化、家庭成员居住地变化等方面展开调查。④组织学生开展调查

第二阶段围绕资料展开探究。本阶段，教师的工作重点是要指导学生有效处理材料，发现材料相似之处，并引导学生从历史发展、文明发展的大背景中寻找相关因素。

①展示所收集的资料。可以要求学生把所收集的资料，通过制作演示文稿、编写家谱、撰写调查报告等方式向全班展示

②按时间段：1839年—1915年；1927年—1949年；1950年—1977年；1978年—2002年，把学生分成4个小组，让每个小组的学生找出本时间段各自家庭的相似之处。

③分析每个时间段出现相似之处的原因，引导学生从社会变迁、文明发展的角度理解家庭的变化。

④揭示上海家庭的变迁与社会变迁的关系。

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