剪枝的学问优秀4篇

《剪枝的学问》教案 篇一

【设计理念】

《语文课程标准》中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

【教学过程及设计意图】

一、自主提问，激发兴趣

1．（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？

（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）

2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]

二、初读感知，自主探究

1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。

2．检查初读。

师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。（疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。）

3．师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同座位讨论。）

5．汇报交流。

师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]

三、精读分析。交流感悟

1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么？

2．自读1、2自然段，划出描写王大伯是个什么样的人？的词句。

师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究）

师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。）

3．出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

师：对这位种桃能手，我有什么想法？（引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦？干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。）

师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读）

[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]

4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？

（1）四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么？展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。

（2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？

（3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。

（4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。

（5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？

自主选择读书的伙伴，分角色读。

（6）师：可是，我对王大伯的话为什么会将信将疑？你有什么想法？

[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]

5．后来，我相信了吗？读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的？

（1）读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

（2）组织学生在组内和全班交流自己的体会。（抓住春天时桃花盛开的语句，即春天到了，飞舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上脸蛋，引导学生品读。体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。）

[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]

四、研读拓展，促使内化

1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。（让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样变化的？）

2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？（引导学生发散思考：减少是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得）

3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，多多益善。

[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]

剪枝的学问 篇二

剪枝的学问教学目标；1、正确流利有感情地朗读课文。                  2、理解生字组成的词语                   3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。生活处处有学 问，我们要做有心人。教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。教学过程：一、谈话导入，解读课题：1、  同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活）今天，我们就来学习一篇关于剪枝的学问的文章。2、  师指板书，谁来读一读课题？“剪”是一个生字，你是怎么记住它的？齐读课题。这节课，我们就来读读《剪枝的学问》这篇课文，看看你从中学到了什么学问。二、初读课文，了解内容：1、  先自学生字，难写的字可以用手在桌上写写。然后放声读课文，让老师听到你的声音，要求：字字清楚，句句流畅。（从大家专注的眼神中，让我感到什么叫求知若渴）2、  老师这儿准备了一组词语想考考你们行吗？（出示：  夺走  成熟  胖娃娃脸蛋  不禁  那番话  红云片片  光鲜红润   剪刀挥舞）指名读  提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、  为什么要剪枝？剪枝有什么样的学问？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，通过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。这个过程中小作者的心情发生了一系列的变化。快速读课文，找出小作者心情变化的词。4、  板书：满怀好奇（着急）  一脸疑惑  将信将疑  （盼望）  又惊又喜5、  谁能用上这几个词说说课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟道理：1、  指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他为什么好奇，有谁知道？（王大伯家桃园结的桃子为什么总是那么大，那么甜？这位种桃能手用什么办法让桃子年年丰收？）2、  原来小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三节）指名读“剪刀挥舞”加点，你想到什么情景？（动作熟练，潇洒，枝条一地，对枝条毫不吝惜）看到一根根好好的枝条被剪下来，心疼吗？你会怎么想？（好好的枝条为什么要剪掉，枝条少了桃子不也少了吗？为什么不浇肥、锄草、治虫偏偏要剪枝条呢？）3、  体会得好就一定能读好，齐读第二节。4、  引读：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说——谁来学着王大伯的样子说一说——（指2—3人读出经验丰富，有理有据，很有把握语速较慢微笑）5、  怎么长？什么叫疯长？接着王大伯抚摸着留下的枝条，充满信心地说——6、  听了王大伯的话，你相信吗？〔a信，为什么？（因为王大伯是远近闻名的种桃能手他家树上结的桃子总是那么大那么甜。某项技能特别熟练的人才能称为能手。）用夸夸他的语气读读第一自然段）b不信，为什么？（相信自己的看法，猜测不可能）c半信半疑，为什么？〕7、  为了揭开心中的疑团，春天，小作者再次来到桃园，这次他有什么见闻和感受呢？让我们一起跟小作者去看看吧。闭上眼睛，听老师读，你眼前仿佛出现了什么，耳边仿佛响起了什么？8、  是呀，春华秋实，一朵桃花谢了，就能结一个桃子，这似片片红云的桃林该结多少桃子呀，你的心情怎样？（喜悦盼望）9、  俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子成熟的夏季，我再次走进桃园，看到什么情景？先自由读。问：谈谈你的感受。带着你的感受读一读（3—4人）〔“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕10、作者的感受是“又惊又喜”惊的是什么？（大伯的话被验证了，桃子竟然长的这么好）喜的是什么？这又多又好的桃子怎么得来得？（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量）11、不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。12、（指板书）如果一开始我满怀好奇、一脸疑惑，后来将信将疑，现在对王大伯的话真是确信无疑。除了桃子丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？齐读最后一句。13、原来他还收获了一个道理呢，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）四、总结：是呀，你们说得真好，你们就像文中的小作者一样爱探索、爱思考。从剪枝中明白了减少是为了增加的道理，不仅仅是种桃，这个道理还藏在我们生活的许多地方，正等着我们去发现呢。希望大家都做个有心人。

剪枝的学问 篇三

剪　枝　的　学　问

东台市实验小学　陈萍

一、谈话导入

1、（课件出示桃园桃树）看，今天陈老师给大家带来了什么？喜欢吗？如果你家院子里也有这样一棵枝繁叶茂、果实累累的桃树，你会怎样对它？可如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几剪刀，你又会怎样？

2、看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位老大伯，却对着桃枝动起了剪刀，这究竟是怎么回事呢？让我们来学习一篇新的课文，静静地看老师写课题。【板书课题：26剪枝的学问】

3、齐读课题，再读一遍。

二、一读课文，把课文读正确

这剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧，请把书打开到144页，自由读读课文，注意读书提示。

1、（出示读书提示）一读课文，标出自然段的序号，借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍，现在放声自读吧！

2、大家读得多认真啊，我们来检测一下读的效果如何？（按顺序检查生字新词）

预设：

① “娃娃”你读得不错，表示称呼的叠词后一个要读轻声。

②“不禁”噢，这个前鼻音你读得真准，这还是一个多音字呢，在这个词中，它读“jīn”。“ jīn”还可以组成什么词？有谁知道它的另一个读音，谁会组词？点击男女生读。

③“好好的”下面一个词有一点难度啦。两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。懂了吗？你读一读，再读一读。大家一起读一读。

3、出示词组。谁再来读读这组词？（指名读2生）小组读，齐读。

4、同学们，本课的生字中有4个笔画较多，仔细观察一下，怎样写才好

看？先看看上面一组字“*”“舞”（ 老师恰到好处点课件）。那下面一组呢？

5、“舞”和“*”比较难写，我们跟着电脑老师后面练一练。

6、好，请大家在语文书上把这四个字描一下，（注意纠正姿势，随机评价）。

三、二读课文，把课文读流利

最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！

1、请看读书提示：二读课文，把课文读流利。课文一共有几个自然段？老师要请五名同学分别来读这五个自然段，其他同学要认真倾听，准备提出自己的建议，（点击出示：认真听，提出自己的建议）并把自己不理解的词做上记号。（点击出示：认真听，提出自己不理解的词语）

2、生按顺序分自然段读文。

预设。

①第一自然段：第一次能读得这样流畅真好。有建议吗？

△“能手”，“手”是人体的重要器官，“能手”也是指器官吗。原来能手是指某一方面的本领特别强的人。

②第二自然段：刚学的这个词就能读得这么好。一齐读读这句话。

③第三自然段：

△“一脸疑惑”。什么意思？课前老师查了一下字典，“疑”就是怀疑，不相信，“惑”就是不明白，不理解。 “疑惑”的意思就是……看把词拆开分别理解，再把意思合起来，不就解决了。

△“将信将疑”。这个词让我想起了以前我们学过的一个词？复习旧的知识就能有新的收获，怪不得古语说“温故而知新”啊！

△“红云片片”。（看图描绘画面）老师这里有几张图片，谁能看图说说“红云片片”的意思？

△ “浓郁”。再读浓郁所在的那句话，初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释，在这句话中该是哪种解释呢？你为什么选择它？对，解词的时候要联系上下文来理解。

④第五自然段。

△光鲜红润。这个自然段里有一个词同学们理不理解，老师不知道，不过老师特别喜欢这个词，现在请你们看图猜一猜？找出这个词所在句子，齐读。

四、三读课文，说主要内容，把课文读读懂

同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想提更高的要求，能做到吗？

㈠三读要求之一：用自己的话说说课文主要写了什么。

1、（点击出示三读要求之一）好，请看阅读提示，三读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。这个要求有点难，不过不要怕，我们先做个小练习就容易多了。请大家快速默读全文，从这两题中选择自己最有把握的一题，一边读书一边完成。孩子们，开始吧？

△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到　　；春天到了，“我”又到桃园，看到了　　；暑假里，“我”再到桃园，看到了　　。

△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”　　；王大伯忙着剪枝，又让“我”　　；听了王大伯的介绍，“我”　　；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”　　。

2、读书完成，交流讨论。谁来说说第一题，指名说（几个随时间而定）。

3、第二题谁来？

4、现在谁来用自己的话说说课文主要写了什么？

预设：

①谁能说得再简单一点。

②说具体一点，就写了剪枝吗？谁来补充。

③再看看两个小练习，还有什么内容没说到。

5、说得真好，看，有了小练习的帮助，你们已经说出了课文的主要内容。

㈡三读要求之二：读出感受，把课文读懂。

1、（点击课件，出示三读要求之二）下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，读出感受，把课文读懂。课文中的哪一自然段写了王大伯剪枝的呢？（课件出示第二自然段）轻声读一读课文的第二自然段，认真读用心体会，看看能从这些语言文字中感受到了什么？

2、谁来说说你感受到了什么？

预设：

生：我感受到了着急。【板书：着急】

师：你从哪句话感受到着急的？

（生读：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）

师：他为什么着急？

生：因为他看到王大伯在剪枝。

师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。

（生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）

师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？

①生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。

师：你从哪个词读出来的。

生：我从“剪刀挥舞”读出来的。（点击“剪刀挥舞”）

师：生活中你见过什么东西挥舞的样子吗？联系生活实际总结，挥舞的速度原来是这么快啊！【板书：快】闭上眼睛想象一下王大伯剪刀挥舞的样子，把你的想象读出来？王大伯的剪刀舞动起来那真是潇洒自如，随心而发。谁再来读读这句话！你们的读让我看到了王大伯挥舞剪刀的样子。谁也能像她那样读？

寒光闪闪，剪到枝落，此时此刻站在桃园的我，看到王大伯剪刀挥舞的样子，心里可真……一齐来读读这句话。

②生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。

师：【板书多】请你也来读读这句话。

师：王大伯他们剪下的树枝可多啊！想象画面，地面上怎么样？再看看远处呢？你看到了吗？你也看到了吗？指读。还不够多，越来越多了。

师：此时此刻，站在桃园的我，看到地上越来越多的树枝，心里真是……再读读这句话。（点击出示）

③再读读这句，还有哪些词让你感受到王大伯剪枝特别快？

生：从“咔嚓咔嚓”从这个声音我听出了王大伯剪得很快？

（生快）我也想读读这句话，师慢读，王大伯可是个种桃能手，剪枝是这么快吗？我读出了文章的意思了吗？哎！再快点。

（生慢）你觉得他读得怎样？谁还可以更快一些。

师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。

3、从你们的读当中我感觉到你已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。

4、借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，更感受到了小作者的着急。这剪枝中到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。

四、作业

1、课后查查资料，了解果树生长的特性和剪枝的有关知识。

2、把从课文中积累的好词、好句摘抄到读书笔记上。

板书：26剪枝的学问

快    多

着急

《剪枝的学问》教案 篇四

教材分析：

这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减少是为了增加；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的'话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

教学准备：生字卡片，网络课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第1课时

教学目的：

初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

一、导入新课

1、板书：剪枝。你知道什么是剪枝吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解剪枝的学问。揭示课题，读题。

二、初读课文

1、听课文录音后自读课文，要求

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：

剪枝

挥舞

盼望

疯长

夺走

靠

红润

仿佛

胖娃娃

脸蛋

不禁

远近闻名

充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

（2）检查课文朗读情况：

朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

一（1）简介王大伯是远近闻名的种桃能手。

二（2、3）写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

三（4）写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。

四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、分析字型，说识记方法。

2、指导书写：剪、夺、蛋、禁、靠注意上紧下松，挥、仿、佛、娃左窄右宽，疯注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。

4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

四、作业设计

1、组词：仿访

佛扶

枝技

挥辉。

2、读熟课文。

第2课时

教学目的：

精读课文，感受我的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

一、复习导入

1、出示生字卡片开火车读字组词。

2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑

又惊又喜

（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

二、精读课文

1、学习第一段

（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

2、学习第二段

（1）我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着我一起去看一看，问个究竟。

（3）自由读一读第二段。

（4）我看到了什么？（读出相应句子）只见后面都是我看到的情景。

用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）

（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识枝能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

出示：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

指导朗读，注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑

（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。

（8）指名直接对话表演。

（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？

（10）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。

（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑

结合课文理解将信将疑：半信半疑，一半相信，一半怀疑。

为什么我会将信将疑呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）

（12）指导读好将信将疑时心里想的话。

3、学习第三段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

（3）此时的我最盼望什么？

（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。

4、学习第四段

（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

（4）读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

（6）此时的我不禁想起什么？指导读好最后一句话。

（7）现在的我还将信将疑吗？我明白了什么？

（小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

（8）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）

2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

四、作业设计

1、了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例。

2、语气词练习，填一填，读一读。

3、有感情地朗读课文。

附板书：

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

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