《两小儿辩日》译文（精选4篇）
《两小儿辩日》译文 篇一
一、导入
（黑板出示）“知之为知之，不知为不知，是知也。”
1、师：你能说出这句话的意思吗？（应该做一个诚实的人……）
2、同学们说得很好，这句话是谁说的？
（生：孔子。师：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。今天我们学习的《两小儿辩日》这篇文言文就是《列子·汤问》里记载的一则传奇的寓言故事。）
3、板书课题，生齐读课题，解题。
二、初读课文
1、下面请同学们用自己喜欢的方式借助拼音自读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺，做到不添字，不掉字。
2、指名轮读课文，其他同学评议，说说自己从受到的感悟：
（读出了两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气、听出了孔子十分为难不能决断的样子、我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感觉读出来，显得古文很有味道。）
师：真不错，读出了古文的韵味。
三、细读课文
1、同学们，你们愿意读一读吗？请同学们再读课文，结合注释轻声读文，看看这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事？
生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩
生：孔子东游时看见两个小孩在争辩，两个小孩请他判决，他却不能。
师：非常好。原文是怎么说的？
2、学习第一自然段。齐读第一自然段：
⑴ 理解“游”孔子周游列国是为了向别人学习，宣传自己的政治主张。
⑵ 理解句意。
3、为什么这里有一个“斗”字：
生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。
4、学习第二、三、四段：
师：两小儿各持的观点是什么？赶紧读读第二节。了解他们争辩的两个观点：
生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。
师：能读一读原话吗？
理解“去”：距离的意思。
师：谁能用自己的话讲一讲这两句话。
师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）。
师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？
生：我觉得是这两句。（此不为……；一个小孩说……）。
师：这两个句子都是什么句子？
生：反问句。
师：这里用反问句起到了什么作用？（比陈述更确定的语气、表达得更强烈些。指名读，评价（读出了争论的语气）
5、学习第5段：
师：两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。孔子能决断吗？
师：课文怎么说的？
师：那这句话什么意思？
生：谁说你知道的多啊！
师：但是面对这样一个问题，孔子却不能判断，孔子当时的态度是什么样的？
生：孔子很无奈。
生：当时非常惭愧。
师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。
四、从这个故事中我们明白了什么道理？
这个故事说明了认识自然、探索客观规律真理，要勇于独立思考、大胆质疑：也说明宇宙无限，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
五、总结
文章仅仅117字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为不知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问的学习精神。六、把课文改编成课本剧，选择自己喜欢的伙伴分角色表演。
【板书设计】
两小儿辩日
一儿：早近（大） 午远（小）
一儿：早远（凉） 午近（热）
孔子不能决也
【教学反思】
《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
1、读通： 通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。
2、读懂： 生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。
3、读好： 创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
《两小儿辩日》译文 篇二
教学目标：
1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；
3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学重点：
1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
教学难点：
1.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学时数：一课时
教学流程：
一、情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？
二、整体感知
1.师范读课文。
2.自由读。（读出朗读节奏）
3.指名读。
4.集体读。
5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水去：距离以：认为
东：向东为：同谓说知：同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）
三、合作探究
1.文中两小儿为什么在争辩？
明确：太阳离人的远近
2.他们各自的观点是什么？
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
3.支撑他们观点的理由是什么？
明确：视觉/触觉
4.那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？
四、领悟升华
1.这场争辩结果如何？有无胜负？
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？
预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；
（2）独立思考，大胆质疑的精神；
（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
（2）实事求是的精神。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？
师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！
《两小儿辩日》译文 篇三
学习目标：
1.学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3.理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
学法引导：
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学流程及设计意图：
一、引题、释题。
1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2.区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知。
1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2.想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
3.听懂些什么吗？（从读法上）
4.教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5.学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6.读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书
三、质疑，指导学法。
1.俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2.让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
3.让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1.学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2.让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
①从“也”字入手，指导学生朗读。
②学生释意，老师随机板书。
3.小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4.合作学习三、四小节。
（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5.学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理。
1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2.拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1.同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2.生读课件内容。
3.师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿 近（大） 远（小）
一儿 远（凉） 近（热）
孔子不能决也
[个人简历]
王慧娥，女，1974.12，出生于西藏。1995年-2006年拉萨市实验小学担任班主任和藏语班语文教学，校课题研究员和拉萨市小语文教育学会会员。拉萨市首届赛课一等奖，市级教学能手，2005年获全国小学语文研究会先进工作者，2006年8月撰写的论文代表西藏参加贵州省安顺市举行的论文研讨会，论文多次在市级刊物上发表。
《两小儿辩日》译文 篇四
【学习目标】
1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子 www.chayi5.com 实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【学法引导】
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
【教学教法】
乐读趣学自主感悟。
【教学流程及设计意图】
一、引题、释题
1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知
1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
3、听懂些什么吗？（从读法上）
4、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑，指导学法
1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。
3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文
1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
⑴ 从“也”字入手，指导学生朗读。
⑵ 学生释意，老师随机板书。
3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4、合作学习三、四小节：
⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5、学习最后一小节：
⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
⑵ 解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理
1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：
⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文
1、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2、生读课件内容。
3、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
【板书设计】
两小儿辩日
一儿 近（大） 远（小）
一儿 远（凉） 近（热）
孔子不能决也
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《《两小儿辩日》译文》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。