《祁黄羊》【最新6篇】
《祁黄羊》教学设计 篇一
教学目标：
1、 学习课文生字词。
2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。
3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。
4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。
教学过程：
板块一：读词组，了解事件
教师逐步出示三组词语：
（1）中军尉 职责重大 兴亡 安危
（2）推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任
（3）祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午
教师引导学生逐组朗读：
（1）读后引导学生说话：谁能连起来说几句话？
（2）点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真；慎重，谨慎小心。
（3）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
板块二：读课文，概述课文
这四人之间又发生了什么事呢？请同学们认真读课文，特别注意课文中人
物的对话。
学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。
概述课文。
板块三：读对话，角色体验
这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。
2、没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。
学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。
板块四：读段落，理解句义
出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五：创情景，学会对话
据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊！
学生写人物对话，然后交流。
《祁黄羊》 篇二
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间：二课时
主要板书计划：
3 祁黄羊
因病辞职
两度荐贤 出以公心、正直无私
举荐受赏
作业设计、安排：
课内：1 抄写词语；
2 组词；
3 给带点字选择正确读音；
4 写出下列词语的近义词；
5 按原文填空；
6 听写词语。
课外：阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
1.简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2.围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1.自读课文：读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3.理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4.分段指名读课文。
三、指导写字。
1.自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2.讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1.抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导复述。
一、复习。
1.分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1.指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2.讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4.练习朗读。
三、学习第三段。
1.出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2.齐读句子。
3.学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1.自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6.小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、指导复述。
1.回忆课文各段大意。
2.同桌互相复述。
3.指名复述、评议。
六、作业。
1.画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 写出下列词语的近义词。
推荐慎重
才能重任
3.按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了解狐和祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以，为着想。
《祁黄羊》 篇三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：三课时
第 一 课 时
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：解狐
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
人选 兴亡 举荐 合适 征伐 郑重 使者 召 慎重 避 当此重任
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
5、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：
1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
2、组词
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
《祁黄羊》 篇四
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赵冬俊泰州兴化市文正实验学校《祁黄羊》
《祁黄羊》 四年级下
江苏省兴化市文正实验小学 赵冬俊
（第二课时）课前谈话，读一读老师的名字。生：赵冬俊师：有没有记住我的名字，你们对我的第一感觉怎样。生：感觉你比其他的老师长得帅。师：是吗？谢谢你！生：第一感觉是很幽默。师：那是我追求的目标。 …… 师生问好）师：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语―― 生：卧薪尝胆。师：想到林则徐呢？生：虎门销烟。师：祁黄羊呢？生：外举不避仇，内举不避亲。师：老师在黑板上写，大家在心里写。（师板书：外举不避仇 内举不避亲）师：同学们再一起读一遍课文。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。（师板书：闻其声，感其心。）师：打开书本，读读对话，感受人物内心。出声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。师：再请大家默读3到7自然段。师指名同学读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。生分角色读。生：我觉得读得不错，把悼公的意外读出来了。师：是的，悼公是深感意外。生：读第三段时应该是很郑重的。师：你把郑重读出来。生读。师：读出那种王者之气。生读：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？师：我觉得他的声音里充满了王者之气，请你再读一遍。生再读。师：觉得祁黄羊的话读得怎么样？生：我觉得还要读得响一点。师：你来试试看。生：嗯，我看解狐就很不错。师：虽然这是平常的句子，你能不能体会出其中的味道。生：我知道解狐是祁黄羊的杀父仇人，能举荐自己的杀父仇人很不容易。师：这里有一个字看得出来他非常真诚的。生：很。师：是的，悼公也很奇怪，我们大家一起来试一试，读出悼公的深感意外。生自读。指读：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么举荐他呢？师：读出了悼公的深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？生：祁黄羊还是郑重地说，而不是随便地说。师：表情怎样？生：很严肃。生：我从这里看出，他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。生：我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。生：我感到只有祁午了，没有其他人了。生：他还有无奈的感觉。师：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。学生练说。师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。生：我们选择祁府，我是他的亲人。你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人。我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？我们为你的前途担忧啊。师：你的担忧不是没有道理。生：我是百姓。我会说他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？师：他对儿子是―― 生：偏心。师：人们对祁黄羊的举荐众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说：生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？生：爸爸举荐我，我一定要好好干。多打胜仗，多立战功。师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。生读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。生读。师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？生：有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人，第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的人。师：他首先想到的是什么？生：有能力的人。生：有军事才华。师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？生：是国家的安危，是国家的兴亡。师：这就叫―― 生：出以公心。师：这里的公就是指什么？生：这里的公指的是国家的利益。师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。出示最后一段。师：对加点的词句，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）生：推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子。师：谁再来说。生：举荐外面的人，不回避他是自己的仇人，举荐内部的人，不回避自己的仇人。师：这叫什么？生：内举不辟亲。师：还可以叫什么？生：出以公心。师：是什么意思？生：心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。师：让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。师生配合读。师：掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。师：最后，布置课后作业，阅读《毛遂自荐》。板书设计：外举不避仇 （出以公心） 内举不避亲 ↑ （此处应有象征天平的大括号，我不会画） 如果您想查找这课的更多资料，请在网页底端输入课文题目的关键字进行搜索！
《祁黄羊》 篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点 ：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程 ：
一、提题导入 。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁午
多音字：解狐
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4、快速朗读课文，说说课文叙述了的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎
上下结构：晋荐召
半包围结构：选适避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业 ：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程 ：
一、复习检查：
一、复习。
1、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2、读通重点句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1、默读课文，思考：向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
2、讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段。
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说辞职的原因。
第二段。
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3、投影出示回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从的回答中，你能体会到是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）
5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
6、小结：外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业 ：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普荐伐悼
晋存代掉
第三课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事
公正，一心为国的精神。
3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段，讨论：为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：一心想的是什么？
小结：由此可见，真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
5、既然这样，为什么不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”想了想，又郑重地说。
提示：前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说是个什么样的人。
六、作业 ：
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
教后记：
《祁黄羊》 篇六
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字，理解词语。
理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
凭借文中具体的语言材料，体会出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文，画出带有生字的词语。
板书课题，导入 新课
简介。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
初读指导
本文写了几次推举人选？从哪儿到哪儿？
指名朗读。
他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁？为什么？
学习 召、慎重、避。
默读课文，想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文，领会思想内容。
默读第一段，讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的？
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即兴表演朗读两次推举人选的情况。
朗读课文，记住有关内容。
表演。
你觉得是一个什么样的人？
指导复述。
回忆各段段落大意。两次荐贤，要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业 ：
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《《祁黄羊》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。