闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（优秀5篇）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇一

教学目标：

1.有节奏地朗读诗歌

2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。

教学时数：一课时

教学流程：

《迢迢牵牛星》

一。导入

牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》

二。文学常识介绍

1. 古体诗，不受严格的格律限制

2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。

三。整体感知

1. 初读课文

要求：读准字音，把握节奏

2. 二读课文

要求：勾勒画面，复述情节

3. 情节描述

要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因

四。赏析诗歌

1.牛郎织女两个人物，主要写织女。

2.织女的活动（织而无丝）

3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)

4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。

《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；

《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。

5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感

6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）

7.重读叠字，四读课文。

五、拓展延伸

本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。

过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一。文学常识介绍

李白（字、号、年代、小李杜）

李白及其他作家的送别作品

体裁：七跃?nbsp; 送别诗

二。释题

人物、事件、距离

三。整体感知

1.初读课文（自读、齐读）

要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字

2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）

3.景物的特点

杨花：百花凋零的暮春景象之一

子规：啼叫声哀鸣（不如归去）

4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）

5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）

7.再读课文，表现对友人的思念与同情。

四、拓展

1.借月表达思念之情的句子

如：明月却多情，随人处处行

但愿人长久，千里共婵娟

2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。

五。学生小结

六。布置作业

收集相关名句，进一步体会思想感情。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇二

这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

[教法学法]

以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。

[教学流程]

第一课时

(一)导入

1.运用抢答的形式，简介作者。

在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。

(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\\\'诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白

(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\\\'小杜\\\'。我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧

(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石

(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\\\'诗圣\\\'，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫

(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。

2•学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句，读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。

(二)整体感知

1•听范读，要求学生读准字音，注意停顿。

2•学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

(三)赏析《江南春》

茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花；傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。

2•学生阅读《江南舂》，思考：

[问题一]找出诗中描写了哪些景物？

[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情？

(要点提示：诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情)

(四)作业

i•抄写五首诗。

第二课时

(一)齐诵五首诗

(二)赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

i•揭示标题，划出标题停顿。

闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

2•讨论、探究。

[问题一]为什么要将愁心寄与明月呢？

(要点提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人•将诗人的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了)

[问题二]本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情7

(要点提示：对友人的思念、同情和关切之情)

(三)教师范读《望岳》

1•介绍泰山。

泰山，属五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气，看后使人心胸开阔，睁大眼睛远望，归巢的飞鸟都尽收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那众多的山都显得低矮渺小的景象。

2•讨论、探究。

[问题一]\\\'会当凌绝顶，一览众山小。，此种感觉在什么情况下感受得到？(要点提示：登岳)

[问题二]由此首诗，可看出作者怎样的思想感情？

(要点提示：不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄混气概)

(四)赏析《观沧海》

i•教师结合图画讲述：一个人登上一座山石，面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛，看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他¨挟天子以令诸侯\\\'。战事连连告捷，正挥师北征，他会作何感想呢？

(2)学生自由发言：具有(心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下¨予肯定)。

2•诵读全诗。

3•合作探究。

[问题一]诗中哪些句子写景？哪些句子抒情？

[问题二]其中最能表达作者志向的句子是什么？试作简要分析。

(要点提示：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月、银河代表宇宙，可它们似乎就在大海里运行，从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体，绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、囊括宇宙的气魄)

(五)默诵《登飞来峰》

[问题一]与《观沧海》相比较，二者在写法、结构上有何相似之处？

[问题二]点评\\\'不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层\\\'一句的表面意思和深层含义。

(要点提示：表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远；深层含义，有成就大事业的胸，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)

(六)作业

背诵五首诗

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇三

8.(1)杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。(2分)

(2)诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。(2分)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

1.首句中有哪些意象，请写出来。

2.诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情？

3.作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法？

4.赏析本诗的后两句。

5诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？(2分)

6.从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？(3分)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇四

1.杨花，子规(如果答“扬花纷纷”“子规悲鸣”类的答案只可得1分。

2.抒发了诗人对远方的友人的关心，思念和同感情。(答到一点得1分，答到两点或两点以上可得2分)

3.远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深深地忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

4.明月本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，赋予了明月以人的情感色彩，将月亮人格化了，形象巧妙地表达了对友人的关心与牵挂。

5. 杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。

6. 诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇五

.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2

.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析

《诗五首》教案：《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》

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