桂林山水（优秀7篇）

桂林山水 篇一

教学设计

教学目的

1.认识9个生字，会写11个生字。玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

重点难点  通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学方法　看图学文，图文结合。

教学用具　课文插图，媒体资源：配乐朗读、视频《桂林风光》

教学时间　一课时

教学过程

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水的特点，你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

二、学习课文第一段

1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

2、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、学习课文第二段

1、观察图画或视频中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

4、学习文中排比句的写法。

先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

5、启发学生想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

四、学习第三段

课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生分小组讨论、自学第三段。

① 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

② 再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

③ 观察图画或视频中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

ⅰ、“奇”：课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍。

ⅱ、“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

ⅲ、“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

④ 画出这一段中的排比句，读一读。

⑤ 启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

ⅰ、桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？

ⅱ、“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？

ⅲ、桂林的山“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

五、学习课文第四段

1、这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

① 桂林的山和水有什么样联系？

水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。

② 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六、总结

1、总结全文。

这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

2、围绕重点学会表达。

① 课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

② 课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

③ 结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？

“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

④ 课文为什么给人一种身临其境的感觉？

这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

七、综合训练

1、有感情地朗读课文。

2、学习排比句及分号的用法。

3、体会文中优美词语。

4、最后播放桂林山水视频，让学生整体感受桂林山水的美。

八、布置作业

1、作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？

2、教师设计—组举—反三的句子训练，出示句子：  a、公园里的花真香啊，香得  (                              )

b、教室里真安静啊，安静得  (                              )

3、漓江的水的特点是（        ）、（         ）、（         ）

桂林的山的特点是（        ）、（         ）、（         ）

【板书设计】

桂 林 山 水

总  观赏桂林山水的原因    桂林山水甲天下

分   水：静 清 绿

山：奇 秀 险

总   桂林山水的美            如同画卷

桂林山水 篇二

一。复习巩固，整体再现。

师：上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地，这节课我们继续学习这篇课文，（出示课题）。我们先来复习上节课的内容。

1.读准词句：出示词语和（抽测）读句子。

2.概括内容：先后写了什么内容？（屏幕出示）作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。

二。品读课文

1.学习第一段

师：孩子们，我们的祖国地大物博，复原辽阔，从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛，从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场，可谓“江山如此多娇”！然而为什么说“桂林山水甲天下”？这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道：（出示）生读——范读——这两句话有什么联系？——师：什么是观赏？“观赏”换成“观看”行吗？（观赏有欣赏的意思，因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏）

2.学习第二段

师：我们跟着作者荡舟漓江观赏一番吧！作者首先观赏到了什么？(板书：水)请大家自由朗读第2段，一边读一边细致地体会，看看漓江的水究竟具有怎样的特点？(板书：静清绿)作者是怎样为我们描述的？

a：学习特点：

（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”

师：为什么不用“净”？（宁静）和水平如镜的西湖一样吗？（江水是流动的）

师：漓江的水是什么感觉？（静  舒服）——再读

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”

师：（介绍资料：）漓江水最深的地方超过7米，这样深的水相当于两层楼那么高，然而江水却清得……什么感觉？（惊讶）——再读

（3）“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”

生：这句话是个（比喻句），把漓江的水比做……

师：“无瑕的翡翠”指的是什么？（很纯净很绿的玉）

师：漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢？（联系上文：水静很清；联系下文：两岸的山像翠绿的屏障）

师：美吗？——再读

b：学习排比

师：（出示排比句）请大家观察中间这一句话，你有什么发现？（真…真…真…）我们把这样的句子叫排比句。把“漓江的水真绿啊……”这句放在前面行吗？（层层递进）把每个分句中画线的部分去掉行吗？（不能具体体现特点）在朗读这样的句子时要注意语气的变化，要有层次感。（出示图片）——指名读——指导读

c：学习对比

“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”

生：谈感受。——师：什么是“波澜壮阔”？（出示：海）什么是“水平如镜”？（出示：湖）什么感觉？——师：一个“却”字说明了什么？（漓江的水独具特色；作者被漓江的水陶醉了；漓江的水让人感到惊奇。）——师：这一段是写漓江的水的，为什么写大海写西湖？——师或生范读——生再读

d：小结：

师：在这一自然段中，作者先写大海、西湖，再运用排比句式具体描写漓江，通过这样的对比写出了漓江水的特点。——完整齐读

3.学习第三段

师：作者还观赏了什么？（山）桂林的山具有怎样的特点呢？请大家默读第三段，一边读一边画出相关的句子。（板书：奇秀险）谁来读一读，看看作者是怎样写的？

a：学生汇报：

（1）“峰峦雄伟”“红叶似火”

师：“峰峦雄伟”的泰山应该是什么样的？（出示图片：有气势）“红叶似火”是什么景象？（出示图片：到处是红叶，很美，很壮观。）—范读—再读

（2）“桂林的山真奇啊……形态万千”

师：大家听出“奇”了吗？—范读—指名

师：作者看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇：转眼一看，那座山又像巨象（出示图片），心中更加（惊奇）：又一座山出现在眼前，（出示图片）呵像（骆驼），他的心中越来越（惊奇）。（出示图片组）这一组图片用文中的词语就是（“奇峰罗列”“形态万千” ）作者用词是多么准确生动啊，同时这里又是一处排比，读的时候要一个比一个高。——再读——范读——再读

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

师：“秀”是什么意思？（秀丽）那就赞美它。—再读

（4）“桂林的山真险啊……栽倒下来”

师：“危峰兀立”的“危”是什么意思？（高）“兀立”呢？（高耸直立）“怪石嶙峋”是什么意思？（石头奇形怪状的样字）“如果你站在这样的山上”什么感觉？（害怕）——再读——完整读第三段

b：二、三段对比

师：请你仔细看看二三两段文字，在构段的方式上有什么发现？（结构一样，都用对比和排比分别写出了水和山的特点）

※生置疑：与文题不矛盾吗？（题目中的“山水”指的就是风景）

4.学习第四段

师：（出示第四段）作者在语言表达方面你有什么发现？（“这样的”）

师：为什么这样写？把“这样的”去掉行吗？（这样的山指……这样的水指……）漓江的水离开了桂林的山还会那么美吗？桂林的山离开漓江的水还会那么美吗？这一山一水好像母女相依为命，永不分开。板书：山水相依

师：范读（让学生想画面）——美吗？——用文中的诗句概括（“舟行碧波上，人在画中游”）出示图片——指导读第四段

师：作者荡舟漓江的时候独具慧眼，不是走马观花，而是一边观赏，一边像品茶一样品出了桂林山水的独特魅力。因此作者开篇就说——

5.回扣第一段：齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段

三。总结全篇

1.概括全文：师：请你用一句话概括。（桂林山水的特点）

2.总结：我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分：第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段：写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。   我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨，堪称佳作，对于我们来说是一篇很好的习作范例。

四。布置作业

作业：背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。

桂林山水 篇三

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。

2.理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3.有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(二)能力训练点

1.训练细致观察的能力。

2.训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。

3.理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。

4.能有感情地朗读课文、背诵课文。

(三)德育渗透点

本文通过描写的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。

(四)美育渗透点

通过读文和品词析句，让学生感受的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。

二、学法引导

1.预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关的资料，独立解决生字词，熟读课文。

2.课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。

三、重点 难点及解决办法

(一)重点

1.了解的特点，想像其美景。

2.运用多媒体技术，图文结合、品词析句，人情人境地朗读去体会。

(二)难点

学习作者观察和表达的方法。

(三)疑点

了解的特点，知道它为什么会有这些特点。

(四)解决办法

通过课前预习和查找资料，反复入境地朗读去体会美景；通过教师介绍，小组交流讨论的方法来了解的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备

1.优美、舒缓的音乐伴奏带。

2.全景图及插图。

六、师生互动活动设计

1.引导观察画面，谈感受。

2.质疑问题，独立解决生字、新词。

3.思考、讨论，勾画重点词句。

4.再观察插图，发挥想像，进行表达练习。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.图文对照，了解的特点。

2.培养想像力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.背诵课文。

(二)整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，再想想人们为什么都说“甲天下”。

(三)教学过程

1.检查预习导入  。

(板书课题)通过预习，谁知道甲天下是什么意思？

2.出示图，指导学生按照先局部后整体、先山水后其他的顺序观察画面，谈感受(水平静、清澈，山姿态万千，远处云雾迷蒙，近处小船、竹筏浮在江面)。

3.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

4.按要求自读课文。

(1)字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

(2)质疑问难。

5.检查自读效果。

(1)重点纠正下列字音：

漓江 波澜 峰峦雄伟 翡翠 竹筏

(2)解决新词，引导学生体会。

竹筏——竹排，可当船用。

泰山——在山东省中部，主峰玉皇顶在泰安县城北。古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄伟壮丽。

香山——在北京西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。

6.学习第二自然段。

(1)出示“漓江水”的单幅图。

看图，思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体显示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

(2)自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

(静、清、绿)

(3)作者是怎样把这些特点描绘出来的？

(4)指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

7.学习第三自然段。

(1)自由读文，出示画面。

(2)你读懂了什么，有什么收获(引导学生概括漓江的山的特点)。

(3)小组交流，反馈。

(4)全班交流自学成果，并解疑。

①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒体展示漓江的山，再对比泰山和香山。

③学生自己总结漓江山的特点(板书：奇、秀、险)。

(5)指导有感情地朗读，注意“啊”的读法不同。

真奇“啊”读 ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

8.出示“全景图

(1)在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

(2)走进课文，了解作者的感受。

(3)在读了最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上，人在画中游”

(4)此时，我们已被的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

第二课时

(一)练习背诵课文

1.自背。

2.交流背诵方法。

(二)谈收获

1.结合全文，用自己的话说一说的特点。

2.学生以导游身份为大家深情地介绍的美。

3.体会作者的写作方法及课文的写作结构。

(1)作者的写作方式：抓住特点，层次井然。课文按观察的顺序，采用“总——分——总”的方式，开头先用“甲天下”总的赞美，然后分述了山和水的特点，最后概述山水的全景，层次井然。

语言优美、合理想像，写出了景物的特色。文中运用了衬托和比喻的手法，形象地实现了桂林山美、水美，并展开合理想像，增强了文章的感染力，也抒发了作者的赞美之情。

(2)课文结构：

课文按总起——分述——总结的方式分为四段。

第一段(第1自然段)：写作者为什么去观赏。

第二段(第2自然段)：写观赏漓江的水。

第三段(第3自然段)：写观赏桂林的山。

第四段(第4自然段)：写之美。

4.识记生字，指导书写。

“漓”：右边是“离”最后两笔是“乙”和“、”。

“澜”：右边“门”里是“柬”。 ·

区分“瑕”与“暇” “峦”与“恋” “桨”与“浆”。

(三)总结、扩展

1.总结

今天，我们一同领略了的美好风光，体会到了“甲天下’’的美誉名不虚传。

2.读了本课，你可能被的美深深感染。可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

八。布置作业

1.写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。(可以选用本课的句式或词语)

2.阅读《自读课本》中的《墨城的云和月》。

3.读下面的句子，先解释带点的词，再写出句子的意思。

1.甲天下。

甲：————

2.舟行碧波上，人在画中游。

碧：————

桂林山水 篇四

北京宣武师范学校

特级教师 王有声

一、教材分析

一课，选自第十册教材中。这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的。

首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实。全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

语言流畅、生动，这是本课又一特点。四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

二、教学要求

怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。

1.通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

2.学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。

3.结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程 应安排得细一些。

三、教学过程 

讲授本课，用三课时完成。

第一课时

由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

作业 内容，安排三项：书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

第二课时

（一）检查复习。

齐背一遍课文。

听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习。

观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问：“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

（二）分析结构，归纳段意。

“同学们，在高年级课本中，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”

先默读，再议论。

接着，自己在本上拟提纲。

最后，集中讨论、归纳。

开头：我们来到了山水甲天下的桂林。

中间部分：

①漓江的水，静、清、绿。

②桂林的山，奇、秀、险。

结尾：船行江上，如在画中游。

对照提纲，齐读一遍课文。

（三）欣赏精彩片断。

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

先指名（二人）背诵这个片断。

漓江的水

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

欣赏的重点：

1.内容充实，结构完整。

这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2.三个特点，排比得当。

这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

3.语句生动，琅琅上口。

学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

（四）课内练习。

1.摘录句子，注意写法：

人们都说：“甲天下。”

（这是引用的写法。）

……

2.拟出本课提纲。

3.抄写片断“漓江的水”。

（五）布置作业 。

读、背全文，组长检查汇报。

默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

第三课时

（一）复习检查。

留出5分钟时间，让学生打开测验本，独立概括本课中心思想。

收本后，讨论一下，而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。

（二）指导学生写片断。

1.明确任务。

先听取“漓江的水”的背诵。

“同学们，你们喜欢这个片断吗？自己能不能也写这样一个片断呢？”

学生一听，不少人表现出畏难情绪。这个班，还是我从低年级一直带上来的呢！按说，学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉，写个片断不至于感到困难。然而，正因为他们多次练过写片断，才知道这次中间句的“三特点”不好抓，才表现出畏难。

2.出示范例。

“怎么，有困难吗？”我把气氛缓和一下，“别着急，还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时，我的激情上来了，先写了个片断。你们想看看吗？”

大家兴趣很浓，静等着看老师的片断。

我挂出小黑板，让学生先默读，再指名一人朗读一遍。

公园里的花

走进公园的花房，我简直惊呆了，眼前难道是仙境吗？这里的花真多啊，兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉，奇花异草，应有尽有；这里的花真美啊，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，千姿百态，令人目不暇接；这里的花真香啊，米兰的清雅，月季的浓烈，香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照，美术学院的学生在这里画个不停呢。

读过这个片断，大家都笑了。

“你们笑什么呢？”

——“您学人家，学得还很像。”“像吗？那就对了。我的作业 ，大家通过了。”

3.议论难点。

请两个学生到黑板前列出两个片断提纲：

“大家思考一下，这次片断练习要完成得好，学得像，关键在哪里？”

——“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句，不算难，我觉得最难办的是怎么写第二句。”

——“我同意她的意见。写第二句，必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点，这片断就好办了。”

——“选材后，没把三个特点考虑好时，先别急着动笔写。”

教师根据大家议论，加以小结。

4.确定内容。

选材问题，本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去，找后排二人，四人临时成组，由一人主持，以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。

我退到窗角处，听那一组的议论。

组长先说：“课文学过了，王老师的范文也看过了，该我们写啦。我先提醒一下，漓江不能写了，公园里的花也不能写，写这两样王老师准给不及格。我先说吧，我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的，抓三个字不难。”

另一个人说：“我想写马路对面的那个水果摊。那里，水果真多，各种各样的，也可以抓出三个字来。”

第三个人说：“我家新买了一台电冰箱。做功课热了，累了，顺手就可以拿出冰棍来。”

这时，第四个人（后进生）噘着嘴说：“哟，我刚要说电冰箱，让你抢走了。”

组长一看，立即进行疏导：“好，电冰箱让给他，你呀，再想一样。”

第三个人思考一番，说：“那好吧，我写‘立交桥’。”

组长见四个人选写内容各不相同，便宣布“散会”。

我一看，各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下，心里有数了。近50人的班，全班选材有40多不重样的，千篇一律的问题不复存在。

5.动笔写。

要求学生先打底稿（平时作文，学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么，语言要求多些，打底稿吧），反复修改，再抄清。

四、作业 分析

这次练习，总成绩还可以。10几个人得“优”，我分别在某一句处画了红曲线，这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般，只能得“良”。还有五六人，只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来，与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”，对这几个学生说，我没领得动他们。怎么办呢？下次再领吧。

下面是四例优等作业 。

街头小菜站

我家胡同口外有个小菜站，每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊，芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿，货架上满满当当，应有尽有；这里的菜质量真新鲜啊，韭菜绿得发亮，菠菜没有黄叶，看上去就叫人喜欢；这里的菜价钱真便宜啊，有的菜摊乱要价，他这里从来不那样。难怪有不少顾客，从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢！

文贵出新，标新立异，这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”，三个特点不都各用一个字表示吗？这个片断里，他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写，是动了脑筋的。

我的妈妈是个普通的劳动者，她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊，屋子里乱糟糟时，妈妈一整理，该擦的擦，该洗的洗，很快就干净了；妈妈的手真巧啊，一团看起来很普通的玻璃丝，经妈妈的手一编织，一只可爱的小花鹿出现了；妈妈的手真热啊，不管街坊邻居有什么困难，她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比，我的手不光长得小，我还要认真锻炼啊！

这个片断，选材很有新意。写“妈妈的手”，批改时我一看标题，就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容，她却写了这个。当时，我立即按着稿纸不看，先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢？”想了几分钟，只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ，正是我没想到的第三个字“热”，写得好，有深度。妈妈的手勤与巧，那是看得见的外在的美。“热”这一点，表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手，也能给人留下印象。

正月十五的晚上，我摆下饭桌，奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊，煮熟后漂在锅里，像一个可爱的乒乓球；这元宵真甜啊，表弟一边吃一边说：“好吃啊，好吃！”这元宵真妙啊，外国人第一次吃它时，一定要问：“那糖馅是怎么放进去的呢？”这时，爸爸打开了录音机，“卖汤圆，卖汤圆……”歌声在屋里回荡，啊，什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢？

这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求，又有鲜明的时代气息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，语言也不是他的，那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然，该生知识面宽，见多识广，借用到这里，恰当的。真有水平的是尾句，我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来，人民生活水平提高得很快，过节吃汤圆已不算什么，录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声，那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想，只有80年代的学生才写得出啊！看到这样的作业 ，我们备课时的辛苦又算得了什么呢？

五、教后小结

讲授本课，我有这样四点体会：

1.片断练习，轻巧灵活，应经常抓。课文的片断欣赏指导，我是重视的。引导学生由读到写，也不难。特别是像本课这种仿写练习，更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”，内容相距多远，但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中，学生有什么收获呢？很明显，他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断，竟可以有这样的效益，何乐而不为呢？

2.教师的“下水”文，深浅度要把握好。有时，学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些，以提示他们写得好上加好；有时，学生有畏难情绪，“下水”文的调子可以低一些，以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”，三个特点“多、美、香”，很一般，就是这样考虑的。但课上学生读后，产生“噢，就这么回事，我也能写”的想法，这就够了。若“下水”文一味拔高，反而会吓着学生，效果适得其反。

3.对优等生，可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生，后来我和他面谈，进一步点拨了他。

“你很会写。不过，‘作文起步要真’，我讲的这个你还记得吧？”

——“王老师，我保证这是真的。不信，您给我奶奶挂个电话问问。”

“过节，你们家吃元宵，我信；这几年，你们家添了录音机等东西，我信；有《台湾校园歌曲》的带子，我也信。然而，当奶奶盛上一碗碗元宵时，你爸爸正好放‘卖汤圆’，未必那么巧吧？”

他的脸一下子红了。

我拍拍他的肩头，说：“紧张什么，这正是你会写的表现！”

从生活真实到艺术真实，小学课堂上不必讲的。像这样的学生，学到一定程度，会悟而知之。这就是能力啊！

4.“选材碰头会”怎么开，怎么培养、引导，因不属本课正题，不可能细论。这一招很管用，习惯了，学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”，这样学下来，千篇一律的问题自然会得以克服。

桂林山水 篇五

说课设计

一、说教材

1.教材分析

是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对进行描写。第1自然段写作者荡舟漓江观赏的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住的特点进行具体描写的写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进行描写”的读写典范。

2.教学目标

(l)掌握本课生字词，积累词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

(3)感受的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。

(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，用一段话描写一处景物。

3.教学重点、难点

学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

4.课时安排：三课时

第二课时：学习课文第二段，理解、学习课文中作者抓住的特点进行具体描写的写法，读熟课文。完成课堂作业 第2、4题。

5.教具准备

课件。

二、说教法

1.直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。

2.举一反三法：课文中第2、3自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对的赞美之情。

三、说学法

通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入  新课。

回顾引入：同学们，上一节课我们开始学习了这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。看看为什么是天下第一。

（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）

(二)初读课文，整体感知。

1.向学生提出预习要求：

(1)到底美是指哪些地方的美？

(2)漓江的水有什么特点？

2.让学生们结合课文内容，观看幻灯片，从整体上感知的奇丽风光。

3.检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。

4.学生质疑问难(教师指导学生进行解答)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1.精读第二自然段。

⑴自由朗读第二自然段，思考：

①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

⑵检查思考题①，板书：水

⑶检查思考题②，投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。

⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？（排比、比喻）

⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：

①.漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②.教室里真安静啊，安静得                                          。

③.公园里的花真香啊，香得                                          。

⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点？

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的？

讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）

2.运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

3.学习第四自然段。

以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5.指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四)总结全文，指导背诵。

1.按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描写。

2.运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。

学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

3.布置作业 ：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。

五、说板书设计

桂林山水 篇六

教学目标

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

一、引导学生进入桂林山水的美景之中

出示cai，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对课文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

二、课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1.观察图画中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（cai展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

四、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1.观察图画中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（cai展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。想像一下还有的像什么？

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

1.出示cai，启发学生把山、水联系起来谈感受。

2.看看作者有什么感受？

（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗读全文

七、作业

1.朗读课文

2.识记生字

第二课时

一、指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、作业

1.背诵课文

2.抄写字词

桂林山水 篇七

教材解析

是一篇文质兼美的散文，它通过描绘桂林山水奇特的美，抒发了作者热爱祖国，赞美祖国的思想感情。

教学目标：

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程

一、导游式的入题

上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。

二、理清层次，整体感知

入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题：

1.用一句话说出各小节的内容；

2.用一句话说出全文的内容。

在学生回答问题时，我随机板书如下词句：

桂林山水甲天下

水、山

舟行碧波上，人在画中游

接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总——分——总。至此，学生对课文胡了全面的了解。

三、多方诱导，引入情境

1.出示图画，初入情境

当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。

2.启发鉴赏，渐入意境

这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？”

接着出示改动句子：

①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。

学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：

②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读得琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。

3.指导朗读，进入情境

古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。

四、言简意深的结尾

当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：“同学们，今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水。面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！”

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