密度教案优秀8篇

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇一

教学目标：

1、知道密度的概念，公式及单位；

2、会用密度公式解决简单的计算问题；

3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。

教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。

教学过程：

一、引用生活实例，创设情境

师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。

(学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。)

二、情境分析，提出猜想

师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？

(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)

师：哪么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？

(学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。)

师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，

三、设计方案，实验验证

(学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案

进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。)

四、查阅资料，得出结论

(教师了解学生通过实验，得出的结论：1、相同体积的不同物质，质量不同；2、不同体积的同种物质，体积大的质量大；3、相同体积的同种物质，质量相同。然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。)

师：这种特性叫什么？是怎样定义的？

生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。

五、类比分析，学习密度的公式及单位

师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有

相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

(学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲

解密度单位的换算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例题解答，巩固密度公式及单位应用

例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？

(学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。)

七、巩固归纳

师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来。

生、第一、我们知道了不同物质质量一般不同是物质的一种特性，这种特性叫密度，因此，密度的定义是：单位体积某种物质的质量；第二、我们通过类比知道了密度的计算公式及单位，公式是：密度=质量/体积，单位是：Kgm-3，常用单位还有g/cm-3，两者的换算关系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我们掌握了利用密度公式计算物质密度的方法，首先统一单位，然后应用密度公式进行计算。

师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

密度教学设计 篇二

教材分析

本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

教学目标

知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

教学重点 根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点 由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

教法 本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

学法 学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

教具准备 每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

教学过程

1、激趣引学

培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

2、密度的概念

新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/v的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论？面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和v可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/v的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

3、密度的公式

密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：①怎样计算单位体积某物质的质量？计算密度的公式是什么？②如何用字母表示这个公式？怎样计算密度的单位？③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗？利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想

物理学史 在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

小结

一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的

知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇三

教学目标

1.理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。

2.理解密度公式的物理意义，明确ρ、m、V三者之间的关系，会用密度公式进行求密度的计算。

3.知道密度的单位的'意义和读法，会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。

4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。

5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力

教学重点

1.导出和理解密度的概念、公式、单位。

2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。

教学难点

1.帮助学生完成科学探究的过程。

2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。

实验器材

教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，小黑板(填写实验记录表格)。

学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，坐标纸一张。

教学过程

一、导人新课

教师：本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。

首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。

出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据，如下表：

长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)

要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）

引导学生比较，体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。铜块质量最大、铁块较小，水最小。

问题：对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢？

让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越大，教师给予肯定。

实验：教师出示体积10cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，20cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板，让学生把铜块、铁块和水的体积填入表中，把前面所测的20cm3的铁块、铜块和水的质量填入表格中。

接着，教师将天平放在讲台上，调节天平横梁平衡，请二位同学上讲台测定10cm3的铁块、铜块和水的质量，并将结果填入实验记录表格中。（其他同学分组实验）

让学生根据实验数据计算同一块铁块或木块的质量与体积的比值，计算结果填入实验记录表格，并要求学生利用得到的数据在坐标纸上画出图象。

学生根据表格中的数据和得到的图象，在教师的引导下进行比较：

铁块1与铁块2比较：铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为7.9g/cm3。

铜块1与铜块2比较：铜块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为8.9g/cm3。

同理，比较水1和水2也可以得到相同的结论。

二、密度

继续引导学生进行比较：质量跟体积的比值等于单位体积的质量，每1cm3的铁质量都是7.9g，实验中所用的铜块每1cm3的铜质量都是8.9g，对于铁来说7.9g/cm3这个比值与铁的体积与质量大小没有关系，对于铜来说，只要是同一种铜，质量与体积的比值也与体积和质量的大小没有关系，由此可见，对于每种物质来说，这个比值都是一定的。跟质量和体积的大小没有关系，只跟物质有关系，因此它反映了物体本身的一种特性。

教师：从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大小，即不同物质质量分布的疏密情况，比值越大，质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的比值。

规定：某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。

教师说明：cm3、dm3、m3物理学中都叫单位体积。

类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式：密度=

教师：通常用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，计算密度的公式可以写作：ρ=MV

讨论公式的意义：教师出示练习题让学生讨论。

1、根据公式ρ=mv，下列说法中正确的是()

A.物质的密度和它的质量成正比

B.物质的质量和它的体积成正比

C.物质的质量和它的体积成反比

D.物质的密度和它的体积成反比

教师评析：物质的密度是物质的特性之一，某种物质的密度大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量与体积无关。所以A、D两选项是错误的。而同种物体在质量和体积比值一定的情况下，体积越大质量也越大，质量与体积成正比。所以B正确c错误。

教师再讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学生分组讨论）

教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：

1.绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。

2.同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。

3.不同种物质的密度可能相等。

三、求物质密度的计算

1.例题：8.9×103kg/m3等于多少g/cm3?

0.8g/cm3等于多少kg/m3?

解：∵1kg=103g1m3=106cm3

∴8.9×103kg/m3=8.9×103×=8.9g/cm3

又∵1g＝10－3kg1cm3＝10－6m3

∴0.8g/cm3=0.8×=0.8×=0.8×103kg/m3

2.让学生看书第35页的例题1和例题2，了解密度计算的方法，教师讲解解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出的阿基米德的故事）

四、课堂小结

1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。

2.密度的公式是ρ=，记住水的密度。

3.常用的密度单位是kg/m3，还有g/cm3，1g/cm=1000kg／m3。

五、布置作业

1.课文第35页作业第1、2、3、4题。

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇四

一、教学目标：

1．理解密度概念及公式、单位、物理意义

2．熟悉常见的固体、液体的密度，

3．掌握密度概念的基础上，能利用公式进行一些简单计算

4．通过对密度知识的了解，能了解其在日常生活中的一些实际应用

二、教学重点和难点

1．建立密度的概念，理解密度公式及其变形

2．能利用公式进行一些简单计算

3．熟悉单位换算（1×103g/=1g/c）

三、实验器材

天平（砝码）、质量不同的两个铜块、质量不同的两个铝块、橡皮、木块

四、教学过程

（一）引入新课

讲台桌上放着铜块、铝块、木块、一杯水、一杯酒精。

师：1．这里有铜块、铝块、木块、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？

2．说明你是怎么分辨的？教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。

3．我们桌上放的两个物块，一个是铜块，一个是木块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？

a、讨论与交流：（提出猜想）

生甲：可以用比较质量大小的方法来区分，质量大的一定是铜

师：物体的质量与体积之间有什么关系呢？

生：提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”

b、设计实验：

分别选取3个大小不同的、长方体的铜块和木块（铜块和木块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铜块和木块的质量与体积的比值，然后加以比较。

c、进行实验和收集证据：

测出2个体积不同的铜的质量与体积；测出2个体积不同的木头的质量与体积；

分别算出每个铜块和木块的质量与体积的比值。

教师演示实验．并将得到的数据填入书中的表格中．

d、实验结论：

同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；

不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。

建立概念：

质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。

[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。

同种物质密度一般相同，不同种物质的密度一般不相同，所以密度是物质的一种物理属性

[板书2]密度的公式：r=/v其中r表示密度，表示质量，v表示体积

[板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为g/3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/c3（1×103g/=1g/c）

6、介绍密度表中各类物体的密度数据，并进行比较，看看结果有什么特点。

[板书3]密度的应用

师：密度公式有什么用处呢？

生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质

生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的v=/r；=rv

巩固练习：

1．教材上的例题

2．请你想想，怎样鉴定金戒指的真假？需要测哪些量？用什么仪器？

密度教案 篇五

（作者：曹广键）

教学目的

1.初步理解密度的概念。知道密度的公式和单位。知道密度是物质的一种特性。

2.会查密度表。记住水的密度。

教学重点

密度的概念。

教学难点

密度概念的建立。

教具

教师用：相同的烧杯两只、分别盛同体积的水和酒精。体积相同的铁块、铝块、质量相同的木块和橡皮泥、直径相同的铜丝、铝丝和铁丝各一根、托盘天平。

学生用：托盘天平。体积为10厘米3的长方体（铁块、铅块、木块各一块）.体积为5厘米3的长方体木块，刻度尺。

教学过程

（一）复习提问

1.什么叫质量？质量有哪几个单位？用什么仪器测定物体的质量？

2.怎样用刻度尺测定长方体的体积？指出两三个常用的体积单位？

3.单位换算：

1千克=？克；1米3＝？厘米3

（二）引入新课

讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。

提问：1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？

2.说明你是怎么分辨的？

在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。

然而，利用物质特有的颜色、气味和软硬等特性，来区别物质，有一定的局限性。因为有些物质，它们的颜色、软硬非常相近，无法直接用人体的感觉器官来发现它们有何不同。要将这些物质分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性。下面我们将研究物质的一种特性，即密度。

板书：三、密度

（三）讲授新课

演示：1.把体积相同的铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个盘中，看到它们的质量不相等。且铁块质量较大。

2.把盛有同体积水和酒精的烧杯，放到托盘天平的两个盘中，质量也不相等。且水的质量较大。

3.把橡皮泥、木块放到托盘天平的两个盘中，它们的质量相等，但体积不相等。木块体积较大。

小结：尽管铝块与铁块的颜色和软硬程度差不多，水与酒精颜色相同。但当它们的体积相同时，质量却不同。橡皮泥和木块的质量虽然相同，但体积却不同。可见，体积相同的不同物质，它们的质量不相等；而不同物质，质量(www.chayi5.com）相等，体积不同。这也是物质的一种特性。下面通过分组实验，进一步研究物质的这种特性。

学生看书P81前面几行中〈实验〉内容。

教师说明：

(1)增加实验内容。测小长方体木块的质量、体积。并计算1厘米3的质量。

(2)不填写“密度”一栏。

出示实验数据记录本。（小黑板）

学生分组实验。并将得到的数据填入书中P81的表格中。教师巡迴检查、指导。

学生实验完毕，请一两位同学将实验数据填入小黑板的表内。

（四）学生讨论

(1)从前三次实验所得的数据中，你能得到什么结论？

(2)从后两次实验所得的数据中，你又能得到什么结论？

讨论中教师引导学生得出：(1)不同物质（铁、铝、木块），体积相同、质量不同。当然1厘米3（也称单位体积）的质量就不同。(2)同一种物质（如大、小木块），体积不伺时，质量就不同。但1厘米3的质量却相同。实验使我们更加形象具体地认识了物质的这一特性。物质的这一特性，在物理学里用密度表示。

板书：1.密度。

板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

这里的单位体积是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫单位体积。

练习；用实验中得到的数据，计算出铁的密度，铝的密度和木材的密度。（每计算出一种物质的密度，要追问它的意义。）将计算结果填入表中。

提问：已知物质的质量和体积，怎么计算出密度？（学生回答）

板书：2.密度公式

用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。公式可写成

板书：3.密度的单位

问：若质量单位是千克，体积单位是米3，密度单位是什么？质量单位是克，体积单位是厘米3.密度单位又是什么？（学生回答）

板书：密度单位：千克/米3；克/厘米3.

读做：千克每立方米；克每立方厘米。

意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克。

如：ρ铜=8.9×103千克/米3.

意思是每立方米铜的质量是8.9×103千克。

千克/米3和克/厘米3的关系：

显然：1克/厘米3=1000千克/米3.

由此可见：克/厘米3这个单位较大。

板书：4.密度表。

第一步：看书P84密度表

(1)从表中数据可以看出：不同物质的密度不同。再次强调密度是物质的重要特性之一。

(2)提问：金、钢、铝、蜡的密度值。（会读、会讲意义）

提问：水银、水的密度值。（会读、会讲意义）

提问：表中密度最小的气体是哪种？密度值多大，表示什么意思？

第二步：教师做进一步的说明；

(1)从密度表可以看出：一般固体密度比液体密度大；而固体、液体的密度比气体密度大约大1000倍左右。

(2)水的密度经常用，因此要记熟。

(3)表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，标准大气压下的密度），这是我们认识物质的基本方法之一。

（五）巩固知识

练习：一块冰的质量是36克，体积是40厘米3，求冰的密度？体积是20厘米3的冰密度多大？为什么？

板书：已知：m冰=36克，V冰=40厘米3

求：(1)ρ冰=？ (2)V冰=20厘米3时ρ冰=？

(2)当冰的体积是20厘米3时，冰的质量不再是36克，而是18克，单位体积冰的质量没有变化，即冰的密皮不变，仍为0.9克/厘米3.

答(1)冰的密度为0.9克/厘米3.(2)20厘米3的冰密度仍为0.9克/厘米3.

强调：(1)计算时，m、V、ρ指同一物质的质量、体积和密度。

(2)同一物质，尽管体积不同，但密度相同。

课堂小结

（六）布置作业 ：P83，6，7.

补充两题：

1.有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5米3，这块金属的密度是多少？查查表，看这是什么金属？

2.有一满瓶油，油和瓶的总质量是1.46千克，已知瓶的质量是0.5千克，瓶的容积是1.2分米3，求油的密度？

【评析】

这个教案很全面，重点也突出，各教学环节安排合理，讲解清楚，达到了教学目的。在教学方法上注意了联系实际，实验和讲解有机的结合，注意了启发性，思路比较开阔，是一个比较好的教案。这里需要指出两点：第一，在提问后的讲解中，谈到区别是什么物质除了特有的颜色、气味、软硬外，还需要另一种特性，即密度，最好要举几个典型的例子，否则感到说服力不强。第二，在讲解单位时，谈到1克/厘米3=1000千克/米3后说“克/厘米3”这个单位较大”。这句话最好不讲，一则并不重要；二则学生不好理解。这句话实际上教师自己设立了一个不必要的难点。

注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇六

教学目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

重难点：

1、理解密度的概念；

2、密度单位的换算；

教学过程

一、引入新课

辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精，此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

如何区分外观上相同的不同物质：

如：体积一样的铁块和铜块；

质量一样的水和酒精。

提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

二、实验（密度概念的建立）

取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

分析实验数据可得：

1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的`质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

三、密度

1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

2、密度的公式：

知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

密度=通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为：ρ＝m/V

辨析：

a、物质的密度跟它的质量成正比；

b、物质的密度跟它的体积成正比；

c、物质的质量跟它的体积成正比；

d、物质的密度跟它的质量、体积无关，物理教案《物理教案－密度》。

3、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

4、密度的单位

密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

5、密度单位之间的换算

单位换算依先换后算的原则

例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/厘米3

练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3；

ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、总结

1、对同一种物质，质量和体积成正比；

2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

3、密度是单位体积某种物质的质量；

4、密度：ρ＝m/V；

5、密度的国际单位和常用单位。

五、布置作业。

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇七

一、质量

1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

3、天平的使用：注意事项：被测物体的质量不能超过天平的称量（天平所能称的最大质量）；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤：

①放置——天平应水平放置。

②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处，然后调节横梁两端的平衡螺母（移向高端），使横梁平衡。

③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘，把砝码放右盘（先大后小）。游码能够分辨更小的质量，在标尺上向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

二、密度

1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

2、一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——质量——千克（kg）

v——体积——立方米（m3）

密度的常用单位g/cm3，g/cm3单位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

3、密度的应用：鉴别物质：ρ=m/v。

测量不易直接测量的体积：v=m/ρ。

测量不易直接测量的质量：m=ρv。

三、测量物质的密度

1、量筒的使用：液体物质的体积可以用量筒测出。量筒（量杯）的使用方法：

①观察量筒标度的单位。1l=1dm31ml=1cm3

②观察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒中凸液面的顶部相平）。

2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和体积，通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出，液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

物理第六章第二节《密度》教学设计 篇八

教学目的

1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系。

2．初步理解密度的概念，会查密度表。

3．使学生初步感知学习物理概念的方法。

重点与难点

重点：密度概念的建立．

难点：密度概念的理解．

教学过程

1．引入新课

师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等．每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质．下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？

生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精。我是根据它的气味鉴别的。

生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁。

生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质。

师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的。那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？

生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重。

师：大小形状完全一样，表示什么相同？

生：体积相同。

师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？

生：关心的是质量．应用天平进行测量。

[实验1]

A．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

B．取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？

生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同。

生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性。为此我们引入一个物理量—一密度。

［板书1]

1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。

师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。

2．建立概念

(l)学生分组实验

（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）。

[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表

(2)分析实验数据（投影片见表1）

表1

师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？

生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同。

生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．

生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍。

生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等。

师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值。对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量。不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度。

(3)建立概念

[板书2]

1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：

2．密度的公式

师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米。

[板书3]

密度的单位：千克／米3

师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3。

［板书4］常用单位：克／厘米3

1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3

师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．

师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？

生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3.

师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？

生乙：铁的密度是7.9×103克／米3。铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大．

师：水的密度是多大？空气的密度是多大？

生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3。

师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．

师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？

生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小。

师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？

生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大。

师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？

生己：由密度表可知，这种金属是铝。

师：所以，利用密度还可以鉴别物质。

3．实验与讨论

师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？

生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算。

师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容。

(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）

[实验3]用天平、量筒来测定：

A．一杯酒精、半杯酒精的密度；

B．大铝块、小铝块的密度；

C．同体积的铁和铜的密度；

D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质。

（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）

(2)实验记录

（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）

表2

(3)思考与讨论

师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题。

[板书5]实验与讨论：

A．对同种物质，物质的密度与质量、体积V的关系。

B．不同物质，密度是否相同，这说明什么？

生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即与V的比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度是相同的，与、V都无关。

生乙：不同的物质，密度也不同．这说明：每种物质都有自己的密度。

师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一。

[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同。

师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，与、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？

生丙：用它可以计算未知物质的密度。

以此式也叫做密度的计算式．

[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算公式

4．巩固练习

（投影片）判断下列说法是否正确？

A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍

B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比

C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半

5．本课小结

师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题。

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