运用简笔画教《绝句》（优秀4篇）

运用简笔画教《绝句》 篇一

作者：骆泽华    转贴自：万市小学    点击数：65

《绝句》教学设计一

作者：骆泽华

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景色。

教学过程：

一、揭示课题。

（1）说说学古诗的基本方法。

（2）揭题，板书：古诗二首

（3）教师范读。

思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

二、教学《绝句》。

1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

3、初读古诗。

（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。

（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

（1）理解第1句。

问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？

回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？

回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

（3）理解第3句。

问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

（4）理解第4句。

问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？

回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

转载自万市小学

运用简笔画教《绝句》 篇二

[案例]

课堂在学生多种形式地朗读诗句中行进，学生已能十分流利地朗读古诗，也许是我轻松地引导，生动的评价，孩子们此时仍兴趣盎然，一双双明亮的眼中流露出意犹未尽的“光芒”，我暗自窃喜：让他们领略诗情画意的时机不就在眼前吗？于是，我作出摩拳擦掌状：

“可爱的小诗人，你们读得太棒啦！我也想露一手，向你们展示展示我读诗的本领，你们欢迎我吗？

“欢迎！”（孩子们异口同声，不约而同地鼓掌。）

“谢谢！不过我有一个小小的请求，听我读的时候，请你闭上你的眼睛想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？”（我进一步提出要求，学生热情地给了我肯定的回答。）

在悠悠的古筝乐曲中，我声情并茂地朗诵《绝句》，学生闭上眼，沉浸在遐想之中。

师：孩子们，你们乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起分享吧！

生：我好像看到了两只黄鹂在翠绿的柳树间快乐地飞来飞去。

生：我听到了黄鹂正在柳树上高兴地唱着动听的歌儿。

生：我看到了一行白鹭在高高的蓝天上自由自在地飞翔。

生：我看到了杜甫门前的江面上停泊着几条船，江边还开着许多五颜六色的鲜花呢！对面雪山上那一堆堆的白雪真美啊！

……

（听着孩子们一个接一个的述说，而且一个比一个说得好，我的心里被惊喜装得满满的，他们的小脑袋竟然还想象到了诗句所没有描绘到的景物，并且合情合理，看来他们已经完全融入诗的意境中来了。）

师：多美的画面啊！我真为你们丰富的想象力而感到佩服。如果能把这美丽的画面画下来，那该多好啊！孩子们，你们愿意当个小画家为这首诗配上一幅画吗？

生：愿意！（学生一听说当小画家，顿时热情高涨。）

师：（沉思）可是，该画上哪些景物才好呢？

（小手如林。有了刚才充分的朗读和生动的想象，学生争先恐后地说出诗中所描写的景物，他们不知不觉地把诗融进画中了。）

师：如果老师给你一盒彩笔，你会选择什么颜色的画笔来描绘呢？说说你的理由。

生：我要选黄色，因为黄鹂是黄色的。

生：我要选绿色，因为柳树是绿色的。

……

孩子们的回答让我满意。

师：相信你们一定能成为出色的小画家！先在小组里分分工，再动手描绘吧！

学生的脸上洋溢着自信，纷纷动口、动脑、动手，在小组里共同合作为古诗配画。不一会儿，各组就都完成了各自的作品，我请学生在小组里推荐一名代表到台上来展示本组的画，并介绍画中的景色，使学生在说话的同时更进一步理解了诗意。紧接着，我通过课件让学生欣赏我的“画”，他们不由自主地发出对画面之美的赞叹，我再不失时机地引导学生在这美的意境中再次朗读古诗，读出美感，读出愉悦的心情来。看到孩子们摇头晃脑、入情入境读诗的样子，我知道，“明诗意、抒诗情、画诗景”的设计目标已经水到渠成了。

[反思和分析]

传统的古诗教学模式中，教师习惯于逐词逐句地对古诗进行分析理解，在枯燥乏味的讲解中，学生难以体味到诗歌的意境之美，也违背了学诗的规律，因此出现了许多老师在选择公开课课题时总是有意地避开古诗文的教学，难免有畏难情绪，担心上不出气氛，上不出新意。古诗是我国汉文化的精髓，无论是描景记事还是写人表意，都融入了诗人独特的情感宣泄，其语言高度凝炼，具有很高的审美价值。古诗文是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，只有通过潜心地体味、欣赏才能受到美的熏陶。怎样才能引发学生对诗文的情感体验，感知美的情愫，从而产生心灵的共鸣呢？以上案例打破了旧有的教学模式，体现了古诗文教学“多意会，少言传；多感悟，少讲解”的新理念，尤其重视古诗文的熏陶感染作用以及学生在学习过程中的独特体验，把古诗文的学习与提升学生的语文素养紧密地联系在一起。

新课标下的中年级古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收，在学生有了充分朗读诗句的基础后，我以学习伙伴的身份加入他们的行列，师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境，而后我又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心，他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学中小高潮的创设使学生被一种愉快、和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，从而达到最佳的教学效果。

试想，在这样的情境中快乐地学习古诗，学生能不对其产生浓厚的学习兴趣吗？让我们走近学生，引领他们步入神圣的诗歌殿堂，让美的情感真正流淌在每个学生的心灵深处。

运用简笔画教《绝句》 篇三

作者：哈医大附属逸夫学校  李晓密    转贴自：哈医大附属逸夫学校    点击数：82

运用简笔画教《绝句》

哈医大附属逸夫学校  李晓密

简笔画，线条直观、简洁，处处留白。巧妙运用简笔画辅助古诗教学，能突破课文插图的局限性，给学生以形象、鲜活的记忆；能引导学生身临其境，在学习中产生共鸣，充分感受古诗的意蕴。

杜甫的《绝句》时代流传，脍炙人口。运用简笔画教这首古诗，可以分以下六个环节：

1.   配乐作画，初识意境。

选用古筝乐曲《高山流水》为背景音乐，教学时，我当堂提笔在黑板上作简笔画，按诗句的顺序展现“垂柳啼莺”、“高空白鹭”、“山峦积雪”、“小河轻舟”、“杜甫草堂”、“门庭闲阶”等景致。随后让学生听课文录音，再朗读诗句。

开场作画，学生注意力高度集中，对诗句意境会有初步的认识。

2.   着色添彩，体会情景。

让学生找寻简笔画于是局、插图的异同，然后请学生上台将简笔画添画成彩图��“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”、“山峦积白雪”、“青山环绿水”……

学生亲手着色添彩，领略当时诗人所处的优美环境，能更好的感受到诗中蕴含的色彩美、动态美，品味到诗歌语言的凝练以及诗人当时无比喜悦的心情。

3.   图文对照，即景译诗。

指导学生朗读古诗，再让学生静观一下黑板上的画面。然后挑几个学生起来看着黑板灵活的翻译全诗。提示他们不必死扣诗歌字句，而要努力体现诗句的韵味和意境，话语长短随意。

学生口译时面对黑板上的画面，易于对诗歌有整体的把握。这种口译能展现不同的思维方式和表述方法，对活跃全体学生思想、提高表达能力大有好处。

4.   图文结合，品评诗句。

这首诗情景交融，诗意盎然。我在分析这些特色时，让学生结合黑板上的画面讲一讲诗句中哪些字眼用的特别好。诗中难点“含”字，我予以重点指导，可在黑板上草堂之外的景致上添加一个画框，与草堂窗户相对应，为“含”字找到分析的立脚点，使学生易于理解。

以黑板上的画面作为操作界面，学生既能对诗意加深理解，又能更好的体会到诗句的浓缩美。

5.   看图诵文，活记古诗。

经历了上述几道环环相扣的教学之后，学生对诗句的熟悉程度已大大提高。此时可再让学生默背一下诗句，然后请几个学生起来面对黑板背诵全诗。

黑板上的画面对学生有提示作用。这样背，既可降低难度，又可加深记忆，因为这是形象记忆、情景记忆。

6.   看图畅想，编织故事。

我先介绍一些背景知识，然后请学生结合所学过的内容和黑板上的画面，适当发挥想象，围绕这首古诗编织讲述小故事。

这样做，既可让学生在更高层次上领悟这首诗的内涵及言外之意，又可训练提高学生的想象力与表达能力。

采取这种形象教学方法，课堂气氛活跃。黑板上只见图画，不见文字。学生如闻其声，如临其境，不再是“局外人”。他们在“诗中有画”、“画中有诗”的氛围中，吟诵诗文，理解诗句，欣赏诗的意境，自然兴趣高涨，学得轻松愉快。

运用简笔画教《绝句》 篇四

教学目标

★ 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。

★理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。

教学难点

★理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

★会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学准备

★课件

教学过程

一、导入新课

1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。 3、出示课件，了解杜甫。

二、朗读并感悟古诗

1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。

2、自读古诗，读准字音。

3、指导读诗出诗的节奏：

出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。

4、理解诗意后熟读：

出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。 出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。

出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。

5、感悟诗境，背诵古诗：

(1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

(3)出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

(4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时，

写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

6、拓展环节：

欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

7、总结：

今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

三、家庭作业

1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

教学板书

《绝句》

杜甫 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 万里船 美

以上就是差异网为大家整理的4篇《运用简笔画教《绝句》》，希望可以启发您的一些写作思路。