华南虎（优秀4篇）

华南虎 篇一

牛汉

在桂林

小小的动物园里

我见到一只老虎。

我挤在叽叽喳喳的人群中，

隔着两道铁栅栏

向笼里的老虎

张望了许久许久，

但一直没有瞧见

老虎斑斓的面孔

和火焰似的眼睛。

笼里的老虎

背对胆怯而绝望的观众，

安详地卧在一个角落，

有人用石块砸它

有人向它厉声呵斥

有人还苦苦劝诱

它都一概不理！

又长又粗的尾巴

悠悠地在拂动，

哦，老虎，笼中的老虎，

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

是屈辱的心灵在抽搐吗？

还是想用尾巴鞭击那些可怜而又可笑的观众？

你的健壮的腿

直挺挺地向四方伸开，

我看见你的每个趾爪

全都是破碎的，

凝结着浓浓的鲜血！

你的趾爪

是被人捆绑着

活活地铰掉的吗？

还是由于悲愤

你用同样破碎的牙齿

（听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）

把它们和着热血咬碎……

我看见铁笼里

灰灰的水泥墙壁上

有一道一道的血淋淋的沟壑

象闪电那般耀眼刺目！

我终于明白……

羞愧地离开了动物园，

恍惚之中听见一声

石破天惊的咆哮，

有一个不羁的灵魂

掠过我的头顶

腾空而去，

我看见了火焰似的斑纹

火焰似的眼睛，

还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

1973年6月

华南虎 篇二

在桂林

小小的动物园里

我见到一只老虎。

我挤在叽叽喳喳的人群中，

隔着两道铁栅栏

向笼里的老虎

张望了许久许久，

但一直没有瞧见

老虎斑斓的面孔

和火焰似的眼睛。

笼里的老虎

背对胆怯而绝望的观众，

安详地卧在一个角落，

有人用石块砸它

有人向它厉声呵斥

有人还苦苦劝诱

它都一概不理！

又长又粗的尾巴

悠悠地在拂动，

哦，老虎，笼中的老虎，

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

是屈辱的心灵在抽搐吗？

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？

你的健壮的腿

直挺挺地向四方伸开，

我看见你的每个趾爪

全都是破碎的，

凝结着浓浓的鲜血！

你的趾爪

是被人捆绑着

活活地铰掉的吗？

还是由于悲愤

你用同样破碎的牙齿

(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)

把它们和着热血咬掉……

我看见铁笼里

灰灰的水泥墙壁上

有一道一道的血淋淋的沟壑

像闪电那般耀眼刺目！

我终于明白……

我羞愧地离开了动物园，

恍惚之中听见一声

石破天惊的咆哮，

有一个不羁的灵魂

掠过我的头顶

腾空而去，

我看见了火焰似的斑纹

和火焰似的眼睛，

还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

1973年6月

《华南虎》教学设计 篇三

【教材依据】

《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。

【设计思路】

指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂；充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。本诗创作于1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中，这不仅仅是一只通常意义上的老虎，而是另一个“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，而自己是属于少数不能入京的“分子”之一，心情异常沉重。正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处，诗人借虎喻人，全诗赞扬的是华南虎，表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

学情分析：我担任七年级（3、4）两班的语文教学，共有学生98人。根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象；中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态；还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。

【教学目标】

知识目标

1、背诵诗歌。

2、了解“华南虎”的形象及象征意义。

能力目标

1、培养通过品味关键词句、整体把握诗歌形象的能力。

2、联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及社会意义。

情感、态度与价值观

通过诗歌学习，培养培养学生追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

【教学重点】

朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。

【教学难点】

联系写作背景，理解诗歌的现实意义。

【教学方法】

1、诵读法：这是体会诗歌意境、把握诗歌的重要方法。本首诗歌具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。以诵读带动全诗的学习，从而深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。

2、鉴赏法：培养学生对语言的感受力和理解力。即引导学生品味关键诗句，了解诗中众多形象所表现的深层含义，进而把握形象和主题的关系。

【教学准备】

1、制作PPT课件。

2、学生预习：熟读诗歌；搜集并整理作者相关知识；查资料书了解诗歌写作背景。

【课时安排】

一课时

【教学要点】

充分诵读，整体感知诗意。深层研讨，把握华南虎的象征意义。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课。

由鲁迅的“真正的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”引入新课。

二、自读课文，整体感知。

1、作家及背景简介。（学生交流，老师明确）

牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。主要作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。出版的`诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

本事写于1973年6月，人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。

2、听课文录音，感知华南虎的形象。“华南虎是一只______的老虎。”（鼓励学生谈出个人感受）

三、合作交流，深入学习。

<一>形象探究：自由朗读全诗，思考下列问题：

1、文中的华南虎处境如何？（学生自由回答）

2、这只华南虎具有什么样的个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（以小组为单位，相互补充；代表汇报，集体小结）

3、对华南虎，“我”和观众的态度有何不同？你对“我”和观众的行为有怎样的评价？

（学生的评价只要扣紧课文内容、言之有理即可）

<二>理解主题：

品读诗歌最后一小节，思考：

1、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？（联系诗歌写作背景理解）。

2、为什么“我”看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！”

3、作者在这里说“我终于明白……”“我”明白了什么？蕴含了作者怎样的人生思索？学习本诗有什么现实意义？（鼓励学生谈出个人感受）

四、总结反思，拓展延伸。

1、这首诗具有浓厚的象征色彩。诗人以被囚禁在笼中、失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望。

你能说说诗中各种意象的象征意义吗？

2、请同学们诵读课本P213页英国诗人布莱克的《老虎》一诗，试比较它和《华南虎》所表达的思想感情有何不同。

五、课堂小结

同学们，困厄中坚毅不屈的华南虎给了诗人的灵魂以震撼。的确，追求不屈服、不苟活的亮丽人生，是诗人的思索，其实也更应该是我们每个人人生追求的方向。同学们，在悲怆和困顿中成就的，是伟岸，是卓绝。在今后的人生道路上，就让我们以强者的姿态告白人生，告白自我吧！

六、作业

1、熟读诗歌。

2、请写一篇《华南虎》读后感，字数不限。

七、板书设计

华南虎

牛汉

观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑

老虎：高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争

“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行

【教学反思】

通过本节课的教学，我在深深的思忖一个问题，作为一名语文老师在上每一堂课的时候，我们将运用怎样的教育理念，将语文的人文性和工具性的特点实实在在的在课堂上呈现出来。既不能上成说教式的政治课，又不能上成单是知识传授的训练课。原先，在上课的理念上曾遵循12个字，也是平日上课与听课的心得之悟，我觉得一堂语文课应该“书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”当上完这节课后我又有了新的感想，给它充加了八个字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想这20个字将成为我今后施教的座右铭，也会让这样的语文教学观落实到今后的语文课堂之中。让我们的语文课变得更加兴味盎然、丰富多彩，充满文学的气息。也让语文的味道更加的浓郁隽永。同时，让批注式自学和随笔杂谈式练笔与博览群书有机结合，让课外量的积累推进课内质的飞跃！

《华南虎》教学设计 篇四

一、素质教育目标

（一）知识储备点

1、掌握文中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

（二）能力培养点

1、理解诗中重点语句的含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感体验

1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

二、重点、难点。

重点：分析“华南虎”的象征意义。

难点：理解诗中重点语句的含义。

导入：大家看到了怎样的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高贵……）

有一位诗人，来到桂林，他没有被旖旎的漓江风光所吸引，却被动物园中一只身陷铁笼的华南虎触动了。于是，华南虎刚毅的背影，凝结着鲜血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行诗句里。接下来我们共同学习牛汉的《华南虎》。（出示题目）

一、下面请大家自由朗读。（学习生字）

二、诗歌需要反复朗读，才能体会诗人的情思。下面请听录音，思考文中的华南虎处境如何？（明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于牢笼中，远离广袤的山林，受尽了非人的折磨和屈辱。注意第四节有关句子。）

三、这样的一只华南虎，他会怎么做，他具有怎样的个性？文中哪些诗句能表现它的个性？请大家选读课文，勾画出这些句子加以说明。

1、“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”为什么受到这样的屈辱还能安详地卧在一个角落？而且还居然“悠悠地在拂动”，它不愤怒吗？从中你还看出什么？（囚禁在牢笼中，遭到毒打利诱之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗？这是对世俗的蔑视和无声的抗议！）

2、“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。（尊严是永远不会被打败的。“苍苍莽莽”给你什么感觉？苍苍莽莽的山林才是华南虎灵魂和力量的家园。）

3、它都一概不理（高傲的灵魂怎么会向世俗低头？）

4、“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争（“一道一道”说明一次次抗争一次次失败，“血淋淋”暗示怎样的不屈努力！“沟壑”为什么会像“闪电”？你读到这里，感觉最强烈的是什么？）

四、揣摩品读。将学生分成四组，各发给记录纸一张，每组讨论一题，小组选一名同学记录，一名代表发言，其他补充发言。

1、你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？（华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？）

2、还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（观众为什么是“可怜而可笑”的？注意联系“胆怯而绝望”的观众。）

3、我羞愧地离开了动物园。（在华南虎面前“我”为什么会感到“羞愧”？）

4、我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。（这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？）

明确：

1、华南虎的“心灵”感到“屈辱”的原因，不在于观众对它的欺凌，而在于它从此永别了自由的土地，隐身于龌龊的人世间，它深味这世界的苦难、凄凉与无望，内心感到的是无尽的孤独和忧愤。

2、观众不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；卑微的他们即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”，所以说他们“可怜”；无聊的他们竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”，所以说他们“可笑”。

3、“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。但是，“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”，“我”“恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。

4、这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

五、下面观看影片，给华南虎取副标题。人们常说，每首诗有一个“核”，有一个感情的爆发点，最后腾空而过的华南虎滴血的趾爪就是它不羁灵魂的再现。小结：“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

六、假设你被关在“笼子”里，你如何面对你的处境？你追求怎样的境界？（出示两则材料你愿意做？）

七、作者为什么要写这样一只华南虎呢？（两则材料）作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎不羁的个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望，我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格独立的人们都能从这首诗中得到启迪。

七、深情诵读

八、给牛汉或自己画像

九、展示课件。

以上就是差异网为大家带来的4篇《华南虎》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。