窃读记教案精选4篇
作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?这次帅气的小编为您整理了4篇《窃读记教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《窃读记》教案 篇一
教学目标:
1、通过提问释疑的方法自学课文,理解“窃读”,并知道“作者为什么要窃读?”是“怎样窃读的?”“窃读的感受是怎样的?”,并概括课文的主要内容。
2、找出能体现作者窃读的句子,感受作者窃读时复杂的滋味,感受作者对书的热爱,对知识的渴望。并能有感情地读好其中的一句或几句。
教学过程:
一、看题质疑
1、同学们,杨老师又和你们见面了。今天,我们来学一篇和读书有关的课文,她是著名作家林海音写的。
2、简介林海音。
3、出示课题《窃读记》,请你读读课题,你有什么想问的吗?
4、交流板书,归纳问题:
a,谁?(我)
b, 为什么要窃读?(爱看书,没有钱买书:常常光顾书店而从不购买;如果口袋里有钱该多好啊!老师的鼓励)
c,在哪里窃读窃读?(我作者)
d,什么叫窃读?(看到了很多书,感觉很轻松)
e, 怎样窃读的?
f, 窃读的结果怎样?
5、同学们很善于提问,就让带着这些问题,大声地来读读课文,看看自己能不能在课文中找到答案,同时也请同学注意把句子读正确,读通顺。
二、自学释疑
1、交流,你们读得很认真,看看哪些简单的问题,我们马上就能解决了?
有意识地板书:
如遇到同学解答“怎样窃读的?”追问:还有其他理解吗?请2-3名,然后引导:大家对这个问题有自己的理解,看来值得我们探讨。那我们呆会一起来研究吧。然后接着问:还有能一下子解决的问题了吗?
2、请你们把这些问题的答案,加上一些词语来起来读读,你有什么发现吗?
3、小结:是啊,我们借助课题提问,并解答,还了解了课文的主要内容,看来我们五(1)班的同学很善于读书。
三、深入学文,探讨作者如何窃读
1、现在我们就要好好地来研读课文,看看我到底是怎么窃读的。
请你先默读课文,找出描写作者去书店窃读的句子,并用横线划下来。
a,我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
1)读句子,找出动词。
2)从这些动词中,你读出了什么?点评:看来窃读还是小心翼翼地读
3)抓住动词读好这个句子。
b、急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。(急切心情地指导朗读)
1)贪婪地读是怎么样的 ?
2)饿狼留给你什么印象?饿狼是对食物感到饥渴,我对什么感到饥渴啊?作者把自己比作饿狼,让你感受到什么呢?
3)我们怎么读,可以读出我对书的渴望,对知识的渴求呢?
这是如饥似渴地读。
c、因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(简单学)
我为什么要隐藏起来?还要假扮其他顾客的亲戚呢?
是啊,怕老板发现 ,那样我就失去了读书的机会了!这是想着法子地读!
d、我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”(同桌配合读)
1)读读这两句话,你发现了什么?心里想的和自己表现的不一样
2)我这样装模作样,是为了利用大雨带来的机会来读
3)同桌配合着读好这句话。
e、我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。(具体理解环境,补充资料,加深感受)
1)不适宜再读下去的环境是怎样的环境?
2)补充资料,教师朗读。
3)提问:听到这里你想说什么?
2、同学们,我们读了那么多,说了那么多,你有什么感受吗?现在你能用简单地几个词语或者一、两句话来概括“我是怎样窃读的吗?”如果有困难,同桌四人小组可以讨论。
3、交流、反馈(克服困难,想方设法,利用机会,耍小把戏小聪明来窃读)
4小结:她就是克服困难,想尽了办法,想方设法,利用一切机会来读书,这样读书容易吗?(不容易)是啊,太不容易了
2、请你再读读8、9、10自然段,哪些地方还能看出这样读书的不容易呢?
交流
4、出示句子:
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
1)当饭菜飘香,我饿得饥肠辘辘时,我想到的是什么?
2)追问:仅仅只是想到要买面条吃吗?请你再仔细读读这个句子。
3)是啊,我还想到吃完面条要接着看啊!我是多么地爱看书啊!
当书店的日光灯忽地亮起来,我已站在这里读了两个多钟头了,那时我( )?
当我低着头走出书店时,我已( ),那时我( )?
当( )时,我已( ),那时我( )
5、交流、小结。
是啊!那时的我多么想好好看书呀,为了读书我可以忍受饥肠辘辘,为了读书我可以忍受腿酸脚麻,为了读书我可以连跑几家店,为了读书我可以克服任何困难,是什么力量什么原因鼓励她去窃读的呢?下节课我们继续讨论。
《窃读记》教案 篇二
【教学目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
(联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。)
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
……
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测:
⑴
认读生字与写字:
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的习惯。
⑵
体会词语的含义:
适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋,不忍分离。
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
4、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文,体会走进书店的经历
1、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段:
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)
3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。)
4、她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。)
5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
〖板书设计
1、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。)
二、品读体验
1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
⑴
体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”
(课件演示句子。)
①
这句话把什么比作什么?
②
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。)
(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。)
⑵
体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
(课件演示句子。)
①
快乐的是什么?恐惧的是什么?
②
你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说。)
⑶
引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
⑴
“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
⑵
“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)
⑶
“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)
⑷
“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
《窃读记》优秀教学设计 篇三
【学习目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
1、课前熟读课文。
2、自学生字新词。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、查字游戏:
师板书“窃”字,看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师接着板书“读”。
过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?
二、整体感知课文
1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
2、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容,你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么,(出示填空练习:文章主要记下了作者窃读时的_______________。)找出中心句。
三、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味
1、边默读课文边用“___”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)
2、交流:
⑴ “我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?
④ 根据生活体验,相机指导朗读。
⑶ “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
① 这句话写的是什么?(神态与心理的描写)你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)
② 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又在书柜旁,以求暂时的休息。
你从中体会到了什么?(窃读累,累也读,正说明了窃读的快乐,对读书的喜爱。)
⑸ 我合上书,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗读。
这一系列的动作、神态、心理等描写,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文,品味窃读的滋味。
〖板书设计〗
窃读记
( )快乐 ( ) 惧怕
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、导入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名读这些句子。
3、交流你收集的有关读书的名言。
二、理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”
1、指名读最后一个自然段:
⑴ 联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
⑵ 交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
2、总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
3、诵读句子。
三、巩固词语
1、出示生字,读一读,并组成词语。
2、抄写词语。
《窃读记》教案 篇四
【教学目标】
1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【重点、难点】抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【教学过程】
一、直接导入
同学们,我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的,今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。
板书窃读记
二、学习课文
(一)激疑
我们已经预习了这篇课文,谁知道题目中的“窃”字是什么意思?题目又是什么意思?作者又为什么要“窃”呢?
学生自由发言、讨论。
“窃”是偷的意思,文中指作者由于家境贫寒,买不起书,于是在放学之后,到书店偷偷地读书。
(二)以问题为思路学习课文
有感情地朗读课文,思考
1、“我”是如何“窃”读的?
找出文中的相关句子,说一说自己的体会。
2、“我”窃读时的感受又是怎样的?
找出相关的句子,指名朗读,说是说当时作者是一种什么样的心情?
提示:感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移,让学生体会自己优越的学习条件,需加倍珍惜。
3、我“窃”读的收获是什么?
抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。
5、学完课文,你有什么感想?
让学生自由发言,教师最后加以引导与归纳。
提示:珍惜现在的大好时光;培养热爱学习的情感。
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的4篇《窃读记教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。