变色龙 教案(精选8篇)
变色龙教案 篇一
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标
1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用,领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
自主预习
一、导语设计
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、资料助读
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师,杰出的 作家,
家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新词教学
(1)应掌握的字:
劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )
(2)应掌握的词:
异想天开: 。 洋溢: 。
径自: 。 娇贵: 。
四、理清故事情节
1、选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
2、学生速读课文,讨论作者的思路,在此基础上划分课文的段落,了解小说的开端、发展、高潮和结局。
3、学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
合作探究:
1、指名朗读第一部分。
2、结合有关词语,弄清“案子”发生的地点、情况,“案子”双方的身份。地点: 。情况: 。案子双方的身份:“原告”: ;“被告”: 。
3、“四下里一片沉静,广场上一个人也没有,商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?
这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景,“一片沉静”、“一个人也没有”,写社会环境的 。“门无精打采地敞着”,用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”,形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关,明指 ,暗指 ,语含讽刺意味。
4、找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子:
作用:军大衣是按皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警,又端着“一个”筛子,这就显得不伦不类,和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ,老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。
(四)总结、扩展
第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境:军警当道欺压百姓,由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥,小题大作,大耍威风,讽刺揭露 。
分析人物形象
1、分角色朗读课文第二部分,要求读出语气、语调。
2、讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。
3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金—— 。
第二次:
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗—— 。
对赫留金——
第四次:
对小狗—— 。
第五次:
对小狗——
对赫留金—— !
4、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读,体会小说手法
1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)。“我要揭你的皮,坏蛋”
解析: 的修辞手法,写小市民赫留金 的心态。
(2)。“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析: 的修辞手法,写小市民赫留金 。
(3)。“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析:用 手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(4)。“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析:用 的手法,写赫留金在警官面前的 ,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”
(5)。“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
解析: 的句式,写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“ ”的架式,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ,造成绝妙讽刺的效果
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
主题解读
(1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)这篇小说的主题是什么?
变色龙教案 篇二
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节,概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学过程及步骤
一、课前三分钟演讲
学生推荐小说《变》。
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧,要求思考:
这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?
明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是:善变,见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论:
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?
他是怎样判决这个案件的?
(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)
在处理案件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,实际上有一样东西一直没变,是什么?
⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确:奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的,态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中,他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔:《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称,以小猎狗的感受为出发点,叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时,突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”,请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化,想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?
六、教学后记
变色龙 教案 篇三
6 变色龙 一。教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
二。教学重点与难点:
教学重点:了解变色龙的外形特点及其生活习性。
教学难点:学习课文的写作顺序。
三。教学准备:
1.变色龙的图片。
2.变色龙的资料。
四。教学安排:2课时五。教学设计:
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文的写作顺序。
教学重点与教学难点:
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:学习课文的写作顺序。
教学过程:
教师活动学生活动媒体运用教学设计调整一。谈话导入
1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二。初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。
5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三。细读第一部分
小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四。学习生字
1.出示生字。
2.指读。
3.观察字形,指名说写字时的注意点。
4.描红临写。
五。布置作业
1.朗读课文。
2.搜集变色龙的资料。
指名说动物都有特异功能。 自己读读课文,进一步了解变色龙。 分角色朗读课文第一部分。 描红临写。 出示变色龙的图片 出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”
第二课时
教学目标:
1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点与教学难点:
教学重点:了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:学会观察动物的特点。
教学过程:教师活动学生活动媒体运用教学设计调整一。交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二。细读课文
1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?
2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
相机板书:外形特点捕捉食物会变色
3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。
③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?
总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”
6.齐读课文第三部分:放回变色龙,你想到了什么?
三。布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。
板书设计:
发现 外形特点
端详 变色龙 捕捉食物
放回 会变色 交流收集的变色龙的资料。 用“名副其实”造句。 出示第9自然段。出示11-12自然段。 一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”。
第四自然段建议让学生背下来。
变色龙 教案 篇四
教学目标:
1. 通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2 、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:
学习课文的写作顺序,观察方法。
教学准备:
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程:
一。 游戏导入
听老师的口令,做动作。一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;
两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;
两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;
一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。
能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?-----变色龙。
二。 直接学习课文第二部分: 端详变色龙
1.变色龙到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
2.学生读书,交流(根据学生回答相机板书:外形、捕食、变色)
3. 你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读。在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5.合作学习,交流 。
a、外形
(1)出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”
(4)作者观察的真仔细,让我们想起了哪些关于观察的名言?(“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”)
b、捕食
(1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(3)交流(迅雷不及掩耳:雷声传得快,来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快?变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛,只听得——“刷”的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。看捕食视频
(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(5)朗读第12节
变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么?
交流:
◆、应该说靠它与众不同的舌头? 怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?
它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(因为变色龙的舌头上有粘液,所以能粘住食物)(长、准、快)这又说明了那个字“怪”
◆、还靠什么?也应该说——(靠它与众不同的眼睛),它的眼睛究竟有哪些特异功能?(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗?
过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?
c、变色
问:变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次?书上是用什么词连接起来的?(板书:先 接着 再)
师:如果做更四次实验,你会用什么词来连接呢?五次呢?(先 接着 然后 再 最后 )
小结:用上这些连接的词,我们读起来就很有条理性。
②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。
让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频
⑤如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?(迷彩服,还有科学家通过对变色龙变色的研究,研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等,来满足人们的生活。)
⑥由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
朗读句子: “变色龙, 果然名副其实。”
“名副其实”这个词是什么意思?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)
⑧学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?
总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
⑨老师再送给大家这句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”
三、引入课文第一部分:发现变色龙
1.变色龙如此多变,想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
4.那为什么如此不易被发现呢?
5.朗读句子,出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。”
6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读。看看谁能把当时的情景表现出来!
7. 同桌间试着合作读课文1-8节
8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李。旁白一起读)
四。 放回变色龙
1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2.学生交流,教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢?
4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
五。 激发探究
1、你还收集到哪些变色龙的资料,集体交流
2、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。
变色龙教案 篇五
活动意图
颜色的混合是无穷尽的,色彩是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和研究色彩物理知识与理论体系,能够使幼儿更深刻、全面、科学地认识色彩,改变幼儿的视觉与思维方式,丰富色彩表现能力和审美能力。
活动目标
1、了解色彩的混合。
2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。
3、通过对动物保护色的讲解,培养幼儿对颜色的兴趣。
活动准备
幼儿材料:红、黄、蓝橡皮泥
实验步骤
1、把蓝、红色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
3、把红、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
4、将三种颜色各取一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
活动过程
(一)讲述导入
讲解动物的保护色。
“其实小动物都会遇到敌人的,它们为了让自己更安全,它们的身上都长有颜色。比如蛇身上的颜色是草绿色的,当它爬在草丛里的时候就不容易被敌人发现,是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的保护色。你还知道哪些小动物的保护色。”(幼儿举例回答。)
“有几种小动物呀更厉害,它的身上可以长出好多种颜色的,当它遇到敌人时它能变出和周围环境一样的颜色来,这样就能来保护自己了。比如说变色龙……”
(老师在举例过程中,语言生动、形象,引起幼儿的积极兴趣。)
(二)活动进行中
1、材料探索
今天老师给大家带来一个小动物,它啊来们来捉迷藏了,你们想不想见它啊,看它到底是谁呢?”“变色龙”
“它是什么颜色的呢?”“红色”
“变色龙还会变成什么颜色呢?”还有黄色和蓝色。
“今天老师带过来三种颜色的橡皮泥,现在变色龙要开始藏了,你们不许偷偷地看呀,把变色龙放在三颜色的橡皮泥上,爬到树林里了,它爬累了它想休息一会,变色龙为了不让别的动物把自己吃掉,它呀要在树叶上休息了,那它应该在哪个叶子上休息呢?”
2、幼儿自由探索,教师引导操作
活动一:制作三种不同颜色的变色龙
“那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊,今天我们来制作三只不同颜色的变色龙,看它们在哪个叶子上休息是最安全的。”
活动二:制作混合颜色的变色龙
“我们都做了什么颜色的变色龙呢,但是变色龙的衣服颜色太少了,我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色,让变色龙穿上更漂亮的衣服呢”
“我们自己来试试,看谁把变色龙的衣服穿的最漂亮了。”
老师总结:红色和黄色混合成橙色,红色和蓝色混合成紫色,黄色和蓝色混合成绿色。
2、总结:当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时,一部分被光吸收,一部分被反射,会产生第三种颜色。实验中,两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。
变色龙教案 篇六
【创意说明】
两个板块:
了解常识──读品结合。
研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品:契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。
三、进入第二板块:阅读品析
1、学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式:对话描写。
⑵最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。
写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。”
品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。”
品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势。
“严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足。
“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描写点:
如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场。
品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描写点:
⑷人物语言的描写点:
⑸社会环境的描写点:
⑹对狗的评价的描写点:
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用?
2、小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑?
3、小说运用了多种表现手法,请列举四种。
4、学生讨论,交流。
明确:四次写军大衣。在开头,点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有:夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论,归纳人物性格
变色龙 教案 篇七
教学目的
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学设想
一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点,以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
二、教学重点:用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点 :理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品,以提高学习兴趣,加深理解。
四、教学时数:二课时
教学过程
第一课时
教学要点
简介作者与时代背景;阅读思考;学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤
一、简介作者:(引导学生看课文前的“阅读提示”)
二、时代背景:
《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导
(一)范读课文(或放录音带)
(二)自读课文,提示阅读要求:(出示小黑板)
1 本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
2 文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?
3 文章采用什么方法来刻画人物性格的?
4 试从文中找出有关细节描写的部分,理解其在作品中的作用。
(三)讨论后明确:
1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2 根据短篇小说的情节特点,本文可分四个部分:
第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮)
可分六个层次:
第一层(6—8段)不知是谁家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。
第二层(9—13段)有人说:“是将军家的狗”;作出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。
第三层(14—17段)有人说“这不是将军家的狗”;作出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。
第四层(18—20段)有人说“是将军家的狗”;作出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21—23段)将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”;作出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。
第六层(24—27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28—29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
文章6—27段,最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3 文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写,淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、布置作业 :
1 给下列加黑字注音:
胚子(pēi) 戳(chuō) 坎肩(kǎn)
恐吓(hè) 畜生(chǜ) 前腿劈开(pī)
2 口述本文故事情节。
3 完成课后练习二。
第二课时
教学要点
理解用对话表现人物性格的写法,揭示典型人物的社会意义;分角色朗读课文。
教学内容和步骤
一、分角色朗读课文:(由三位学生担任:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人为其他角色及旁白。)
要求读准人物说话的语气和语调。
(一)提示:
1 注意语言的停顿,有省略号处要特别注意:(1)说话的间断;(2)语句重复的省略;(3)语意未尽或声音延长。
(二)试读两遍,师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1 对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如:
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2 对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如:
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着,派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
讨论后明确
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
明确:
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”,也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、作业 :
根据课文内容,自编课堂剧(小品),以小组为单位进行排演。
(陈欣)
变色龙教案 篇八
教学目标
1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点,十九变色龙(八年级下教案苏教版)。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3.充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点
细节描写刻画人物形象的写法,沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。设计思路
小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人:契诃夫是俄国19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)
(板书课题,初中二年级语文教案《十九变色龙(八年级下教案苏教版)》。)
2.学生释题。
要求:记住作者。
二、自主学习
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2,并放录音。)
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?三、合作学习
1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识? 四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确:(小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确:(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答,边归纳要点板书。。)
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