第十二册《秦兵马俑》精选4篇

册《秦兵马俑》 篇一

太仓市实验小学 李怡梅

一、师导入  ：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、生观看视频——全景

师问：你看到了什么？

三、学习第2节：

1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读

3、指名交流

（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）

4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

四、学习第4节：

1、生看图（将军俑）

请同学说说看了以后有什么感受？

2、指名读第4节

3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？

4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）

5、男生齐读

五、学习第5～9节

1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

2、生自学

（时间允许：两人交流）

3、第5节

（1）选择学习武士俑的举手

（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

（3）现在想介绍武士俑的起立——齐读

（评价：英勇无畏、整装待发）

4、还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑 （能骑善射、勇猛无比）

第7：车兵俑 （忠心耿耿）

第8：弓弩手 （箭术高超）

第9：马俑 （跃跃欲试）

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)

六、学习第10节

1、请同学们自己练读这几种神态的描写

2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切

七、学习第11节

1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

八、课外延伸：

1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

2、还有两个帖子，也可选择回复。

(1) 请你谈谈学了课文后的感受。

(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

3、生浏览资料，回复

4、交流

册《秦兵马俑》 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言资料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：

借助课文语言文字，感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。

2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文，找出这一句子。交流。（课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。）

3、过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大，类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。（读课题）

二、学习课文第2节。

1、请同学们自己读一读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。

2、交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？

（1）19120 、足有两个半足球场那么大、 8000个、 230米、 62米 、14120、 6000个 （教师补充：19120平方米，相当于300间我们的教室那么大）

你从这些数字中体会到了兵马俑的规模宏大。能用朗读表现出来吗？（师：不错，有气势。好，真是规模宏大。）

你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

（2）站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……（出示图片，师介绍）练习朗读。

3、师小结：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。板书：规模宏大

三、学习3-10节。

1、再次出示第3节，引读。

2、下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它的类型众多，个性鲜明。请同学们快速阅读课文的4-9节，找一找，你发现了多少种兵马俑？交流。师：这么多兵马俑，真是类型众多啊！板书：类型众多

3、接下来请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词写写它留给你的印象，待会儿向大家介绍一下。

4、交流：你最喜欢哪一种兵马俑？

（1）将军俑

你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前时呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？指名读，齐读。

过渡：一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中。

你还喜欢哪一种兵马俑？

⑵武士俑，能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

有这样一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？

⑶过渡：课文还写了哪些俑？能给大家介绍一下吗？

（骑兵俑，勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

⑷还有哪些俑给你留下了深刻的印象？（车兵俑：分工合作，各司其职。

⑸弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

⑹马俑：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说，说明……多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！

5、师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏，威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确，各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注，箭术高超。马俑形体健壮，跃跃欲试。真是个性鲜明啊！板书：个性鲜明

6、学习第10节。

过渡：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……（引读第10节）作者描写了几种神态的兵马俑？（4种）

兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）

是的，已出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文，用“有的……好像……”，来描述几种兵马俑的神态吗？能说几种就说几种。

交流。

（在你们的笔触中，我看到了了一个个活生生的俑，它还带着浓郁的秦朝气息，我仿佛听到了他们的呼吸声，听到了他们的交谈声，听到了历史的脚步声。）

四、学习课文最后一节。

播放课件，师述： 无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼。在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上，我们感受到了中华民族的英雄气概。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。

五、拓展延伸，激发情感。

秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。板书：世界第八大奇迹

1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑，已超越了国界。自1979年开馆以来，它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：（出示）

身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。（学生写话）交流。

千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地朗读：秦兵马俑——世界第八大奇迹。

板书设计：

规模宏大

秦兵马俑                                                 世界第八大奇迹！

类型众多  个性鲜明

教学反思：

今天上了一堂课：《秦兵马俑》，是第2课时。上完后，感觉到一些问题，便写下来，权做反思。

上课伊始，复习导入。让学生用一两个词或一句话说说兵马俑给他留下的印象，调动起学生的回忆。然后让学生快速浏览课文，找出过渡句，以此为切入口组织教学。

一、体悟规模宏大

让学生自己读第二节，你从哪些地方体会到了兵马俑的规模宏大，圈画出相关语句，然后组织交流，指导朗读。这一环节我觉得处理的还不错，学生能够抓住重点语句谈自己的体会，朗读也比较到位。

二、体悟类型众多，个性鲜明。

1、在体悟类型众多时，先让学生快速读课文，找一找课文写了哪几种兵马俑？这一点比较简单，学生很容易找到，花时也比较少。接下来让学生挑选自己最喜欢的兵马俑，仔细读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织交流。应该说，这样的设计充分调动了学生学习积极性，是值得提倡的。但这里出现了很多问题，学生大多选择了“将军俑”和“武士俑”，交流的也比较充分，朗读的也比较

到位。但后面的俑由于几乎没人选，课堂出现了一会儿沉闷。此时我并没有改变预设，仍然引导学生一个俑一个俑去学习。因此在这里花了很长时间。这说明教师的教育机智还不够，驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

2、在体悟神态多样时，由于时间关系，留给学生想象的时间较少，学生的想象空间尚未打开，因此想象不充分，发言不够积极。

三、学习课文最后一节，主要是展示图片，教师有感情地述说，然后一起深情朗读。图片的展示具有直观性，   学生的感情容易激发出来。

四、拓展延伸

教师补充资料，出示部分国家元首参观时的留言，引导学生抒发此时的感受，激发学生的民族自豪感。应该说如果时间不紧张的话，学生写话后再组织交流，此时可以达到一个高潮。但由于前面时间安排上出现了问题，导致这一写话练习只能放到课后 。

课后，我们教研组立即进行了评课，针对这节课的优缺点，各位老师都发表了自己的听后感，使我感触很深，受益颇多。

现将各位老师的意见整理如下：

岳林芳：

1、能够抓住教材，利用课件，学习兵马俑的个性。

2、充分调动学生的积极性。

夏明珠：

1、对秦兵马俑的“规模宏大”抓的较好，将它与教室做比较，使学生体会到兵马俑的宏大。

2、“将军俑”指导的到位。先让学生自己读，理解，再介绍，学生印象深刻。

王玉琴：

1、设计围绕一句话展开，紧凑、合理。

2、“规模宏大”体会的到位。

3、作业设计的较好，导入语自然。

4、课件制作的较好。

周杏玫：

1、教师课前测量过教室，在教学“规模宏大”时，将兵马俑与教室做比较，学生对“规模宏大”比较清楚。

2、“武士俑”学生介绍的比较精彩。

3、作业设计较好，先出示元首的话，再让学生在留言簿上留下自己的语言。

朱乐妹：

1、准备充分，课件制作较好。尤其是讲一号坑时，出示图片学生一目了然；学习马俑时，补充克林顿的话，学生对马俑的“栩栩如生”印象更深。

2、“规模宏大”体会较好。学习“个性鲜明”时，让学生选取自己最喜欢的一种俑进行学习，发挥了学生的学习主动性。

许夏英：

1、围绕一个中心，抓住第3自然段展开教学，充分发挥学生的积极性。

2、在学习“将军俑”时，理解了“威武”后，教师说的一段话有感染力。

陈林男：

1、教师的小结、过渡语都经过仔细推敲。

2、切入口抓的较好，抓过渡段。

3、作业设计的好。

周文英：

1、思路清晰，能够把握关键切入口。

2、摸到了语文教学的模式，展示了清晰的语文教学流程：自学——交流——点拨——朗读。

册《秦兵马俑》 篇三

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点、难点】

通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【教学准备】

兵马俑的图片。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二。学习课文 品词析句

1、整体把握：

⑴　这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

⑵　默读思考：

课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

2、感受规模宏大：

⑴　默读思考：

兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

⑵　作者采用什么方法介绍的？

（举例、列数字）

结合理解“统率、所向披靡”。

3、感受类型众多，个性鲜明：

⑴　默读思考：

课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

板书：

将军俑

武士俑

骑兵俑

陶马

⑵　欣赏将军俑：

①　出示课件2：

将军俑的图片。

a、看图，问：

这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

b、指名回答。

c、看看课文是如何来描写武士俑的？

②　出示课件3 ：

将军俑身材魁梧，头戴鹤冠……

a、作者抓住什么来写的？

（身材、穿戴、神态）

b、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

（久经沙场）

c、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

结合理解：

身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

⑶　合作赏俑：

选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。

学生汇报。

你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

指导朗读。

过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

⑷　感受个性鲜明：

出示课件4：

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人……

①　读一读：

看看与原文有什么不同？

②　“好像”一词能少吗？为什么？

③　指导朗读。

⑸　练习仿写：

出示课件5：

兵马俑图片。

①　学习课文的写法，用“有的……有的……有的……”的句式说说兵马俑的神态。

②　学生交流。

小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

⑹　齐读第9小节。

三、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大：列数字、举例子

类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

【资料袋】

公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

册《秦兵马俑》 篇四

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点】

理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

【教学难点】

激发学生的民族自豪感。

【教学用具】

课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入

猜一猜，他是谁？(示秦始皇像)说说你对他的了解。

在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

(出示课件2)

(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)

(设计理念：兴趣是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。)

二、初读课文

1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。

学生自由读。

小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

2、检查词语读音：(出示课件3)

师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

过程评：音读准了。

(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)

(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)

小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)

学生快速浏览课文，思考问题。

即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。

4、指名读句，这是什么句？有什么作用？

5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价)

⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

课件出示学习要求：

1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段

2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)

(设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)

三、汇报检查

1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

2、作者用什么方法写的？

3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

比读句子。

学学作者仔细端详，用句式说话练习。

(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。)

(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)

6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”

7、读文中赞美的句子。

8、(看视频课件)你最想说什么？

(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到点，用自己的话表达出来。)

(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)

四、总结全文

五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑

【板书设计】

19秦兵马俑

举世无双享誉世界

【课后小结】

为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

以上就是差异网为大家整理的4篇《第十二册《秦兵马俑》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。