26剪枝的学问【优秀5篇】

《剪枝的学问》教案 篇一

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜” 为主线，联系上下文，反复朗读体会。

3、理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道 理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

二、 教学重点

朗读感悟，体会“我”的心理变化。

三、教学难点：

明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

四、教学准备：制作课件。

五、教学过程

一、 复习导入

1、复习第一组词语：满怀好奇 一脸疑惑、将信将疑，又惊又喜，指名领读，评价。

2、复习第二组词语：挥舞、夺走、靠、成熟、娃娃、脸蛋、不禁、那番话、远近闻名、充满信心，开火车领读，评价。

3、导入新课，下面我们继续走进剪枝的学问，共同探讨上节课（指黑板）大家提出这些问题。

二、一进桃园：体会满怀好奇、一脸疑惑

1、快速浏览课文，那部分写的是剪枝的内容？（第二段）

2、请同学们自己读读第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。

3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

指导朗读体会（咔嚓、咔嚓 挥舞 一根根）感受王大伯剪枝动作快、熟练，被剪掉的枝条多。

4、看到王大伯这种做法，你会怎么想呢？结合学生回答，指导理解“疑惑”。

5、起初，我又是带着怎样的心情走进桃园的呢？（满怀好奇）对什么满怀好奇呢？

（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？）

6、 难怪我要着急地问：出示（王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）

指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。

三、精读第三自然段：理解将信将疑

1、王大伯是个种桃能手，让我满怀好奇，看到王大伯剪枝，让我一脸疑惑，王大伯是怎样解开我的疑惑的呢？自己默读第三段，边读边画出相关句子。

2、出示王大伯说的话，指导朗读

从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？“夺”怎么理解？王大伯他们剪掉这些枝条，留下的枝条会怎么样？

3、难怪王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”

（指导朗读读出信心十足）

4、此时的你还会一脸疑惑吗？我们再来读读我和王大伯的对话，你一定会有不同的感受。（老师和学生分角色朗读）

5、指导理解“将信将疑”信什么？疑什么？小作者的怀疑是什么？

四、二进桃园：揭开疑团，体会盼望

1、为了解开我心中的疑团，春天小作者再次走进了桃园，这次他又有什么样的见闻和感受呢？（教师配乐朗读第四自然段）边听边想，你看到了什么？闻到了什么？又想到了什么？（学生交流）

2、多媒体出示图片，理解“红云片片”（指导读好这个词）

3、这么多的桃花是怎么来的呢？（剪枝）这就是剪枝的学问。

4、看着这盛开的桃花，你想到了什么？

（这么多桃花一定会结出又大又甜的桃子。）

5、出示：看着这满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。（指导朗读，读出盼望的心情）

6、此时的你还会怀疑王大伯的话吗？（还有怀疑）

五、三进桃园：体会又惊又喜

1、你看到了什么？（一棵棵桃树上挂满了桃子）

2、读读看，王大伯桃园里的桃子有什么特点？

指导理解多（挂满） 大（像胖娃娃的脸蛋）美（光鲜红润）

3、出示桃子图片理解：光鲜红润

4、看着丰收的桃子，我又惊又喜。

5、还有那个字也写出了我的这种心情呢？(啊)

6、出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。（指导朗读，读出惊喜）

7、此时让我惊讶的是什么？（剪枝果真实现了桃子的丰收）（王大伯的话果然没错）

8、喜的又是什么？（桃子丰收了）

9、小作者还有一喜呢！

10、出示：我又惊又喜，不禁想起去年王大伯剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

生齐读，你体会到什么道理呢？（再次出示王大伯说的话），现在你对王大伯的话有新的理解了吗？

（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量。）这就是剪枝的学问（指课题）)

师小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，生活中你见过这样的事例吗？

六、总结、升华

1、。这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？

（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；考试时，减少粗心，增加分数；减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）

2、是呀，只有学会取舍，才能获得更大的进步与成功，关键是取什么，舍什么，就像剪枝一样剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问呀！

3、生活处处皆学问，要做有心人。要勤学善思，你们一定能成为有学问的人。

剪枝的学问 篇二

相关资料：《剪枝的学问》备课资料

【设计理念】

《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

【教学过程及设计意图】

一、自主提问，激发兴趣

1.(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？

(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？)

2.师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]

二、初读感知，自主探究

1.学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。

2.检查初读。

师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)

3.师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

4.师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？(同座位讨论。)

5.汇报交流。

师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]

三、精读分析。交流感悟

1.根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么？”

2.自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人？”的词句。

师：什么样的人是种桃能手？(在种桃方面很有研究)

师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)

3.出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

师：对这位种桃能手，“我”有什么想法？(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦？”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)

师：这句话该怎么读？(同座位互读，指名读)

[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]

4.默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？

(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么？”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。

(2)师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？

(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。

(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。

(5)师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？

自主选择读书的伙伴，分角色读。

(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法？

[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]

5.后来，“我”相信了吗？读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的？

(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)

[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]

四、研读拓展，促使内化

1.出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的？)

2.师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)

3.拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，多多益善。

[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]

《剪枝的学问》教案 篇三

教学目标：

知识、能力：

1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容；

2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。

过程、方法：

1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语，联系课文体会“我”当时的心情，并体会课文内在逻辑联系；

2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法；

3、在读讲中，学习运用正反法反复说明道理的方法。

态度、情感、价值观：通过阅读、理解、感悟，明白剪枝的学问的两层含义：

（1）剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子；

（2）“减少”是为了“增加”的道理；

教学重点、难点：

1、剪枝的学问的第二层含义的体悟；

2、联系课文内容，体会描写心理变化的词语，了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。

教学过程：

一、复习导入，求得学问：

1、同学们，我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》，认识了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位远近闻名的——（种桃能手），他家树上结的桃子——（总是那么大，那么甜。）

2、（打乱顺序图）看看这几幅图，排列的顺序对吗？（指名说）

应该怎么排呢？为什么？（出示正确顺序和提示）表扬：真会观察，善于思考这应该按什么顺序排列的？

3、会用所给的提示，说说课文内容吗？

评价：看来，一件事情的发展是有先后顺序的，我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。

4、打开语文书，课文中哪几个自然段是讲剪枝的？能找到吗？（2-3）好，自由地读一读

直接写剪枝有什么学问的句子有吗？再读读2-3自然段，用笔画出来。（指名读 出示）谁来说？

5、这是王大伯说的一番话呀，你们懂吗？用这样的句子说一说。

（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝条

留下＿＿＿＿＿＿枝条） 剪去就是“减少”（板书）

只有一种说法吗？还有谁会说？

如果有学生光说粗壮的枝，引导：就是因为它长得粗壮吗？是啊，剪去的是这些只吸收营养，不结果实的枝条。

相机理解“疯长”：你懂吗？对，一个劲地长枝长叶，这有什么不好？

引导：不懂没关系，这是我们平时生活所不熟悉的，老师也是通过了解才知道的。（板书：养分）枝叶长那么密，那么严严实实，挤挤挨挨就怎么样？太阳光？空气流通？（板书：光照、通风）没了光照、通风，就可能有——（虫害 板书）

总结板书：是啊，有了疯长的枝，果实就不多不好了！

6、小结：王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问，咱们可要多读读，记住它。

记忆很讲究方法，王大伯说了几句话？（2句）

从正面说的是——（第一句），第二句从——（反面说）

掌握方法，看看谁能最先记住。

王大伯还说了什么？

出示：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子 ！”

谁会读？

评：你看看王大伯怎么说的？你充满信心了吗？信心不够，顶多五分信心！现在十分信心，现在是信心百倍！信心满满！

7、他这么有把握，到了春天就已经看出来了！

引读：（出示图片）春天到了，我来到王大伯的桃园，那里桃花全都——（开了），仿佛片片——（红云），浓郁的花香引来了——（无数的蜜蜂），它们欢天喜地地——（在花间飞舞）。

8、花开得这样好，桃子一定差不了！快找找课文里的话。（指名读，两句话出示）

（请读的人）能说说看你读了这段话有什么感觉吗？从哪里感觉到的？

体会词语：“一棵棵、挂满、一个个”

“光鲜红润”，见过光鲜红润的桃子吗？（出示图）能说说吗？

评价：对，这就是抓关键词体会课文内容。（还有其他感觉吗？从哪里感觉到的？）

适时板书：多 大 好 甜

谁能通过朗读，把这样的体会表达出来吗？

评：桃子不够多！还太少，要能一眼看上去树上就满是桃子！桃子是多了，不诱人！现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢！

评：你看，朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。

9、（出示填空：结出＿＿＿＿＿＿果实）（出示填好空）你有什么发现吗？

引导：剪枝是在减少，这儿桃子更多更好，这其实就是——（增加）板书

二、抓词语，读体会：

1、这篇课文还处处写到了“我”，从王大伯剪枝开始，到春天里桃花盛开，再到夏天硕果累累，都写了我的什么？默读课文，思考思考（心理活动）

引导：若有说到动作、语言，每个部分都写到了吗？

请同学们把课文中描写我心理活动的词语圈出来。（指名说）

出示：满怀好奇 着急 一脸疑惑 将信将疑（意思就是？）

盼望 又惊又喜

2、请同学们再读读这6个词语所在的句子，联系上下文，体会体会“我”的心理变化。想一想这些变化都是因为什么而发生的？

（学生自由读）

（1）在哪句话里出现了？（指名读）

“满怀好奇”什么？（指名说）

评价：能准确地联系前面的课文来理解，真会学习！

（出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。）

请一位同学来读读这段话（指名）你还满怀好奇什么？

能用这样的方法来体会体会剩下的心理变化吗？

（2）哪里说到了？（指名读句子）“一脸疑惑”什么？（指名说）

（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）

这句话会读好吗？有一个词提示我们可以怎么读好这句话。（着急）谁来试试？

评：你是在心平气和的说；你有疑问，但不着急；不仅着急，还在为王大伯担心呢！

顺水推舟：同学们，这些在“我”眼里好好的枝条，在王大伯眼里呢？（无用的）（标出来）你有什么想说的吗？

（3）“将信将疑”怎么理解呢？

对什么是又相信又不相信？为什么相信？为什么怀疑？

（4）读“盼望”一句话

引读：看着满树的桃花——（我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。）

（5）又惊又喜表示惊和喜是并列的，“我”惊什么？喜什么？

引导：请大家再联系前面的课文，王大伯开始是——剪枝，照理说枝都剪了，桃子结的地方就少了，可结果却是——非但没减少，反而增加了，而且还结得更好！惊讶不惊讶？

喜的是？（王大伯的话还真有道理，说得没错）

齐读

3、收拢：你看，课文把“我”的心理变化写的非常具体，从好奇、怀疑到半信半疑再到又惊又喜，这个过程就是随着桃园的变化而变化，更是映衬了王大伯剪枝剪得有道理。

4、同学们，课文中的“我”明白了王大伯说话的道理，你能明白吗？请用笔在课文后空白处写写你的感想或者你的收获。

（出示关联词语“因为…所以…”“之所以…是因为…”）

全班交流：谁愿意和大家来一起分享？ 根据学生发言板书（多少 舍得）

小结：通过学生发言归纳：有的时候减少是为了收获更多。

《剪枝的学问》教案 篇四

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：录音，小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过他人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题29剪枝的学问

二、初读指导

1、自同学字

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语的意思：

剪枝远近闻名疯长挥舞

2、检查自学效果

（1）出示词语：

疯长远近闻名挥舞养分吸收营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会局部词语的意思。

（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

“俺”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节

（1）“俺”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使俺疑惑？

（3）自由读一读1、2节

（4）读了射一段，你知道了什么？

王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

王大伯剪得多，从哪里可以看出？

剪掉这么多的枝条，俺非常不理解，俺是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出俺的疑惑之情？指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、安排作业

1、誊写词语

2、读熟课文

第二课时

一、听写生字

二、学习课文

1、学习第3自然段

（1）指导读

（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？

（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充溢信心的说”，这是为什么？

（4）俺听了王大伯的解释，有什么表示？

（5）指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的俺盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

兵不在多，而在精。

妈妈常劝俺考试要丢下思想包袱，才干考好。

学习贵在锲而不舍，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，俺们平常做事也要注意这个道理。

（6）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

2、小结：“剪枝的学问”告诉俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平时注意观察，善于考虑，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、安排作业

有感情地朗读课文。

板书：

剪枝的学问减少

《剪枝的学问》教案 篇五

一、复习导入

1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。

2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？

二、感知课文

1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。

2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。

三、学习第一部分

1、指名读句子。

2、我为什么满怀好奇呢？

（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）

（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？

（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。

师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。

四、学习第二部分

1、指名提一个问题。

2、谁来做一做一脸疑惑的动作。（指名做）

你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）

我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）

3、个答案就在我说的话里，谁来读？

我的问话里有两个？？（板书？？）

你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）

4、指导朗读。

五、学习第三部分

1、指名提问题。

2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。

3、作者疑的是什么呢？

（1）（板书？）

（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？

（3）指导朗读

4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。

（1）远近闻名。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑

（2）指导朗读。

六、学习第四部分

1、指名提问题。

2、惊的是什么？

（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！

（2）指导朗读。

3、喜的又是什么？

（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！

（2）指导朗读。

4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美读第四节。

（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）

（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。

七、总结课文

1、课文学到这里，你现在知道什么是剪枝的学问了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。

2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。

3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。

（1）小组讨论

（2）指名说

4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的我一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。

以上就是差异网为大家整理的5篇《26剪枝的学问》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。