《泉水》教案（优秀7篇）
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？这次帅气的小编为您整理了7篇《《泉水》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《泉水》教案 篇一
课时安排：教材简说：
课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们感受到泉水一路奉献的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会让我们的心跟随清泉流淌，心中涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。
这篇课文优美、流畅，课文中出现了如：“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”等语言形式，可以引导学生在积累这些词语的同时感悟到加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。本课的插图也很美。这是一篇帮助低年级学生观察想象，感悟语言文字的好材料。
学习目标：
1.借助语境，自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。
教学重、难点：
重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
学情分析：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文的语言就象丁冬流动的泉水一样清新明快。学生知道矿泉水，但对泉水接触得很少，教学时应结合课文插图对泉水的意思进行讲解。插图将课文中提到的画面尽收其中，如山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，一幅色彩斑斓的图画能帮助学生进行理解、想象、感悟课文，使学生在入情入景的阅读中体会泉水奉献的精神。2课时
预设流程设计理念第一课时一、谈话导入，解决难点 1、师：老师在黑板上写一个字，如果你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，学生书空） 师：这是一个什么字？ 生齐说：泉。 师：谁能用这个字组个词？ 生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌…… 师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。二、听读课文1.课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？ 2 学生根据听读的情况回答自己的收获。三、初读课文1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。 2.反馈自读情况： ⑴ 出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。 一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃花 清脆 （借助插图认识杜鹃花，借助插图或实物认识瓦罐 。） 火红的杜鹃花 美丽的身影 清脆的歌声 （感受“_____的_____”的语言形式。） ⑵ 出示句子： ◆哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（“哦”要在问答中，领会它所表达的语气，朗读好这句句子。） ◆泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” （感受“很（ ）很（ ）”和朗读好这句句子） （朗读这两句话，比较体会两句句子中的“清”的不同意思。） 4.再读课文，比一比谁读得正确流利。 5.思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？五、学习第一自然段1.师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？ 2.泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？ 请学生带着自己的体会读第1句话。 3.把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。 4.读了这一自然段有什么感受？ 5.让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段六、写字指导：过渡语：今天的这节课，咱们还要认真地写四个字： 结 塔 股 脆 1.让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。
2. 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3. 范写，重点指导： 股：与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。 塔：右下是合，中间的横短不能少。 脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。 4. 学生练习，把字写规范、美观。 5. 展示，交流评价。 6. 完成《课堂作业本》第一题（书写：泉 瓦 结 塔 股） (关注学生写字姿势，书写规范、端正、整洁) 完成课堂作业本的第3、4题。第二课时一、复习生字、新词1.上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。 出示生字词： 哦 塔 罐 杜鹃 缝 你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相评价。 2.听写词语： 清脆 水塔 一股 泉水 3.复习第一自然段二、朗读感悟，学习第二至五自然段1.自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。 2.反复读读泉水说的话，你感受到了什么？ 3.交流 （重点教学）第2自然段： 自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！） 朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？（板书 ：多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”吗？“天然水塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？ 这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！ 第3自然段： 泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。 多清的泉水，连起来读读整段话。 第4自然段： 泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树） 此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。 第5自然段： 她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段吧。 4.让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。 5.泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！（自由背——指名） 6.学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？ 仿说：泉水流到（ ），它看见了（ ），泉水说：“（ ）。”三、学习第六至七自然段1.自由读六、七自然段，练习填空。 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）！（ ）！他们互相约定（ ）！（ ）！ 2.读一读课后《我会读》。四 写字指导1.引导学生观察“瓦、然、杜、鹃”字体。 2.让学生指出每个字要注意的地方，教师重点范写“杜鹃”这个词语。 3.学生书写，把字写规范、端正、整洁。五 作业1.完成《课堂作业本》第1题中“瓦、然、杜、鹃”的生字抄写。 2.完成《课堂作业本》第2、5、6题。 3.在“好词佳句”本上摘抄词句，尤其是积累“（ ）的（ ）”的词组，体会表达的优美。 4.机动写话：泉水流到（ ），它看见了（ ），泉水说：“（ ）”。 联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。 识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。 采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。 写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。 教学锦囊：板书设计： 5 泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美作业设计：
《泉水》教案 篇二
【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学 沈伟群】
模仿本是儿童的行为特征，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在模仿中成长的，小学生模仿作文书写作文无可厚非，但在素质教育、创新教育的今天，过多的模仿在一定程度上会与学生的个性培养相违背。
在新教材中有些课文，教师如果能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想像，也不妨为一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，自己又可以进行合理的想像，使两者紧密结合起来。
如人教版二年级下册《泉水》中写泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水弹着琴一路欢快地跑下山去。学到这儿，我设计了这样一个教学环节，泉水一路跑下山去，他还会遇到谁？会怎么说？学生在说的基础上进行写话训练。
有学生写道：
泉水流过清清的小河，小马正在河里欢快地洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，让你跑得更快！”
泉水流过大大的果园，西瓜咕咚咕咚大口地喝着水。泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了让你长得赛过大冬瓜。”
泉水流过小朋友的家门口，小朋友们正在清澈的水里嬉戏、玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧，痛快地玩，还你一个欢乐的童年。”
【广东省佛山市南海区小塘中心小学 何映华】
〖在快乐阅读中，培养和提高学生的阅读能力〗
在教学中，为了发挥学生的想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。我设计了这样的问题：
1、“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
2、口头补充句子：
泉水流到_______________，他看见了_______________，泉水说：“_________________”
与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，我给予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。
【山东省招远市阜山镇北院完小 杨美英】
〖重视品读指导〗
如教学《泉水》一文，我这样指导，泉水唱着歌，一路跑着，泉水流到那就帮助那的人，泉水帮助了别人后，非常快乐，让我们一起读读课文，和泉水一起快乐吧！另外，利用与学生对读。接读等方式均是我常用的指导方法。
【广东省东莞市南城区御花苑外国语学校 余冬梅】
〖设计理念〗
1、创设情境，自渎课文。
2、根据问题，理解课文。
3、展开想象，自悟课文。
4、通过朗读，体会感情。
【江西省南昌市松柏小学 徐 洁】
〖目标明确〗
整堂课，思路非常明确，主要针对两个方面展开：
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特点展开教学。
第二、通过朗读来理解课文，将文章读懂、读透，在朗读的同时紧扣文章中优美的词语，并要求学生积累好词，交流体会。
在教学过程中，这两个方面融会贯通，双管齐下。在抓住泉水特点的同时，还将优美的词语拎出来，将其积累起来，并且进行拓展练习，如：“阳光灿烂的世界”仿照这个词语，自己说一个“……的……”。这样一来，学生的思维就活跃起来了，课堂气氛分外热闹。
〖充分利用教材〗
文章中的“瓦罐”、“天然水塔”这两个带生字的新词较难理解，此时就紧扣教材，充分利用资源，抓住了教材中的图画，利用图片去引导学生理解新词。这样的解释，既形象又生动，更有助于低年级学生对字词的理解，还可以加深学生对新字新词的认识与理解。
〖阅读为主〗
读，我们可以让学生自由朗读、默读、分角色朗读、比赛读等等，将这些朗读的方法穿插其中，那我们的课堂会更精彩。在指导朗读时，不要总是问：“泉水受到表演时，它的心情怎样？会怎样说这些话呢？”这样问的方式很单调，会禁锢学生的思想，抑制他们个性的发展。如果让学生自由朗读后，再让他谈谈为什么要这么读，那么既尊重了学生的想法，又能激起他们对朗读的兴趣，体会朗读的乐趣。
王瑞媛专家还指出：“读，要将类似的语句融合起来读。”在《泉水》一文中，泉水遇见了杜鹃花、果树、画眉鸟，我们就可以试问学生：泉水先流到了哪儿，遇见了谁，接着流到了哪儿，遇见了谁，后来又流到了哪儿，遇见了谁？在此又可以进行一次练说的拓展，这样既锻炼了学生口语表达能力，有进行了一次拓展，何乐而不为呢？
【浙江省杭州市余杭区实验小学 郎明仙】
《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。
【福建省福州市吴庄小学 林 芳】
学习是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生的读书实践。课堂要以学生自我活动为中心，要根据自己的经验积极参与讨论、交流、归纳，激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师要变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的 “说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。合作学习要明确分工和要求，激发学生的合作欲望，在课文的关键之处，重点之处展开合作，以培养是学生的合作意识和精神，突破重难点。如体会泉水的特点是《泉水》这一课的教学难点，我让学生在充分自读的基础上展开合作，在小组长的组织下，学生取长补短，相互启发，全面深入地探究问题。在全班交流时很快地概括出泉水多、清、甜、美的特点，进而体会到了泉水乐于助人，乐于奉献的精神。学生的合作探究精神也得到了培养。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想敢问、敢为敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。
对小学的学生，教给正确的读书方法尤为重要。《泉水》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：泉水流到什么地方？看到了什么？说了什么？体会泉水的特点，归纳泉水的品质。教师可抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。第三、四、五、六段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拔。这样，由教师的教到用不着教师教的“扶到放”的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。
《泉水》教案 篇三
教学目标：
1、会认8个生字，会写“泉、瓦”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文2—5节。
3、学习泉水“多”“清”“甜”“美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
教学过程：
一、读诗导入。
1、出示诗。（课件）生自由读——指名读。
2、揭题，读题。
（1）师：这首诗多美呀，讲谁呀？揭题。
（2）闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细聆听悦耳的泉水声，激发对泉水的喜爱。（课件）
（3）读题。
（4）书写“泉”字。
二、初读课文，整体感知，学习字词。
1、过渡：刚才，泉水姑娘悄悄地告诉我，要想和她交朋友，一定先了解她。她的特点、品性全都躲在课文里，那我们快速去欣赏课文吧！
2、课件演示，整体感知。想：泉水给你留下什么印象？
3、交流反馈。（生自由说）
4、这么美的课文，请小朋友们也美美地读一读吧！要求：想想泉水去过哪些地方？用线划出来。
5、交流，师相应板书。——石缝 水池 平地 果园 山谷 大海
6、检查字词。
（1）我会读。开火车读、齐读。（注意读音缝、罐、鹃、脆）
（2）读词语。指名读、齐读。
三、熟读感悟。（由扶到放，重点学习二节）
1、过渡：泉水丁冬丁冬，一路上流过了许多地方，你们喜欢去哪里？
2、学习第二节。
（1）喜欢去山腰水池的小朋友站起来一起读。
（2）问：泉水遇见了谁？他在干什么？板书：姐姐打水
（3）泉水怎么说？（出示课件）
a、理解天然水塔。
b、读懂了什么？——水很多。板书：多。你能通过朗读表现泉水的“多”吗？
（指名读、齐读）
c、 是一股怎样的泉水？板书：大方、热情。你能通过朗读表现吗？
（4）扮演角色朗读。假设老师是山里的姐姐，你们是泉水，咱们来打一声招呼吧！
师：泉水，泉水，我要打些水烧饭吃。
泉水，泉水，我要打些水泡茶喝。 生：来吧，来吧！……
泉水，泉水，我要打很多很多的水洗衣服
（5）你们真是热情的泉水呀，让我们美美地读一读这一节吧！
（6）总结学习方法：读读，找找。泉水流过（ ），看见（ ），泉水说（ ）。
3、同法学习3—5节
（1）按照刚才的学习方法，自学你最喜欢的一节，看看泉水还有哪些特点？
（2）反馈：
a、泉水丁冬丁冬，流过那么多地方，看见了什么？
板书：杜鹃花照镜子 果树喝水 画眉鸟歌唱
b、让生感受泉水的清、甜、美的特点，并有感情地朗读。（课件出示）
四、总结全文，情感升华。
1、朗读：多么大方，多么热情的泉水姑娘呀！让我们再次读读泉水姑娘的话，体会她美好的心灵。（课件出示）
2、总结、升华：泉水丁冬丁冬，一路上欢快地歌唱着，使我们看到了多、清、甜、美的泉水。一路上，她做了很多好事。她为山里的姐姐提供生活的帮助，为杜鹃花服务，为果树解渴，为画眉鸟伴奏。山里的人们、花草树木和鸟儿们多么需要泉水呀！你想对他们说什么？（生自由说）……祝愿我们的小朋友能真正和泉水交上朋友，为身边的人带来幸福和快乐！
五、指导书写“瓦”字。
《泉水》教案 篇四
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
第一课时教案
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、创设情景：请大家闭上眼睛，让心灵去旅行！我们走出教室，走出校园，来到静静的山谷，幽幽的树林。（配乐播放课件）小朋友慢慢地睁开你的双眼，让我们用心去欣赏大自然的风景，用心来聆听大自然的声音！
2、 交流感受：说说自己看到了什么？仿佛听到了什么？
3、（根据学生回答）教师小结：是呀！大自然的风景是多么的美丽，大自然的声音是多么的美妙。这潺潺的流水就是泉水在弹琴，就是泉水在歌唱！
4、 出示课题：今天我们来学习一篇非常优美的课文。齐读课题“泉水”，有感情地再读一遍。
5、交流泉水资料：学生展示，教师随机补充。
二、 初步感知课文
过渡语：老师把泉水亲地称为泉水姑娘，你们喜欢吗？老师看到小朋友已经迫不及待想认识这位泉水姑娘了，那就请大家竖起小耳朵认真仔细听。
1、 师配乐有感情地背诵课文，生边听边想：泉水姑娘从哪里来？最后流到哪里去了？（学生交流）
过渡语：这么美的课文想不想自己美美地去读一读呢？
2、 自读课文： ①读准字音，读通课文。
② 自己喜欢的词语、句子多读几遍。
③ 划出泉水姑娘说的话，认真地读几遍。
3、 检查自学：①生字：带拼音读，去拼音读
②词语：交流好词（阳光灿烂的世界 火红的杜鹃花
美丽的身影 明亮的大镜子 大口大口地 更大更甜的果子 静静的山谷
尽情地歌唱 清脆的歌声 欢快的泉水）
③交流泉水姑娘说的话：朗读体会泉水姑娘的特点（多、清、甜、美）
三、研读课文1－2自然段
过渡语：小朋友，今天的表现可真棒！老师送给大家一份礼物。（出示课文插图）
1、用一个字说说自己的感受（美）
2、这么美的画面，你能用一句或几句话来赞美她吗？（学生看图说话）
3、想一想，课文哪几个自然段描绘了这幅画面？（1－2自然段）
4、出示课文1、2自然段：
① 自由读读这两个自然段，说说自己喜欢哪些词语，为什么？
重点理解体会感悟以下词语： 例如 一股清泉（清清的泉水好像流进了我的心田）
丁冬丁冬（泉水流淌的声音多么悦耳动听） 冲下来（泉水流下来的力量大，而且泉水姑娘的心情非常急切） 天然水塔（借助图片理解）
② 指导朗读：重点读好这两句话
a、丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
b、来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
③ 指导朗读1、2自然段
自由读——指名读——男女生读—— 小组读——配乐齐读
④ 指导背诵1、2自然段
背诵自己最喜欢的段落——指名上台背诵——小组竞赛背诵——配乐齐背诵
⑤多么亲切的泉水姑娘，多么热情的泉水姑娘，如果你是山里那位漂亮的小姐姐，你想对泉水姑娘说什么呢？
四、作业
1、抄写生字瓦、泉、脆、塔
2、把自己喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。
教材分析：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
《泉水》教案 篇五
【学习目标】
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
【教学过程】
第二课时
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3、出示生字词。
4、字词句交朋友。
二、看课文朗读课件，思考问题。
师提出要求：一边看，一边思考泉水都流过哪些地方，看见了什么？
根据学生回答相机板书。
三、感悟课文，感情朗读。
1.学习第2自然段。
（1）过渡：一起去看看泉水流进山腰的水池时对山里的姐姐说了些什么？
（2）生读泉水说的话。
（3）比较句子：来吧，我的水很多。
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
感悟泉水的特点：多，热情。理解“天然水塔”。
（4）创设各种情境，指导朗读泉水的话。
2.学习3---5 自然段。
（1）你还从课文的哪些地方感受到泉水的热情、乐于助人？
（2）生回答，相机出示句子。
（3）指导读好泉水说的话。
（4）重点理解并进行语言训练：
“这面明亮的镜子”还能照出什么？
如果你是果树，会怎么喝泉水呢？喝了这么香甜的泉水，果树们会结出哪些怎样的水果？
泉水的琴声是怎样的？
3、学习第六至七自然段。
泉水跑呀，跑呀，他要流到哪儿去呢？你从哪儿知道的？
齐读六、七自然段。
男女生合作读课后儿歌。
三、拓展练习，激趣说话。
（1）欢快的泉水一路流啊流，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
（2）指名以：泉水流过＿＿＿＿，他看见＿＿＿＿，泉水说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”说话。
四、复述课文并总结。
1、师生合作分角色读全文。
2、你们喜欢泉水吗？学了课文，有什么想说的吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
《泉水》教后反思
在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？”“这面明亮的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过《笋芽儿》都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担心班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高
《泉水》教案 篇六
这是一篇形神兼备的精致的美文。课堂上，努力通过朗读、体会、交际、互动让学生领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操。使学生感受到阅读的乐趣，从心中涌起像清泉一样的爱心。
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵自己喜欢的部分。
2. 认识泉水的特点，通过阅读体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点难点：
1、重点：有感情地朗读课文，尝试背诵部分内容。
2、难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
一、 谈话导入 音读泉水
我们今天学习哪一篇课文——《泉水》。（板书课题）
先来读读课文，朗读课文的时候要注意什么呢？（根据学生的回答情况提出要求，并适时评价）
二、理清脉络 意读泉水
1、默读思考
默读课文你会吗？什么叫默读？——默读就是不出声地读。默读特别适合思考。接下来同学们就默读课文，边读边思考：泉水从山上流下来，都经过了哪些地方？又说了些什么呢？大家可以边读边动笔圈圈画画。
2、理清意读
让我们来分享一下你读书的收获：泉水都经过了什么地方？又做了些什么？
（山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）
三、入情入境 美读泉水
1、细读品味
泉水从山上流下来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷……泉水每流到一处地方，都会跟他遇到的朋友说一段话。泉水的朋友可真多呀！你喜欢泉水说的哪句话就把自己当成泉水，练读哪句话。想想这时候泉水在想什么？这是怎样的泉水？你还可以跟同桌交流一下。
2、入情入境
刚才，我听到同学们练读得很投入，都已经把自己当成泉水了。
哪一股泉水要说话？你想对谁说呀？
a山腰的水池：
泉水，你为什么想让姐姐来打水呀？你是怎么想的？
同学们觉得这是怎样的泉水？
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴——（引读）
b山间的平地：
泉水你为什么要为杜鹃花当镜子呀？你是怎么想的？同学们觉得这是怎样的泉水？c山坡的果园：
哪位同学愿意当果树？我来采访一下：果树你口渴吗？你准备怎么喝水？（练读）现在果树们都口渴了，泉水你愿意帮助他们吗？泉水说——（引读）
果树喝饱了，你想对对泉水说什么呀？泉水你对果树说什么呢？
d静静的山谷：
咱们班谁唱歌最好听？你就是咱们班的画眉鸟呀！
想听画眉鸟唱歌吗？泉水你们怎么邀请啊？——（引读）
e流下山去：
泉水在山下汇合了他们是怎么问候的？怎么约定的？我们一起来读读。
3、美读泉水
这是一股清澈、亮丽的泉水，从石缝里冲出来，便源源不绝，一路流淌。（依板书总结）遇到山里的姐姐来打水，他说“来吧，来吧！”遇到火红的杜鹃花照镜子，他说“照吧，照吧！”遇到山坡的果树口渴了，他说“喝吧，喝吧！”遇到画眉鸟尽情地歌唱，他说“唱吧，唱吧！”
泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们用文中泉水的话，来把泉水美好的心愿表达出来吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。如果，你能加上一些手势、动作，也许更能表达你内心的真切感受——（美读）
四、总结升华 拓展延伸
读得多好啊！同学们已经变成可爱的泉水了。谁需要帮助就伸出我们热情的双手，谁需要温暖就献上我们火热的心。同学们，你们愿意做这样的泉水吗？如果你是泉水，山间、果园，或者其它的地方，你想流到哪去？遇到谁，跟他说什么呢？（学生畅谈）
同学们的愿望多么美好啊，就让这可爱的泉水一直流淌下去吧！同学们回去可以把你当泉水的愿望画下来，或者动笔写一写你的《泉水》。
《泉水》教案 篇七
泉水
教学目标 1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点 通过朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点 体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。
教具准备 生字卡片、课件
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、创设情景，揭示课题
1. 创设情景：
师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让老师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。
2. 交流感受：
师：春游结束了。在这次春游你看到了什么？
3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，美丽的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？
4. 出示课题：
师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和老师一起来了解泉水吧。
二、配乐范读课文，感知朗读语气
师：首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？
生交流：欢快。
师：对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。
三、初读课文，认读生字。
师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来认识一下。
1.带拼音读。
2.去掉拼音读。
3.同桌间互相指读。
师：你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的？
学生交流识字办法。
四、深入读文，感悟精神
1.自由读课文。
师：大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，让我们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最后又要流到哪里去了？（生答）
师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最后又流到哪儿去了呢？（生答）
2.指名读课文。
师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。
（学生开火车读，其他学生思考并回答。）
3.指导读泉水说的四句话。（课件出示）
师指导学生朗读句子。学生练习。
师引导集体读：你们读得真好，让我们一起来读读好吗。
师：泉水冲出了石缝，来到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她说……
泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说……
当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说……
她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说……
师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？
生：多，清，甜，声音美。（师板书）
师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？
生：无么奉献，乐于助人。（师板书）
4.分角色朗读。
五、拓展延伸
1.师：泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地，在她的滋润下花儿更红了，树儿更绿了，果儿更甜了。而因为她的无私我们也更喜欢她了。听！丁冬，丁冬……可爱的泉水还在流淌，她还会流到哪呢？还会遇到谁呢？想一想然后同桌之间互相说一说。
2.口头补充句子。（课件出示）
泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说：“（ ）”
六、总结
泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着，不停奉献着，一直到她流入大海。让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美好品质吧！
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1.教师出示卡片，学生开火车认读。
2.指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1.启发拓展。
（1）除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）学生讨论发言。
2.自编韵文。
（1）把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）每组推荐一位，准备全班汇报。
3.小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
板
书
设
计 多
清
泉水 甜 乐于助人
美
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的7篇《《泉水》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。