六年级语文下册习作【优秀6篇】

六年级语文下册习作 篇一

习作3

教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

二。读习作提示，明确习作要求

1.一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

3.题目可以用“读后感”或“有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三。习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

六年级语文下册习作 篇二

习作二

教学要求：

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事， 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

重难点：

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。

课前准备：

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。

课时划分：两课时

教学过程

一、激趣导入，明确要求

1 前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2 交流

3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助插图，探究写法

1 整体观察插图，感知”面”的描述。

讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？

2 抓住局部观察插图，感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作。表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3 插入突发事件添加细节。

展开想象：如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样？

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

六年级语文下册习作 篇三

六年级语文下习作三导学案苏教版

本周习惯养成：学会读文  乐于表达

科目：语    文

主备人：

审核：

课型：自学探究

总课时：两课时

学习小主人：

学习目标：

1、我能读懂例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，从中感知读后感的基本写法。

2、我能领会本次习作的要求，选择一本自己喜欢的书，写出自己真实感受和见解。

学习重点

能初步掌握读后感的基本写法。

能运用所学知识写一篇符合要求的读后感。

学习难点

能运用所学知识写一篇符合要求的读后感。

学习准备：

认真阅读一本自己最喜欢的书。

【学案引导，自主学习】

一、例文学习，学习写法。

1、例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容？（学法提示：注意分清哪些句子是复述？哪些句子是写感想？哪些句子是得到的启示？）

2、读完后你有什么收获？

3、选择自己喜欢的一本书，回忆书中给你印象最深的内容，想想有哪些感受和见解。

【组内交流，合作提高】

1、对子先互相交流，然后组内交流，选出说的最好的同学准备在班内交流。

2、班内交流，教师简要提示，。

①要突出“感”。（要将自己的感受和想法、启示写出来）

②要详略得当，不要面面俱到。

【展示互动，评价激励】

展示要求：

1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。

3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。

4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。

【引导探究，拓展延伸】

根据例文，概括读后感的一般写法。

【练习巩固，达标测评】

学生习作，自拟题目。

六年级语文下册习作 篇四

习作五

导学目标

1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

2.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力

导学重点

习作内容具体、真实，流露出真情实感。

导学准备

翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

课时安排

2课时

导学过程

第一课时 习作指导

一、谈话导入，激发学生

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、拓展思路

1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

2、同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1、小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）

2、全班交流。

指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作

1、同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

2、指名读题，指导审题。

3、学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

第二课时   习作讲评

一、谈话导入

1、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2、重温习作要求。

二、互评互改，共同提高

1、师生互评。

可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，

也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

2、小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3、全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4、自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5、展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

六年级语文下册习作 篇五

习作7

教学要求：

1、读懂习作要求，了解书信的格式。

2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

4、按照习作要求，给老师写一封信。

教学重点、难点：

1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。

教学时间：两课时

教学过程：

一、激情导入

六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、讨论回忆

1、你打算给哪一位老师写信？

2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）

三、明确要求

1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

2、提出习作要求：

（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。

（2）要写真实事情，抒发真情实感。

（3）写完后认真修改。

四、创设情境

1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）

2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）

3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）

这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

五、组织交流

1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作

1、拟写初稿。

2、正面引导，鼓励修改。

3、评议赏识，表达心声。

六年级语文下册习作 篇六

练习3

本周习惯养成：学会批注、大胆表达

科目：语    文

主备教师：

执课教师：

课型：自学探究

总课时：第一课时

学习小主人：

学习目标：

1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

2、积累、运用关于笑的词语。

3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

学习重点

1、积累、运用关于笑的词语。

2、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

学习难点

体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，

领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

【学案引导，自主学习】

一、《语文与生活》

1、想想这段关于笑的描写出自哪里？作者是谁？

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2、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？

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二、诵读与积累

1、读一读，你发现了什么？

2、你知道哪些词语的意思？

3、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？

4、我会背诵。

【组内交流，合作提高】

1、请在小组内按题顺序交流每个人的预习（需讲清自己的想法），并总结出小组答案。

2、若小组内仍解决不了，可在其他小组展示时互相学习。

3、最后小组内达成共识，安排人员准备展示。

【展示互动，评价激励】

聚焦“语文与生活” 1、分小组展示合作探究情况

2、朗读体验：体会不同笑的神态。

聚焦“诵读与积累”1、你最喜欢哪个词？读或讲给大家听。

2、默写。

【引导探究，拓展延伸】

孙悟空本领高强，会使筋斗云、          、             ；拥有七十二变，          、             ；一双          可以          。他曾经             ，赢得了“          ” 的美誉，后来保唐僧          ，            。

【练习巩固，达标测评】

完成课本60页的填空题

练习3

本周习惯养成：在实践中学会运用

科目：语    文

主备教师：

执课教师：

课型：自学探究

总课时：第二课时

学习小主人：

学习目标：

1、学会在表演时抓住人物的主要性格特点。

2、练习用钢笔描红一段话，能注意整体布局。

学习重点

1、学会在表演时抓住人物的主要性格特点。

2、练习用钢笔描红一段话，能注意整体布局。

学习难点

学会在表演时抓住人物的主要性格特点。

【学案引导，自主学习】

一、漫话三国英雄

1、说说自己最熟知的“三国”人物。

2、小组内分角色先读一读《三顾茅庐》的片段。

3、读完片段后，你有什么体会？

4、文中提到那些“敬贤”的典故？

二、学写钢笔字

1、读《读书要有选择》中的一段话，认真观察这段话的整体布局。

2、想一想，应该注意哪些字的书写。自己先在下面写一写。

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【组内交流，合作提高】

1、请在小组内按题顺序交流每个人的预习（需讲清自己的想法），并总结出小组答案。

2、若小组内仍解决不了，可在其他小组展示时互相学习。

3、最后小组内达成共识，安排人员准备展示。

【展示互动，评价激励】

聚焦“三国英雄”

1、分角色朗读。

2、汇报你的体会。

聚焦“写字”

1、书写的格式，字的书写位置等观察体会，特别是要注意哪些字？

2、学生练习描红，展示交流，反馈评价。

【引导探究，拓展延伸】

连线

曹  操           足智多谋，谦虚谨慎

诸葛亮           雄姿英发，谈笑间

周  瑜           威猛刚毅，义薄云天

关  羽           仁爱、宽厚和知人善任

刘  备           生子当如孙仲谋

孙  权           忠心不二，武艺高强

赵  云           既雄才大略，又残暴奸诈

【练习巩固，达标测评】

说说你心目中的三国英雄人物？

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的6篇《六年级语文下册习作》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。