轮 子优秀7篇

轮 子 篇一

大班科学教案：轮子变、变、变作者：魏宁    来源：利津县第二实验幼儿园

［设计意图］

幼儿对轮子并不陌生，从咿呀学语时的玩具汽车到幼儿园路上的车水马龙，可以说轮子伴随幼儿成长。但越是熟悉的东西越是容易忽视。种类繁多的轮子有什么相同和不同？以前没有轮子时人们怎么运送物品？轮子是怎样演变来的？幼儿对这些从不注意。因此我设计了《轮子变、变、变》这节教育活动，整节活动都围绕一个 “变”字，幼儿通过玩各种轮子玩具，了解轮子的异同，种类的变化；通过看生动有趣的动画，了解轮子的演变，感受劳动人民的智慧；通过以前没有轮子到现在种类繁多的轮子这个变化，感受轮子在生活中的重要作用。［活动目标］

1、了解轮子的异同，感受轮子在生活中的重要作用。

2、了解轮子的演变，培养幼儿联想、推理能力。     ［活动准备］

1、童车、滑板车、旱冰鞋、玩具车、婴儿车等若干。

2、课件、自制轮胎车。  ［活动过程］

一、 教师骑自行车进入，引起幼儿对轮子的注意。

教师骑自行车进入，“小朋友，你们好，老师知道今天要和小朋友见面，骑了一辆自行车飞快的赶了过来，小朋友知道自行车为什么跑这么快吗？”

“对，因为它有轮子，轮子在哪儿呢？” 请幼儿找一找自行车的轮子。（提醒幼儿注意脚蹬处的齿轮。）      二、 通过和轮子玩具玩游戏，了解轮子的异同感受轮子的作用。

1、 轮子玩具，体验轮子带给来的乐趣，知道生活中常见有轮子的物品。

“今天老师带来了很多好玩的轮子玩具，大家可以尽情去玩。” 幼儿玩玩具。

这些玩具上面都有什么？

你还知道什么东西上面有轮子？

2、 二次玩玩具，了解轮子的异同。

“刚才有很多小朋友没有玩够，现在再去玩你刚才没完过的，注意观察这些轮子有什么不一样的地方，又有什么相同的特点。行动。”

你发现了什么？幼儿尽情发言。

引导幼儿发现轮子的异同。（异：大小不同、材质不同、有的有齿，有的没有齿……同：都是圆的，都能转动。）

3、认识轮子家族的成员——齿轮、滑轮及在生活的应用。

“刚才小朋友发现了有齿的轮子，（出示齿轮）它的名字叫齿轮。”

他藏在生活中的什么地方？幼儿发言。

看课件了解齿轮在生活中的应用。

同样的方法认识滑轮。

4、把能滚动的轮子、有牙齿的轮子、能滑动的轮子送回家。

“轮子玩具在这儿太拥挤了，老师给他们安一个宽敞的家，（出示三张轮子图片）这是辆滚动轮子的家，这是有牙齿的轮子的家，这是能滑动的轮子的家。（依次张贴）小朋友每人拿一件玩具，把它们送回家。”

幼儿按照图示将轮子分类。       三、 通过“以前没有轮子”这个问题，了解没有轮子的局限和轮子的演变。

1、 推理想象没有轮子的世界，感受没有轮子的局限。

“刚才小朋友见到了很多轮子，假如生活中没有轮子会怎么样？”

让幼儿充分发言。

2、看课件了解轮子的演变。

“看来轮子的作用还真不小，老师告诉你们以前真的没有轮子，那轮子是怎么演变来的呢？我们一起来看‘轮子的故事’。” 看课件了解轮子的演变。

3、教师小结。   [延伸活动]

出示自制轮胎车，开拓幼儿思维，引导幼儿废物利用，用各种废旧轮子做成好玩的玩具。

轮 子 篇二

学习目标

通过各种方式观察轮子的纹理，学会欣赏 不同的条纹图案。

自由创作压印画，发展视觉 空间能力，锻 炼小肌肉的活动能力。

活动准备

轮子纹理不同的玩具车。

水彩、海绵、海  绵盒、图画纸。

活动过程

形式：小组

1. 出示不同的玩具车，鼓励幼儿以不同的方式观察，例如用手触摸轮子、滚动轮子，请幼儿观察轮子上的条纹图案。

2. 向幼儿提问：“用什么办法把玩具车的轮子花纹印在纸上？”

3. 出示水彩、海绵和海绵盒，请幼儿选出喜欢的玩具车，在各色海绵盒中蘸颜色，然后在画纸上按照自己的创作想法，前后、左右推动玩具车，创作轮子画。

4. 完成后，请幼儿向其他小朋友介绍自己的作品。

活动评价

· 会用各种方式观察轮子的纹理。

· 喜欢做压印画，体会创作的乐趣。

轮 子 篇三

目标

1.感知4以内数量，会给独轮车、自行车、三轮车、小汽车粘贴相应数量的轮子。

2.体验学习问答儿歌的乐趣。

准备

1.每个幼儿一张统计图表。

2.幼儿事先剪下的轮子，胶水。

过程

1.数数车轮。

——请每个幼儿看统计表，分别数一数独轮车、自行车、三轮车、小汽车的轮子数量，然后在统计表的右边粘贴相应数量的轮子。

——请幼儿说说车子的名称及其轮子数量。

——引导幼儿仔细观察、比较轮子数量，说说什么车的车轮多，什么车的车轮少。

2.学念儿歌。

——教师借助统计图表，以一问一答的形式引导幼儿学习儿歌。

——教师与幼儿互换问答角色，体验学习问答儿歌的乐趣。

——将幼儿分成问、答两组，完整念儿歌一遍。

3.模仿游戏。

——引导幼儿把自己想像成一只轮子，讨论怎样表现自行车、三轮车、 小汽车、火车等。

——引导幼儿边念儿歌，边结伴组合进行模仿游戏。如两人组合模仿自行车，四人组合模仿小汽车，许多人组合模仿火车等。

建议

1.该活动可结合幼儿的生活经验，让幼儿感知轮子数量与车辆的关系。

2.模仿游戏可充分尊重幼儿的生活经验和主观意愿，及时肯定幼儿的造型创意，如许多人组合模仿大卡车，两人组合模仿摩托车等。

附：轮子歌

一个轮子什么车？

一个轮子独轮车。

两个轮子什么车？

两个轮子自行车。

三个轮子什么车？

三个轮子三轮车。

四个轮子什么车？

四个轮子是汽车。

许多轮子什么车？

许多轮子是火车。

轮 子 篇四

1、 创设玩具城情境，激发幼儿对数学活动的兴趣，体验和同伴共同学习的愉快情绪。

2、 通过看看、说说、粘粘等形式感知4以内数量，发展思维能力。

3、能有序的进行操作，提高动手操作能力的发展。

活动准备：

玩具车幼儿人手一辆、幼儿操作材料每人一份、教师示范教具一套

活动过程：

一、激发去玩具城的兴趣

1、 我们小朋友喜不喜欢玩玩具？你喜欢玩什么玩具？（幼儿自由讲述）

2、 随律动《开火车》进入活动室

二、玩玩具，初步感知4以内的数量

1、 幼儿第一次玩玩具，感知轮子能滚动的特性，初步学习点数4以内的数量

小结：原来轮子都会滚动，而且都不一样。

2、 幼儿互相交换第二次玩玩具，感知不同数量的轮子，巩固对数量的认识

3、 送玩具回家，幼儿按点送物

三、帮玩具宝宝数轮子

1、 玩具宝宝要去参加装轮子大赛，可是他们还不知道自己该装几个轮子，怎么办呢？

2、 出示范例，引导幼儿思考

这是什么车？它应该装几个轮子？（根据幼儿讲述示范粘贴一种，其他的请幼儿思考并轻轻告诉老师）

3、 幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿相互进行验证，适当启发个别能力较弱的幼儿

4、 集体验证

引导幼儿说一说你帮什么车装了几个轮子？是不是每一个玩具宝宝都会数自己的轮子了？

四、我们也来变一变

1、 我们小朋友想不想跟着玩具宝宝一起去参加比赛？

2、请你们动一动小脑筋，变一变，你想变成什么车去？

3、幼儿随音乐出活动室

五、延伸

1、 在数学区投放相应材料供幼儿巩固

2、在日常活动中引导幼儿自由的变成轮子数量不同的玩具车

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《车轮》

班级：大班

活动目标：1、愿意克服给车轮打孔中遇到的困难，寻求解决问题的方法。

2、知道车轮上的孔的大小要与车轴的粗细相符。

3、能使用工具给轮子中心钻孔。

活动准备：

知识经验：

教师：了解幼儿对工具的使用情况。

幼儿：幼儿已理解半轴与轴的关系。了解简单的钻孔工具和使用方法。

物质材料：各种钻孔的工具。记录表、笔。粘好吸管的“车身”、没有孔的“车轮”,、“轴”、小泡沫。

活动过程：

一、观察制作小汽车的材料。

1、看一看，桌上的材料和上次做小汽车的材料一样吗？（车轮没有孔）

2、没有孔怎么办？

二、提出问题，幼儿猜想，教师在集体记录表上记录。

1、可以用什么来为“车轮”打孔？

2、╳╳想到了用起子这样一个工具，还可以用什么工具来为“车轮”打孔（强调工具的概念，进一步引导幼儿联系以往经验进行猜想：铅笔、针、打孔机、电钻、毛衣针、剪刀、锥子、铳……。）

轮 子 篇五

活动目标：

1.手口一致点数独轮车、自行车、三轮车、小汽车的轮子的数量，并说出总数，并一一对应。

2.在帮助公园停车的过程中，体验成功的快乐。

活动准备：

1.物质准备：ppt、独轮车、自行车、三轮车、小汽车、停车场每位幼儿各一份。

2.经验准备：认识独轮车、自行车、三轮车、小汽车。

活动方法：

多媒体演示法、观察法，参与法。

活动过程：

一、情景导入，引出主题

1. 师：“今天天气真好，动物朋友们约好了一起去公园玩，你们想不想去看看来了哪些小动物呀？”（幼儿大胆猜测）。

2. 出示图片。

师：“你们看看都来了些谁？”（小狗，小猫，小狐狸，长颈鹿）。

二、感知轮子的数量

1. 看图数一数轮子的数量。

师：“今天来了好多的小动物，他们都开着自己的车来了，我们来看看他们都开了什么车。”

师：“这个是谁呀？”（小白兔）。

师：“小兔子开了什么车呀？”（一个轮子的车）。

师：“小兔子开来了独轮车。数数看小兔子的车有几个轮子呀？”（一个）。

师：“小兔子开了一个轮子的独轮车。”

2. 依次数一数其他小动物的车。

师：“来看看小狗，小狗开的什么车？”（两个轮子的自行车）。

师：“原来小狗骑了两个轮子的自行车来。”

师：“那小狐狸呢？”（三个轮子的三轮车）。

师：“小狐狸骑了三个轮子的三轮车来。”

师：“那长颈鹿开了什么车呀？”（四个轮子的小汽车）。

师：“长颈鹿开了四个轮子的小汽车来。”

师：“原来小兔子开了一个轮子的独轮车，小狗骑了两个轮子的自行车，小狐狸骑了三个轮子的三轮车，长颈鹿开了四个轮子的小汽车。”

3. 比一比轮子的数量。

师：“那他们这些车子中，哪辆车的轮子最多，哪辆车的轮子最少？”

师：“请你们自己数一数。”

师：“小兔的独轮车轮子最少只有一个，长颈鹿的小汽车轮子最多，有四个。”

师：“你们是不是一个一个的数出来的？”

三、帮助小动物们停车

1. 出示黑猫警长。

师：“你们看来了谁呀？（黑猫警长）你们听听黑猫警长想要和我们说什么。”

师：“黑猫警长告诉我们不能乱停车，要我们把车子停停好。”

2. 有秩序的停车。

师：“小动物们听了黑猫警长的话，准备去把自己的车子停到公园的停车场里，可是他们遇到了困难你们能不能帮帮他们？”

师：“看看停车场的管理员有没有给我们什么提示呀？”

师：“你们发现了什么？地上有轮子是不是？”

师：“我们来一起数一数，第一个车位里有几个轮子呀？”

师：“有几个？那我们应该停谁的车进去呀？”

师：“要停小兔子的独轮车进去对不对？”

3. 幼儿自己动手操作。

师：“现在请你们帮着小动物把车停一停吧。”

师：“停的时候看仔细啦，不可以停错哦，不然会被管理员拖走的。”

四、集体指导

1. 集体指导。

师：“小朋友们有没有把小动物们的车都停好呀？”

师：“看来你们都停好了，那谁来说说你是怎么停的？”

师：“那我们一起来停一下好不好？”

师：“老师请小朋友上来停一下看看，是不是应该这么停。”

2. 幼儿自己纠正。

师：“老师已经帮小动物停好了，你们呢？”

师：“看看你们停的和老师停的一不一样，如果不一样就快快改一下吧。”

师：“小动物们谢谢你们帮他们停车，天已经晚了，他们要回家了，我们也开着我们的小火车回班级吧。”

轮 子 篇六

一、课文说明

本课通过指导学生对轮子作用的研究，引导学生知道用轮子工作可以省力。本课与《车》一课组成本册的“机械”教学单元，对学生进行人类认识、利用、改造自然的思想教育。

本课能力训练的重点是，继续向学生渗透对比实验的基本方法，并进行练习；在实验过程中运用归纳、概括的思维方法训练学生对事物归纳、概括的能力。

本课的编写思路是：先引导学生对实际生活中常见的事情进行分析，提出研究课题，然后通过对比实验及实验的分析，得出结论。把学生的生活经验上升到理论认识，建立概念。最后再回到实际生活中，用实验研究得到的理论去分析、解释生活中的事例，从而达到实践——认识——再实践的认识过程。课文可以分成三部分：

第一部分，课文出示了两组对比图，提出“用哪种方法好”的问题。每一组图都画出了两种工作方法，其中一种是使用轮子工作的。究竟用哪种方法好？学生实际生活中是有经验的，通过对这两种工作方法的分析，引导学生指出利用轮子工作可以省力。为了验证使用轮子是否省力，教学自然地导入  第二部分。

第二部分，试一试哪种方法省力？课文安排了一组对比实验：在桌面上用手指推一块砖头，第一种方法直接推，第二种方法在砖头下垫上几根铅笔推，试一试哪种方法省力？通过这个实验，引导学生运用归纳、概括的方法，得出使用轮子工作可以省力的结论。

第三部分，要求学生观察周围的物体，说一说哪些物体安装了轮子？有什么好处？课文出示了几件装有轮子的物品，它们是医用小车、行李小车、缝纫机、皮转椅。教学中教师应引导学生对照图找出这些物品轮子的位置，并分析其作用。

二、目的要求

1.使学生知道利用轮子工作可以省力。

2.向学生渗透对比实验的方法，并通过对实验的分析培养学生归纳、概括的能力。

三、课前准备

教师准备：

1.课文第一部分的挂图或幻灯片。

2.实验用重物（砖或书等）。

3.圆杆铅笔，每组四枝。

四、教学过程

导入  新课

谈话：今天我们学习新的一课，首先让我们一起来看挂图（或幻灯片）。（出示第一部分的挂图或幻灯片。）

学习新课

1.指导学生讨论用哪种方法好

提问：请你说说用哪种方法好？为什么？

讨论：当学生指出用安有轮子的皮箱和用小车推粮食这两种方法好，可以省力时，教师再进一步提出问题。

提问：为什么这两种方法可以省力？

（引导学生指出这两种方法都使用了轮子。）

小结：通过刚才的讨论，大家根据平常的经验，都认为使用轮子工作可以省力，用轮子工作真的可以省力吗？我们今天就来研究轮子。（板书课题）

2.指导学生通过实验，研究使用轮子工作能省力

（1）教师介绍实验材料和实验方法

①找块整砖头，放在桌面上，用小拇指推一推，砖动没动，小拇指有何感觉。

②将砖头下面垫上几根铅笔，再用小拇指推一推，砖头动没动，小拇指有何感觉。

（2）学生分组实验。不垫铅笔和垫铅笔的方法各做l——2次。

（3）学生汇报实验结果。

（4）分析实验结果。

讨论：

比一比方法1与方法2有什么不同？

方法1和方法2哪种方法省力？

观察：砖头下边垫的铅笔像什么？

组长再做方法2的实验，其余同学观察砖头下铅笔的运动。实验后启发学生指出滚动的铅笔像一个个轮子。

（5）教师小结：垫在砖头下边的铅笔就好像是轮子，使用轮子工作可以省力。

3.指导学生讨论生活中轮子的应用

提问：学习了应用轮子工作可以省力的知识，想一想在我们周围有哪些物体安装了轮子，它们有什么好处？（让学生充分发言）

讨论：依次出示课文中的图，讨论这些物体安装的轮子是什么样的？有什么作用？

巩固

简单概括本课教学内容。

轮 子 篇七

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元p16~p17

教学目标：

1.结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。

2.通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。

3.会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重点：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

教学难点：用乘法口诀解决现实中的实际问题。

教材分析：

“需要几个轮子”是北师大版小学数学二年级上册第16～17页的内容。教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，这些经验能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性，提高学习效率，体验成功，获得自信。日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，所以学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括新学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。

chayi5.com 差异网…学生在探索车辆与车轮数量之间的对应关系时难以直观操作，所以笔者把教材中“试一试”的第一题“摆一摆、说一说”调整到填表之前，并改成“画一画、说一说”。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？（板书：3的乘法口诀）

二、活动探究，获取新知。

师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？(评析创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。)

1.画一画、说一说。

师：你们能在这张纸上通过画图来解决这个问题吗？用小圆圈表示三轮车的轮子，请同学们来画一画。

师：同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”

(评析通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。)

2.填一填，议一议。

师：“填一填”，将下面的表格填完整。

师：“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。

（全班汇报交流时，着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）

(评析用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。)

3、利用表格，编制口诀

师：利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。

（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。）

师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。

（在全班介绍交流时，特别要提倡或肯定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。）

(评析强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。)

三、巩固应用。

师：请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1题和第2题。

师：现在用“练一练”的第3题，（五）回归生活，解决问题。

师：请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？

（这个故事的教育性不仅仅体现在其中所包含的现实数学问题，能够让学生感受到数学与生活的密切联系，而且淘气诚实、不贪小便宜的好品质，更值得大家学习。故事最重要的情节是淘气还给书店多找给他的钱。帮助学生理解了故事的情节及意义后，再让小组合作解决淘气买书时遇到的数学问题：淘气买书应付多少钱？淘气还给书店多找给他的钱是多少？）

(评析“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。)

总结：

师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生的发言进行点评，重在激励进步，增强学习的信心。）回家后，要做两件事：①把3的乘法口诀背给爸爸妈妈听；②把今天的数学故事讲给爸爸妈妈听，考考他们知道不知道淘气还给书店多找给他的钱是多少。

(评析低年级不布置笔头练习作业，但要把课堂学习自然地延伸到课后，教师可以恰当地布置一些家庭学习任务，主要目的是促进学生与家长的沟通与互动，让家长了解、关注孩子的成长和进步，并及时发现问题，给予指导，或反馈给老师。)

板书设计：

需要几个轮子

1×3＝3　　　　2×3＝6　　3×3＝9　　　3×4＝12

一三得三　　　二三得六　　三三得九　　 三四十二

3×5＝15　　　3×6＝18　　　3×7＝21　　3×8＝24

三五一五　　 三六十八　　　三七二十一　三八二十四

3×9＝27

三九二十七

教学反思：

在全班同学交流“怎样记住3的乘法口诀”时，有的学生能利用知识的内在联系来加强记忆，如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是 “三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生——陈佳锋同学却持反对意见：“老师，不要这么麻烦，把它背下来就可以了。乘法口诀太简单了，暑假的时候我就会背了。”于是，他滔滔不绝地背了起来。同学们像着了迷似地静静地听着，还不知不觉地鼓起掌来。而我却在思考：他能背得这么熟、记得这么牢，但会用吗？于是我接着说：“佳锋，你能背得这么熟，老师为你高兴！老师想与你做一个‘对口令’的游戏，比如我说三七，你能很快地说出二十一吗？”我说“三六”，他想了一会儿才说“十八”；我说“三九”，他又想了一会儿才说“二十七”……看着这样的情景，有的学生插嘴了：“老师，他背得熟，但回答太慢了。”“为什么回答太慢呢？什么原因？”这个问题不仅引起学生的思索，也引起我的思考。后来佳锋同学自己说出了答案，他每次都是从“一三得三”开始背的。这难道不就是“死记硬背、机械记忆”吗？

为什么学生会死记硬背、机械记忆呢？课后，我与佳锋同学又进行了一次交流，认为有以下几个原因：一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。二是家庭教育的原因。有的家长因为孩子考试成绩较差，就片面地增加课外练习，如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。三是教师教学的原因。有的老师受传统教育思想的影响，受考试指挥棒的制约，为了让学生记熟记牢，对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向。四是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候，有的老师经常提倡孩子们给予表扬。这样的评价虽然能满足学生的需要，树立学习信心，但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。

面对学生的死记硬背、机械记忆，应该怎么办呢？首先，应该让学生在数学活动中体验学习，让学生在体验中理解数学知识的内在联系。其次，应该让学生灵活地应用知识解决生活问题，把数学问题生活化，防止简单、机械、单纯知识与技能的训练，让学生在应用知识的过程中不断地探索、发展与创新。最后，在评价中应该倡导与鼓励学生利用知识的内在联系进行记忆，让学生在交流对话的过程中掌握科学的记忆方法，培养记忆能力。

案例点评：

本〖教学设计〗主要有以下特点。

1.教师灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示，不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编，即把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”，并移到“填一填”的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽象思维能力。

2.结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对口诀的记忆。这些教学环节都有利于培养与发展学生的数感。

3.练一练第3题，设计成同桌的两次“过河”比赛，有创意。每个学生独立口算8题，在评价同桌时又口算了8题，他们的口算练习一题也没少，同时培养了学生合作与评价的意识，提高了教学效率。

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