分 桃 子【最新5篇】

分 桃 子 篇一

《分桃子》教学反思

一、分析教材

《分桃子》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第四单元的第一课时，是“分一分与除法”的起始课。“分一分与除法”单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。本课作为本单元的第一课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。

二、分析学生

除法的意义是重要的基础知识，而平均分又是学习除法必须掌握的知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把平均分概念的建立置入学生实际生活中，并通过分一分的活动，让学生完成对平均分的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会除法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

三、教学目标

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的实际意义。

2.能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。

本课重点：

通过分一分活动，体会平均分的意义，并能够用图示解决一些简单的实际问题。

教学难点：分一分有剩余情况的处理。

教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。

四、教法、学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，为了达到教学目标，在教法上，我准备运用情境法、启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。

五、教学流程

《课标》指出，数学教学的过程就是组织数学活动的过程，鉴于此，我把本课的教学流程大致分为三个环节。

一、创设情境，导入新课

（根据学生的心理特点，我准备创设有趣的故事情境来吸引孩子们的注意里，尽快激发他们的求知欲望，进入到学习状态中去。）在森林里，住着猴子一家，在这个家庭里，有聪明可爱的猴哥哥和猴弟弟。有一天，他们两个和妈妈一起上山摘桃子，不一会儿就摘了一篮又红又大的桃子。猴妈妈非常高兴，就挑了几个最好的桃子，要分给他们。看一看，有几个桃子？这节课，我们就来分桃子。

二、引入游戏，体验平均分的过程

（低年级的孩子以形象思维为主，特别喜欢参加各种类型的游戏，所以，我准备在各种游戏活动中，让孩子们动手、动口、动脑，以达到预期的教学目标。）

1 、游戏一：分桃子（帮猴妈妈分桃子）

（1） 让学生拿出8张桃子图片，自己分分试试。

（2）汇报交流。（可能出现不同的分法。）

（3）你认为怎样分最合适呢？

引出“平均分”，让学生知道“平均分”的结果是每个人得到的一样多，或者说是同样多。

2、游戏二：小猫分鱼

让同学们小组合作，用学具小棒代替骨头，在小组内亲自动手分一分，让每个孩子都真正参与到活动中去，获得积极的情感体验。在分的过程中，让学生注意分的具体方法：可以一次一条，也可以一次2条。体现分法策略的多样性。

3、游戏三：分骨头

刚才，我们用小棒代替小鱼，那如果没有其他东西代替，可以怎么办呢？引导学生通过分一分、连一连的方法来进行平均分。

4、游戏四：小蜜蜂，飞呀飞

让10个同学扮做作小蜜蜂，每次飞走一半，让孩子们在具体的活动中体会“一半”的具体含义。

三、课后延伸：

谈话，鼓励学生到生活中去寻找、去体验，学习更多的分一分的知识。

《分桃子》教学反思

《分桃子》是“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括：1、分物体时出现不同情况；2、理解分得同样多——平均分：正好分完；有剩余。

新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。

一、故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣

孩子是听故事长大的。我根据主题图从童话故事“猴宝宝分桃子”导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“小猴吉吉和利利他们可能吃到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。

二、关注探究过程，实现自主体验

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。

三、创造性地使用教材，体验生活中的数学

新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。本课教学，把“分一分”的第2 题变一变，变成了一道开放题“猴宝宝家可能请来了几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？”为学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用“平均分”的知识，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中 “平均分”的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。

四、关注情感态度与价值观的培养，关注能力的形成

积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我和孩子们完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如“咱们准备好上课了吗？”“咱们就按志晟说的‘可能请来4 只小猫’，请你用小棒代替鱼分一分。”……老师温馨的话语、宽松的教学环境，保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花，才有 “如果请来24只猫，只有12条鱼，我有办法。把每条鱼切成一半，每只猫都分得了半条。”、“请来48只猫，只有12条鱼，每只猫分到四分之一条”的精彩话语。

“把12条鱼。分给3只猫，每只分得一样多。”有一个小女孩要求扮演小猴上台分一分，结果分了好久也没分出来，分来分去，总有一只小猫分的不一样，原来小鱼都粘到一块去了。“如果不是磁铁把小鱼粘到了一块，相信你也是聪明的小猴。”老师看似不经意的一句话给了孩子莫大的鼓励。

本节课中，恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透爱劳动、爱运动、敬老等品德教育，通过正面引导的方式既鼓励了表现好的学生，又保护了表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。

五、通过“生成”完成“预设”的目标

“预设”与“生成”，是教师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习成功的关键。我抓住“被除数是12，除数和商不唯一”的特点，把书本第32页“分一分”的第二小题变成了一道开放题：“猴爸爸它们钓了12条鱼，要给每只小猫分得一样多。可能请来几只小猫？每只小猫分几条？”原本，我想自己先假设两种情况引导一下，再放手。但是，“可能请来几只小猫”的话音未落，志晟就说：“可能请来4只。”这是意外的教学资源，我便放手交给孩子们，把学生的资源变成教学资源，较好地达到了预设目标。

分 桃 子 篇二

一、教学内容：

北师大版二年级上册第四单元第32—33页的内容。

二、教学目标：

1、让学生通过“摆一摆”“分一分”“试一试”的活动，体验平均分的过程，初步体会平均分的意义。

2、注重学生进行操作，培养学生的动手操作能力。

三、教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。

四、教学难点：感知“平均分”还可能有剩余的情况。

五、教具、学具准备：

1、多媒体课件、实物投影仪。

2、圆片、小棒等若干。

六、教学过程：

a、创设情景，引入新课。（课件出示）

师：孩子们，仔细看看画面上都有哪些小动物？（小猴、小猫、小狗）这些小动物们在熊老师的带领下要上哪儿去？（游乐园）游乐园里真好玩，不知不觉就玩到了中午，小动物们的肚子可饿啦。于是熊老师帮它们买来了午餐：8个桃子、12条鱼、18根骨头。

师：猜猜熊老师是怎么分这些午餐的？

生1：我猜是把桃子分给小猴，因为小猴最喜欢吃桃。

生2：小猫最喜欢吃鱼，我猜熊老师把12条鱼分给了小猫。

生3：狗喜欢吃骨头，熊老师肯定把骨头分给了小狗。

师：你们猜的有道理，那熊老师究竟是怎样分的呢？让我们一起来看看吧！

师：熊老师把8个桃子分给了2只小猴，把12条鱼分给了4只小猫，把18根骨头分给了小狗。看来熊老师和大家的想法一样。

b、动手操作，体会“平均分”。

1、师：2只小猴要分8个桃子，可以怎么分呢？（课件出示）

请同桌两人合作，扮演2只小猴，用8个圆片代替桃子动手分一分。

（板书：分一分）

（同桌动手分桃，然后向全班汇报，说出各种分法。）

师扳书： 1 2 3 4

8

7 6 5 4

（课件演示8个桃的各种分法，）

师：在这些分法中，你们认为哪种分法最公平，能使2只小猴都满意？为什么？（板书：每份分得同样多）

2、师：4只小猫要分12条鱼，怎样才能使它们都满意？（课件出示）

生：每只小猫要分到同样多的鱼。

师：每只小猫要分得同样多，每只分几条呢？让我们帮帮小猫吧！

请孩子们4人小组合作扮演4只小猫，用12个圆片代替小鱼，动手分一分。待会儿派代表汇报你们是怎样分的，分的结果是多少。

（4人小组合作分鱼，然后全班交流汇报。）

生1：我们是每次每人分1条，分了3次就分完了，每人都分到3条。

生2：我们是第一次每人分2条，第二次每人分1条就分完了，每人也都分到3条。

生3：我们一次就分完了，每人分到3条。

生4：我们是第一次每人分1条，第二次每人分2条就分完了，每人也都分到3条。

（课件演示同样多的不同分法过程，让学生感受分法的多样性与答案的统一性。）

3、小结：像这样，不管怎么分，每份都分得同样多，我们就说是“平均分”。（板书：平均分）

师：刚才孩子们都是用圆片、小棒代替桃、鱼来摆一摆，分一分的，那如果不用学具，还可以怎么办呢？（连线、画圈的方法）

（课件演示：8个桃用连线的方法平均分、12条鱼用画圈的方法平均分）

4、师： 18根骨头要平均分给3只小狗，每只小狗分到几根呢？（课件出示）请孩子们用小棒代替骨头，分一分，也可以用连线、画圈的方法。（学生独立完成后，再集体展示交流。）

c、结合生活情景，继续分一分，巩固“平均分”。（课件出示）

1、12根筷子是双。（让生用小棒当筷子摆一摆）

2、有14枝铅笔，放到2个文具盒里，平均每盒放枝。

（让生用线连一连）

3、20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运图标，可以拼个。

（让生用圆片摆一摆或圈一圈）

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到个，还剩个。（让生用线连一连或圈一圈）这个气球还能分给其中的一个小朋友吗？为什么？

师：可见，平均分有时正好分完，有时也有剩余，剩余的比4个少，不能再分。（让生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）

5、16只小蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩只。（让生用小棒摆一摆）

d、巩固深化，提高思维。

师（出示12张卡）：现在我们4人小组用12张机灵卡玩个游戏，想不想玩？这个游戏怎么玩呢？听老师把游戏规则说清楚：请同学们在小组内摆一摆，说一说，12张卡可以怎么平均分？作好记录。待会儿，我们来比一比，看看哪个小组分得好！

学生开展游戏活动，活动结束后，分组汇报。

e、小结。

师：今天你们学到了什么知识呢？

师：通过今天的学习，知道了不管怎么分，只要每份分得一样多就是平均分，而且知道了我们生活中有许多平均分的知识。

板书设计：分桃子

1 2 3 4

8 每份分得同样多=平均分

7 6 5 4

分 桃 子 篇三

教学目标：

1、使学生初步体会“平均分”的含义，体验平均分的过程，体验数学与生活实际的密切关系。

2、能正确用语言表述“分”的过程和结果，通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。

3、在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作意识。

重点难点：体会平均分的过程和含义。

教具准备：cai、小圆片、三角形、小棒等

教学过程：

一、引探准备

小熊过生日，请来了许多小动物一起庆祝。并准备了很多好吃的招待大家。

二、引探过程

1、小猴分桃

（1）、观察画面，猜一猜2只小猴会怎么分8个桃子？可以用小圆片代替桃子分成2堆，看看你能想到几种分法。

（2）、集体交流方法，课件显示。

（3）、总结4种分法，提问：在这些分法中，你认为哪一种分法最公平？

2、游戏：分铅笔

（1）、出示10支铅笔，要分给两个同学，而且要求他们分到的一样多，应该怎么分？

（2）、学生展示后小结：像刚才分铅笔这样，每个人分到的都同样多，我们就把这种分的方法叫做“平均分”。

（3）、出示13支铅笔平均分给3个同学，结果会怎样？（隐含余数的思想。）

3、巩固练习：判断几组图形哪些是平均分，哪些不是？说说你的想法。

4、小兔分胡萝卜

（1）、4只小兔分萝卜，分得不公平，吵起来了。那怎样才能使4只小兔平均分24个胡萝卜呢？

（2）、小组同学讨论讨论，用小棒代替萝卜分一分、摆一摆。

（3）、指名上台边说边摆，展示分的过程。

（4）、小组讨论交流：在生活中还遇到过哪些需要平均分的情况？

（5）、刚才我们讨论的平均分都是有具体数量，可以一个一个分的。在生活中还有一些没法数，却也要平均分的情况。比如：3个小朋友平均分一瓶可乐，那又要怎么分呢？（试一试）。

三、引探实践

1、分松果

（1）、出示26个松果图，如果每只松鼠分3个，猜一猜，来了几只松鼠？

（2）、拿出学具纸，独立思考，用自己的方法分一分，找出正确答案。

（3）、汇报交流、展示学生作业。

（4）、大家用各自不同的方法表示，但都是将它们5个分一份，一共可以分成5份，也就说明来了5只小松鼠。不过最后还有1个剩下的，也就是多余的。

2、小动物分组

（1）、回忆一下，小熊都邀请了哪些伙伴来过生日？

（2）、12只小动物分组做游戏，每组的数量要一样多，也就是要平均分，可以怎么分？独立思考。

（3）、小组内交流。可以用12个三角形代替小动物摆一摆、分一分。

（4）、集体交流，课件出示。

四、引探小结。

五、教学反思

我说课的内容是新世纪小学数学第三册，平均分的第一种分法，这一内容是学生体会除法意义的重要基础。本课的素质教育目标包括三个方面：

一、知识教学点：使学生初步体会“平均分”的含义，体验平均分的过程，同时使学生初步体会“余数”的思想，体验数学与生活实际的密切联系。

二、能力训练点：能正确用语言表述“分”的过程和结果，并通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育渗透点：在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的思想品德。

《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调为学生提供现实而有趣的学习内容，提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们进行自主探索和小组合作的学习。

围绕本课的教学目标，根据课程改革的思想和新的教育理念，我精心设计了课堂的每一个环节。在教学中，以引探教学法为主，结合多种教学手段，针对不同的内容，选择恰当的教学方法，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中来。

根据学生的年龄特点，我用童话故事的形式趣味导入，而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴，使教学活动具有整体性和节奏感，同时，学生的积极性高，又为后面的教学活动创设了有利条件。

在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在这里，我激励学生先猜一猜两只小猴可能会怎么分，激发他们的好奇心和表现意识，再让学生动手分一分，互相交流各自的想法。我在倾听孩子们想法的同时，又抓住了恰当的机会进行情感教育。然后再通过说一说“你认为哪种分法最公平？”，引导学生逐步体会“同样多”、“一样多”的含义。在此基础上，我又组织学生开展了分铅笔的游戏，将10支铅笔分给2个人，要求每个人分到的同样多，以此进一步引导学生体会“同样多”的思想，从而引出平均分的含义。当然，“平均分”在日常生活中应用得比较多，所以我并没有用固定的语言进行表述，而是用同样多、一样多等词语来代替。然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人，使学生初步体会余数的思想，将数学知识纵向延伸。

为了进一步巩固平均分的含义，我设计了一道判断题，让学生判断哪组图形的分法是平均分，哪组不是，并说说自己判断的理由。虽然题目比较简单，但能让大部分学生的想法得到肯定，体验到成功的乐趣，从而激发起他们更强烈的兴趣。学生有了兴趣，特别是对数学知识的直接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学、爱学，有兴趣的学习才会事半功倍，才会更有主动性。

之后，我设计的是小兔分萝卜，用小兔的争吵声来吸引学生解决实际问题。这个部分比前面稍加难度，分的份数增加到了4份。在教学中，通过学生自己动手操作，小组合作边交流边摆学具，并指名上台演示自己的方法，使学生清楚地看到平均分的过程，有利于形象直观地理解平均分的含义，符合学生的认知特点。值得说明的是在组织学生“平均分”时，我并没有规定统一的方法，而是学生自主思考，实践，这样，学生在探究知识的形成过程中，能力得到了培养，主动性得到了充分发挥。

为了让学生体会平均分在日常生活中的重要作用，我进一步将活动延伸，引导学生回想在生活中遇到的平均分的现象，将数学与生活联系得更加紧密，同时，学生的兴趣更浓了。在这个时候，我抓住机会，引导学生认识没有具体数量的平均分的方法，比如几个人分1瓶饮料、分豆子、分米等，让学生进一步体会平均分在生活中的具体运用，理解数学与生活的密切联系。

总之，整个引探过程是学生的思维在童话故事里“动中学、学中乐”的过程，既发挥了引与探的作用，又体现了学生在愉快中学习。

接下来，我们进入第三部分，引探实践。在这里，我安排了两类练习题，一类是孕伏题，也就是为今后学习做准备的题，通过“分松果”的活动使学生初步体会另一种等分的现象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5个，猜一猜，来了几只小松鼠？”学生将图画纸上的26果，借助于“圈一圈”、“划一划”等方法，将外部程序内化为智力活动，初步建立了平均分第二种分法的表象。同时又使学生进一步体会了余数的思想。二是开放题，也就是具有一定思考性、方法答案有开放的题。“将整堂课出现的12只小动物分组做游戏，要求每组数量同样多，可以怎么分？”小组合作交流，通过分、摆学具来寻找答案。学生参与的积极性非常高，在这个思考的过程中，学生的思维并没有局限在一点上，而是放开了去，形成了本堂课的又一个讨论表现的高潮。

最后，学生对自己在课堂上的表现做了一个自我评价，师生一起融入到小动物的游戏场景中，愉快地结束了课堂教学。

分 桃 子 篇四

〖教学目标〗

1.在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。

2.在活动中培养学生的动手实践和初步的语言表达能力。

3.能对数目比较小的东西进行平均分。

〖教材分析〗

本内容是新教材增加的，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2～5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

〖课堂实录〗

（一）创设情境、激发兴趣

师：同学们，喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：谁来说一说，你最喜欢哪种小动物。

生：我喜欢小猫。

……

生：我喜欢小猴。

师：你为什么喜欢小猴呀？

生：小猴可爱。

生：小猴聪明。

师：真巧，老师也喜欢小猴。小猴不但聪明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）准备奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，谁愿意帮帮猴妈妈？（学生纷纷举手回答。）

师：这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不错，请同桌两个同学用桌面上的8张桃子卡片，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？（板书：分桃子）

（二）小组合作，探究新知

活动一：分桃子。

师：能把你们的方法告诉全班同学吗？

生：我们是这样分的：哥哥吃5个，弟弟吃3个。

师：为什么这样分，说说你的想法。

生：我是这样想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就该多吃点。

生：我们是这样分的，哥哥2个，弟弟6个。

师：为什么这样分，说说你的想法。

生：我们认为哥哥年龄大，弟弟小，哥哥应该让弟弟。

生：我们是这样分的，哥哥分4个，弟弟也分4个。

师：你为什么这样分呢？

生：因为这样分公平。

生：这样分，它们分的一样多，就不会吵架。

……

师：刚才同学们分得都很好，都有自己的道理。你们认为这样分得公平，猴妈妈可高兴了，就把8个桃子分给兄弟俩，每只小猴都分到了4个桃子。我们看看小猴会怎样。（课件显示：每只小猴子抱着4个桃子，高兴得跳起来。）老师真高兴，你们这样乐于助人，真是好样的。

活动二：小猫分鱼。

师：有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12条鱼，（多媒体显示小

猫图）它们围在鱼的周围，想把12条鱼分给大家，就在分的时候，遇到了难题。你们想知道是什么难题吗？

生：想。

师：请看（多媒体出示文字：每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到□条）。请小朋友读一读，说说小猫遇到了什么难题。

学生自由读、说。

师：每只小猫吃的鱼同样多，每只小猫吃几条？你们能解决这个难题吗？

生：能。

师：全班同学都扮演成小猫，每4只小猫围成一组，再选出一种你们小组最喜欢的学具代替鱼，分一分。

师：每组的4只小猫，你们分得同样多吗？都是几条？

生：同样多，3条。

师：你们是怎样分的，哪个组愿意上来分一分？

（4人小组走上讲台，1人负责说，1人负责分，2人观察。）

生：我们是这样分的，一条一条分，因为我们是4只小猫，先拿4条，每只小猫分一条，再拿4条鱼，每只小猫分一条，最后再拿4条鱼，每只小猫又分了一条，每只猫一共分到3条。

师：这一组表演得真棒，猴妈妈给每人奖一个大仙桃。下面我们将这一组的分法，通过屏幕放给大家看，好吗？（多媒体演示一条一条分鱼的过程。）

师：有和他们组分得不一样的吗？哪个组上来表演一下？（再请一组上台表演分的过程。）

生：我们是这样分的，3条3条分，每只小猫分3条。

师：你们怎么知道每只小猫一次就能分3条？

生：我们是这样想的，因为有12条鱼，我们有4只小猫，我想到乘法口诀，“三四十二”，所以每只小猫一次就能分3条鱼。

师：说得真棒，你们组的分法很好，因为用上了乘法口诀，所以只要分一次就完成平均分。猴妈妈也奖励你们每人一个大仙桃。我们在大屏幕上，再看一下他们组的分法好吗？（多媒体演示3条3条分鱼的过程与相应的乘法口诀。）

师：同学们真了不起，用不同的方法帮小猫解决了大难题，小猫们都分到了3条鱼，它们可崇拜你们了。

师：把12条鱼分给4只小猫，每只小猫分得同样多，都是3条；8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得同样多，都是4个。像这样把东西分得同样多的方法，我们叫平均分。（板书：平均分）

活动三：分骨头。

师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？

生：吃骨头。

师：下面我们做个游戏“分骨头”，请看游戏的规则。（多媒体显示骨头图）请同桌的小朋友自由地读一读，说一说游戏的规则是什么。（自由读）

师：谁来读一读？（请一生读题：18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分□根？）

师：平均分给3只小狗是什么意思？

生：平均分给3只小狗，是指每只小狗分得同样多。

师：请4人一小组，组长拿出你们组最喜欢的一种学具代替骨头，其余3个同学扮演小狗，分一分。

（三）巩固练习，掌握新知

师：今天，同学们收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。

（课件显示：摆放杂乱的12根筷子。）

师：这里有几双筷子呢？要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？请打开书第33页，看试一试第1题，用你喜欢的方法试一试。

学生独立做。

师：谁能把自己的方法告诉全班同学？

生：我是2根筷子圈在一起，一共有6双。

生：我是用小棒摆的。

生：我是用连线的方法，2根2根连在一起。

师：真不错，我们看一看他们的方法。（放在实物展台上展示）你们想的办法真好。再看

第2题。（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？

生：我想把它们收起来，放进铅笔盒。

师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜欢的方法试一试。

学生独立做。

师：谁来说一说你用的是什么方法。

生：我用的是连线的方法。

生：我用的是圈一圈的方法。

师：还有别的方法吗？

生：还可以用乘法口诀来计算，“二七十四”，所以每盒装7枝。

师：真不错，像这样的问题，还可以用乘法口决来解决。再看第3题，（课件显示：五环旗）你们认识这个标志吗？

生：这是奥运标志。

师：这个标志表示什么意思？

生：表示五大洲。

师：不错。它表示五个大洲紧密地团结在一起，看到五环标志，你还知道些什么？

生：2008年奥运会在北京举行。

师：申奥成功是我们每个中国人的骄傲和自豪。（课件显示：20个圆环图）用这些圆环可以拼成多少个五环图呢？请同学们动手试一试。

学生独立完成，集体反馈。

（四）联系生活，巩固延伸

师：我们学会了“平均分”，其实在日常生活中经常用到，只要你做个有心的孩子，留心观察都能找到“平均分”的问题。请同桌互相说一说，找一找，用平均分提一个数学问题。

生：妈妈买了8个苹果，平均分给我和弟弟，每人分几个？

师：谁来回答。

生：每人分4个。

……

（五）全课总结

师：今天这节课，你有什么收获，你学会了什么？

生：我学会了“平均分”。

生：我知道了“平均分”，就是分得同样多。

……

（六）应用与实践

师：同学们学得真棒，请你们回到家里和爸爸妈妈做一些平均分东西的游戏，好吗？

〖教学反思〗

1.本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计密切联系生活的问题，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。

2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。

3.恰当运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点；图画显示生动、形象，使学生大受感染，教学效果很好。本节课的教学，也给我留下了值得研究与思考的问题，关于“试一试”的设计，如果能将这些问题创设在生活情境中，让学生充分、自主探索，则更能体现平均分与生活的联系，效果可能会更好些。

〖案例点评〗

本节课开始提出了8个桃子分给两只小猴有几种不同的分法，后来在教师引导下讨论了怎样分得同样多，进而建立“平均分”的概念，并学会了对数目少的物体进行平均分。

教学突出了以下几个方面：

1.充分利用主题图，创设有趣的故事情境，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。

2.教师在教学重点的地方，采用小组合作、探索交流的方式，同时用多媒体进行演示，深化学生对知识的掌握与应用。

3.让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。

今后还要加强课前对生活中数学问题的调查，以及课后的数学延伸，让学生在社会实践中学好数学。

点评人：陈宏超(安徽省淮南市田家庵区洞山第二小学)

〖编者点评〗

这节课让我们感受到在学生有独立思考和自由表达的课堂上，不仅能看到他们学习上的个别差异，更能发现学生蕴藏的创造性。如，解决平均分的问题时，有的画圈，有的连线，有的想到用乘法口诀。这样，学生学习的就不是成人强加给他们的数学，而是他们自己发现的数学了。

分 桃 子 篇五

教学目标：1、探索并掌握列竖式计算的方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两位数除以一位数（商是两位数，首位能整除）的方法。

教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算算理及书写格式。

教具准备：课件，学生每人准备4篮桃子图和8个桃子。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、师：同学们花果山桃园大丰收，猴王摘来了一些桃想奖赏给猴儿们，可猴儿们平时表现都不错呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴儿们，谁回答对了我的问题就把桃先给它，这可把猴儿们愣住了！同学们想不想帮助小猴子啊！（想）

2、看桃子卡片口算。（谁回答对了就把桃子送给他）

（1）15×3＝   36÷3＝   26×2＝   86÷2＝   62÷2＝

48÷4＝   24×2＝   70÷7＝    84÷2＝  ≮www.chayi5.com≯96÷3＝

（其中84÷2＝  96÷3＝ 要说出想的过程）

（2）  2 ）8     (请一生上台书写，回忆以前竖式的书写格式。)

3、出示情境图。

师：猴王还为我们带来了许多的桃子，出示情境图。

师：观察情境图，你发现了那些数学信息？

师：你能提出哪些数学问题？

根据学生的回答，师板书例题（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）

师：该怎样列算式呢？

师根据学生回答并板书：48÷2=

二、动手操作，探究算理。

解决48÷2=

师：48÷2你们会算吗？我们可以用桃子来分一分。（请学生分桃子。）

1、交流分的方法：请学生上台分桃子，边分边说。先怎样，再怎样，最后每人分得多少个？

（要分得又对又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整篮，再分单个。）

2、交流口算方法： 40÷2＝20   8÷2＝4     20+4＝24

3、尝试写竖式。

谈话：如果做题都用实物分一分，那太麻烦了，而且我们以后还会学更大的数的除法，经常是不能直接口算出答案的，那么我们还可以用什么方法来计算呢？（列竖式来计算）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？大家想一想，分桃子用了两次，写竖式时要分几步来写，大家试一试，写出竖式。同桌两个人可以讨论，不会写，也可以看课本第54页。

展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。（为了不乱，又让人看得清楚，写竖式时，一般都采用逐位除的方法。）

4、师结合分桃子，规范竖式写法。

因为先分整篮，所以先把4平均分两成2份，得到2，商在什么位上？（十位）为什么？（表示2个十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4篮桃子），4减4得0，因为还没分完，这里不写0，整篮的分完了，就要分单个的，为了看得清楚，把被除数个位上的8落下来放在这里除，把8个1平均分成2份，每份是4个，所以商4，写在什么位上？（个位），2乘4得8，8表示什么？(表示分掉了8个桃子)，8减8得0，0表示分完了，没有剩余。

5、师生共读算理。

6、照样子在自己的本子上写一遍。

7、写竖式时应注意什么？

三、分层练习，巩固新知。

1.完成48÷4  69÷3  86÷2的竖式。

2.算式门诊。有两只淘气的小猴子他们是这样做的，请判断是否正确。

四、全课总结。

五、板书（略）。

以上内容就是差异网为您提供的5篇《分 桃 子》，希望可以启发您的一些写作思路。