我能行（优秀8篇）
在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是差异网的小编为您带来的8篇《我能行》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
我能行 篇一
【教学目标】
教学目标
基础要求
提高要求
课程标准
内容目标
知识1、使学生懂得自信的含义和表现2、使学生了解自信与自负和自卑的区别使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系
能力1、让学生学会正确地认识自我2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑
让学生学会对自己作客观的评价
情感态度价值观让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。【资源分析】㈠学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。㈡教材分析：1、教材结构：本框“我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内再分为两目“自信一族”和“超越自负，告别自卑”。第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。【教学策略】以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。【设计思想】1、以学生为主体，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。在设计活动和组织教学时，要考虑让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。2、发展学生的思辨能力。要充分引导学生全面地看待自己，既看到自己的优点，也看到自己的缺点；帮助学生发展地看自己，看到自己处在不断变化的过程之中。最终帮助学生找到自己的位置，对自己的能力有客观、真实的认识，从而确立自信。3、注重学生的心理体验。自信是一种态度，一种心理品质。理解、树立和增强自信，都离不开心理体验。只有通过感受和体验自信，才会使学生真正理解自信。【教学准备】查找相关的漫画、动画、案例，制作课件；准备比赛用的英语单词；确定模仿明星比赛的明星；准备写字比赛的材料。【课 型】新课【教学时间】一课时【教学流程】参与活动→分享想法→探究问题→生成知识→分析案例→明理践行【板书设计】第一单元 做自尊自信的人第二课 扬起自信的风帆一、“我能行”1、自信一族（1）自信的表现（2）自信的含义2、超越自负，告别自卑 （1）自负、自卑、自信的区别
自 卑
自 信
自 负
原 因轻视自己，看不到自己的能力；没有追求的目标实事求是地看待自己；追求的目标是真实的， 过高地估计自己；目标所依据的事实是虚假的
表 现即使可以做得很好，也不敢尝试不会同自己也不会同别人过不去自以为了不起，看不起别人，自以为是（2）走出自信的误区【教学过程】
教学环节
活 动 设 计
教 学 目 的
导入 “今天，我们班准备召开一场别开生面的运动会，接下来将有几场比赛举行，希望同学们踊跃报名参加”先作铺垫，鼓励更多学生积极参加。
新课1、活动体验：英语单词比赛；明星模仿比赛；写字比赛等。要求：从自愿举手的学生中挑选4人左右到教坛前参加每场比赛；其余学生可在座位上进行比赛。让学生积极参与活动，加强自身感受，为下阶段讨论做准备。2、活动小结：分别统计出三场比赛中共举了3次手、2次手、1次手和完全没举手的人数；再以英语单词比赛为例，统计出举了手和没举手的学生中答对80%的人数分别是多少。统计数据是供挑选学生提问之用3、访问举了3次手的学生“你为什么这么积极参与？”挑几个特别典型的学生作为例子，让其他学生描述他们说话的神态、举手的动作，以及眼神等外在表现。让学生了解自信的表现，再总结出自信的含义。4、教师引用有关名人自信的故事（例如书本的罗丹和周恩来总理的故事），再进一步加深学生对自信的理解。加深对自信的认识和理解5、提问在英语单词比赛中举了手但答对率不到80%的学生“你对这种结果有何看法？”再选取典型的学生为例，让其他学生谈谈他们对此事的看法。初步引出自负的表现6、提问举了1-2次手的学生“为什么你只举手参加某个比赛？”对原来不敢举手后来才敢举手的学生，教师应该加以鼓励，肯定他们自信心不断增加之余，逐渐引出刚开始不敢举手属于自卑的表现。对于挑选自己强项才举手的学生，教师应引导学生把他们与麻木举手的学生加以区分，带出自负与自信的区别。初步引出自卑的概念；自负和自信的区别；自信的人能够实事求是地看待自己的优点和缺点7、提问完全没有举手的学生“为什么你一次也不举手？”挑取典型的学生作为案例，让其他学生分析他们属于什么性质的行为以及产生的原因。进一步分析自卑的表现和原因8、案例分析：校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。分析小华、小明和小方三人的行为。把自负、自卑和自信摆在一起，让学生学会区分9、经验分享：你何时也曾经扮演过小华、小明或小方的角色？如果下次再遇到这种情况，你会怎么做？为什么？通过分享亲身经验，唤起学生对自信的共鸣。
结尾以小组为单位，现场表演小组唱。全班学生以掌声来打分，评分标准——谁最自信！以活动结束作为对本课的一项检测指标。【学习评价】 1、素质测评：以教学最后环节“小组唱”作为素质测评，取个人自评、小组互评和教师评分的平均分为学生的得分。2、课堂测评：（1）小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他面对一大批音乐大师和权威人士，仍然能坚持自己的意见，指出乐谱的错误，最后获得大赛冠军。原来，评委们精心设计了一个“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。小泽征尔的故事主要说明了（ ）a.小泽征尔有高度的自尊b.小泽征尔盲目骄傲、自大c.小泽征尔天生比别人强d.自信是成功者必备的品质答案：d（2）疯狂英语的始创人李阳从小因为成绩不理想，所以很内向，不愿和其他人打交道。高三期间，他几度因失去学习的信心而萌生退学的念头。直到大学，决心以英语为突破口的他天天跑到校园空旷处去大声喊英语。四个多月后，他发现自己可以复述10多本英文原版书，背熟了大量四级考题，听说能力脱胎换骨！正是因为通过学习英语取得了成功，使他树立起了人生的自信。李阳的故事告诉我们（ ）a.大声喊英语一定能成功b.生活中自卑的人往往是因为他们不相信自身的潜能c.自卑的人一定能成功d.练习疯狂英语才能树立自信答案：b（3）过几天就要期末考试了，一直排倒数几名的小磊仍旧每天晚上打电子游戏机。妈妈要他去复习功课，他却跟妈妈说“行了，我不用复习成绩都很好。”以下说法错误的是（ ）a.小磊只顾着玩荒废学业b.小磊的原因只是贪玩的借口，并不是依据事实c.小磊胸有成竹d.小磊过于自负和自以为是，没有脚踏实地答案：c（4）刘翔获得雅典奥运会冠军以后，接受采访时说“谁说黄种人不可以拿奥运会的前八名？我今天一定要证明给大家看，我是奥运会冠军。我觉得梦想终究会变成现实的。我相信在我以后的运动生涯里，还会有更多更多的奇迹等待我去创造、等待我去辉煌！”以上材料说明了（ ）a.相信自己行，是一种信念，也是一种力量b.自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标c.自信有助于我们走向成功d.刘翔是自负的表现答案：abc（5）校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。请根据以上材料，回答以下问题：①他们三人的行为分别是什么的表现？②如果你比较擅长长跑，你会怎样做？为什么？答案：①小华是自信；小明是自负；小方是自卑； ②我会积极报名参加，并努力训练，争取取得好成绩为班争光。因为我要做一个自信的人。自信能为我们搭起一个人生的平台，使我们主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，最后走向成功。3、作业布置：收集有关自信的古今中外名言警句，把它制成书签，平时用来激励自己学习。【践行活动】1、向疯狂英语创始人李阳学习，制订培养自信心的计划——从大声读书和读单词开始。2、搜集名人自信、自负和自卑的故事各一个，与同学交流分享，并写一篇读后感，谈谈你的感想。【相关资料】 1、自信、自负与自卑人的自我意识主要包括三个方面，自我认知，自我意志，自我情感体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自卑心理主要来源于心理上的自我消极暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段时间存在，因为自卑而给自己乃至社会带来极大的负面影响则应该自我反省，有意识地通过锻炼来增强自己的自信心。自负是自卑的对立面，但却有着共同的思想根源，即不能正确、客观地估量和评价自己。自信的建立远远难于自卑的形成，它需要一个相对较长的时期来完成。所以，在增强自信的阶段中要有一定的恒心，不可半途而废、急功近利。也不要认为自己是无药可救，因为世上没有绝对的不可能，只要自己努力，任何事都不会难倒自己的。
2、自信的名言●“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑 ●去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫·华多·爱默生 ●在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格●一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德 ●价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特·h·柯亭姆 ●要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊●自信是向成功迈出的第一步”。 —— 爱因斯坦●先相信自己，然后别人才会相信你。 —— 罗曼·罗兰 ●任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。 —— 徐特立
我能行 篇二
《“！”》教学设计
一、班级情况学生特点分析
我所带的班级是七年级3个班，班级油38名学生平均年龄在13-15岁学生刚进校时间不长对这个学校的环境还是比较陌生，所以做什么事情都比较胆怯，再加上孩子的生理发育到了青春期性格上，都有所变化开始羞涩，所以老师叫回答问题都害怕自己回答错了不愿意回答，这节课就是培养孩子的自信心的。
二、教学目标
1.知识与技能目标：懂得自信的含义；能区分自信、自负、自卑，能正确地评价自己。
2.过程与方法目标：帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。
3.情感态度价值观目标：感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我；在对自我正确认识基础上，树立自信的生活态度。
三、教学重点和教学难点
1.教学重点：自信的含义
2.教学难点：自信、自负、自卑的区别
四、教学方法：活动法、角色体验法
五、教学准备：教师准备多媒体课件；学生搜集资料。
六、一课时
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.XX年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡？（学生说出XX年的重大事件）
2.在汶川地震中最感动你的人物是谁？请你介绍他的事迹。
3.教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学？（学生自由发言）
4.教师明确本节课的学习任务：自信。
过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下面的探究。
（二）活动探究，学习知识
1.活动一：我有“我能行”
（1）多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考
一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他趴在那不动了，是累了？还是在想着什么？妈妈急忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，继续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了！
a.这个小孩为什么要推开妈妈的手？（因为他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信）
b.如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？（快乐人生三句话－我能行）
过渡：这个孩子有自信，其他孩子有没有？
（2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。
过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们相比，你有我能行吗？
（3）我有“我能行”
a.写出你的“我能行”
b.说出你的“我能行”
c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。
4）总结自信的含义
这种“我们行”的态度就是自信。自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
过渡：自信真的有这么神奇的力量，能让人实现自己所追求的目标吗？带着这个问题我们进行下面的探究：
2.活动二：自信人物故事会
（1）多媒体出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这可是件新鲜事，全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。
a.你认为女孩会说一句什么话？（“我想演。”）
b.女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人）
（2）说出你心目中的自信者及事迹
（3）多媒体展示自信者形象并引导学生讨论：自信者应有什么样的风采？
（4）教师引导学生归纳总结出自信的表现：在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。
过渡：我们刚才看到、听到并说到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他们之间的行为有什么差异呢？带着这个问题我们进入下一个活动。
3.活动三：请你来评价
（1）多媒体出示情境材料并引导学生思考：
得知全市要开展英语口语竞赛，某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔了三位同学去参加比赛，这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。同学甲：我一定要拿个好名次，打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习，最终在比赛中取得了好成绩。同学乙：在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟，不用复习就能拿到好名次。最终名落孙山，败下阵来。同学丙：如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起，该怎么办呢？对假装生病，不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。
a.你认为甲、乙、丙分别是什么样的人？为什么？
b.请你猜想一下三个人的比赛结果，并说明理由。
（2）教师小结
自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己的能力，即使做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，又能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们从容享受生活的乐趣。
（三）知识梳理
1.你在本节课中最大的收获是什么？
2.你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题？
（四）齐读诗歌，情感升华
自信是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近；
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
我能行 篇三
集中注意我能行——心理健康教育课
高明荷城一小 谢俏文
活动目的：1、理解注意和学习之间的密切关系，培养学生提高注意力的意识。2、通过活动，使学生掌握提高注意力以及排除干扰的方法。
辅导重点：培养和提高学生良好的注意力抗干扰性。
活动形式：交流讨论、游戏活动等。
活动准备：练字卡、调查表、多媒体课件。
活动时间：40分钟。
辅导年级：小学二至四年级。
辅导过程：
一、 游戏激趣（3分钟）
1、老师依次念一些事物名称（小猪、雪梨、白菜、白兔、大象、西红柿、长颈鹿、桃树、黄瓜、蝴蝶），让学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。
2、（课件出示）师小结。
二、练习调查（8分钟）
（了解自己在注意力抗干扰方面的情况。）
（一）写字练习（5分钟）
师：请同学们拿出练习卡（1），将上面的字认真抄写四遍》注意姿势正确，书写工整。
练字卡（1）
世
求
忽
夏
终
鸣
迈
底
在写字过程中老师有意制造一些干扰：拍拍桌子、把课件的音乐打开、到处走动、跟其他人说几句话等。
（二）调查
在规定的时间里，你完成了写字任务栏吗？你受到干扰了吗？这些干扰对你写字产生了什么影响？在平时的学习中你常常遇到这种情况吗？
自我提问单
1、我能在5分钟内完成写字练习吗？ （ ）
2、我的写字姿势正确吗？ （ ）
3、写字的时候我和同学说话了吗？ （ ）
4、写字的时候我抬头看课件了吗？ （ ）
5、写字的时候我偷看下面的练习题了吗？（ ）
6、我的任务很好的完成了吗？
（三）明确目标
从刚才的练习情况和平时同学们的表现来看，不少同学在学习中还是容易受到干扰，注意力有待提高。这节课，就让我们一起认真地完成一些训练，使自己掌握一些抗干扰的方法，提高自己的注意力。
三、注意力训练
（一）听觉训练
出示一只塑料玩具兔，让学生听它发出的声音，在心里默数“1、2、3……”（32下）
你数了几下？你是如何集中精神默数的？
小结方法：排除外界与内心的干扰
（二）视觉训练：找不同
课件出示图片，从两幅图中找出不同的地方。
你是怎样迅速找到不同的？
小结方法：认准目标 自我暗示
(三) 快速数数
（学生每人一份）在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表），现在请你以最快的速度从1数到25，要边读边指出（用笔在数字上点点），同时计时。
21
12
7
1
20
6
15
17
3
18
19
4
8
25
13
24
2
22
10
5
9
14
11
23
16
师：数数竞赛，谁是能手？
生：数数竞赛，我是能手！（数数开始）
训练完成后师问：你是怎样做到又快又准？
小结方法：眼到、心到、口到、手到
（四）师小结。
四、游戏：乌鸦和乌龟
游戏规则：
1.两个人面对面站（坐）好，双手前伸；
2.同桌分别扮演两种角色：乌鸦和乌龟；
3.老师念稿子，当听到“乌鸦”，乌鸦者动手夹乌龟，乌龟就负责躲；同理，当听到“乌龟”，乌龟者动手，乌鸦躲。
很久很久以前，有一片大森林，森林里的小溪旁有一小——屋，小屋里住着一只小乌龟，一双乌——溜溜的大眼睛和黑皮肤。他有一个好朋友，是一只羽毛乌——黑发亮的乌鸦。有一天乌——云密布，突然下起了一场大雨，乌鸦就躲进池塘边的屋——檐下。
乌鸦在小屋外吓得发抖，并且大喊大叫，乌龟听到乌鸦的叫声，打开门看看是什么事。乌鸦一看到乌龟就破口大骂，“你看到乌云就知道要下雨了，还不快点让我进去躲雨”。乌鸦一进屋里，把乌龟的家弄得满地污泥，乌龟很生气……
师：被夹到3次的和违反规则的同学请举手？
五、谈本节课的收获和以后的打算
（1）通过这节活动课你有哪些收获？在以后的学习中你打算用这些方法吗？
（2）师总结：（课件出示课题、方法）希望同学们在以后的学习生活中不断提高自己的注意力，做自己的主人，做学习的主人。让我们一起努力吧！
板书设计：
集中注意我能行
耳到
眼到 心到
口到
手到
我能行 篇四
一、活动目标 1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。 2.体验自己解决困难的喜悦。
二、活动准备 1.童话故事（附后）的电脑课件。 2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。 3.材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。 4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。
三、活动过程
1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）
（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？
（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？
2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
（l）激发幼儿解决困难的信心。 如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？
（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。 把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。 第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？ 第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？ 第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？ 第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？ 第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？
（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。 师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？
（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。 你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？
3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。 你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做？
4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。
附：故事、游戏 ◇故事——树木里的动物 在一个茂密的树木里，住着许许多多的小动物，有小熊、小鹿、小羊、小猴和啄木鸟等等，它们生活得很愉快。可是，它们也会经常遇到许多的困难和问题。 有一天，小羊在树下愉快玩羽毛球。哎呀！一不小心，羽毛球被挂在了树上，怎么办呢？小熊呢？哦！原来它躲在树的后面捉迷藏，只听见“嘶”的一声，小熊的裤子被刮破了一个洞，怎么办呢？而小猴却在树下高高兴兴地滚球。突然，球被滚进了树洞里面去了。 啄木鸟在天空飞翔了很长一段时间，觉得口渴了。它发现一个树桩的枯枝杆里有一些水，啄木鸟连忙飞过去，想把嘴伸过去喝水，可是枯枝杆里的水太少了，啄木鸟的嘴伸不进去。 “呜呜”，是谁在哭呢？原来是小鹿，它在回家的途中不小心把钉子撒在了草地上。
◇游戏——寻宝 用蓝色的布或纸设置一条宽大的“河流”，在河的对面设置一座大山，山里藏着各种各样的宝物——玩具。引导幼儿通过各种不同的方法“过河”，获取自己喜爱的宝物。
我能行 篇五
活动目标：
l、认识5种以上水果，了解水果的基本特征及水果对身体的益处。
2、培养幼儿的动手能力，在老师的指导下自己制作水果沙拉。
3、体会集体活动的乐趣。
活动准备：
l、水果实物（苹果、香蕉、桃子、梨、西瓜等）数个。
2、各类果脯、果汁等
3、各类水果若干、幼儿用刀、沙拉酱、果盘、牙签。
4、各类水果头饰各三个。
活动步骤：
l、每种水果放在不同的货架或不同的区域，（有几个水果没有放在同类水果中。）做成水果店的情景，带幼儿参观水果店引题：
2、幼儿认识货架上的不同水果，了解水果的名称、颜色、形状等。
3、数一数每层货架上的水果各有几个？
4、找一找货架上哪一层的水果放得不对？训练幼儿观察力。
5、让幼儿通过摸、闻、看不同形式进一步认识水果的基本特征。
6、引导幼儿说一说各种水果的营养，对身体有什么益处，教师适当补充或纠正。
7、游戏：找朋友。
8、玩法：请个别幼儿分别戴头饰扮演各类水果，其他幼儿听音乐自由动作，当音乐停止时，请幼儿找自己爱吃的水果做朋友，并向大家作介绍。
9、讨论各类水果的吃法：
1）生吃、做成水果沙拉、煮水、水果汁、做成果脯等。
2）幼儿品尝感受它们的不同口味。
3）分组制作水果沙拉，并品尝自己制作的水果沙拉，体验成功的喜悦。
活动延伸
l、制作水果挂图：教师将有各类水果轮廓的图片投放在活动区，引导幼儿将自己喜欢的水果涂色、剪贴，展示在教室里；
2、加餐的时候引导幼儿再次回顾水果的味道、对身体的好处，纠正个别幼儿挑食的习惯
我能行 篇六
一。说教材
1.教材简析
这是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友的故事。倡导现代少年儿童充满自信，善于交往，学会沟通与合作。
2.教学目标
（1）认识“瞄、投、凳、滚”等14个生字；积累词语“求之不得、汗流浃背、允许、约定”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。用“一会儿„„一会儿„„”练习写话。 （3）读懂课文内容，感受贝贝的聪明可爱。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。
3.教学重点：
（1）认识“瞄、投、凳、滚”等14个生字；积累词语“求之不得、汗流浃背、允许、约定”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。用“一会儿„„一会儿„„”练习写话。 教学难点：读懂课文内容，懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。
二。说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。）差异网●www.chayi5.com（在教学中，我通过在语言环境中识字、加一加、减一减、换一换等多种方法认识汉字；文本的学习主要是通过抓住“贝贝被抛在一边，变成了观众”、“呆呆地站在那儿”、“静静地等待着”等关键句子来理解。组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习的过程也是一个提高自信的过程，在学习时也强调培养学生学习的自信。
三。说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
复习导入
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。我设计出示本课的词语，请学生自信地读一读，然后找一找：哪些词语贝贝是在操场上玩的？哪些词语体现了贝贝心情的变化？在找的过程中，让学生用“一会儿„„一会儿„„”造句。这样既培养了学生的自信心，也做到了词不离句的学习。
2.初步体会贝贝心情的变化。
我设计了让学生自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子这一环节，学生通过读，找到以下句子引导学生质疑，解疑。贝贝的心情怎样？为什么心情会有很大的转变？
①贝贝却被。 晾在一边儿，变成了观众。 ②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。
3.探究体验贝贝心情的变化。
（1）找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。用上“因为„„所以„„”来说一说。 然后，引导学生质疑，想象：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在那儿”，但是他并没有走开。他在想什么？通过造句，质疑、引导学生想象，培养学生的口头表达能力，感受贝贝的不高兴。
（2）指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。通过创设采访爸爸和贝贝这个情境，走进人物的内心，分角色朗读对话。
（3）学习贝贝的做法。 抓住“贝贝静静地等待着”这句探究体会：贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的时期）贝贝等到机会了吗？他怎么做的？引导学生讨论：球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？让学生感受到贝贝的善于合作、交往。
4.升华、拓展
学生对基本内容已经理解，那么，爸爸最后笑了，他好像在说什么？我们此时想对贝贝说什么？通过这两个问题的设计，让学生更加深刻的理解自信、合作、交往的魅力所在。然后，学生结合实际谈谈：当你遇到困难时，是否也曾经自信地说过：“我能行！”最后，用各种关于自信的名言结束课文的学习。使自信、合作、交往不仅仅停留在课文、故事中，更重要的是取之生活，用之生活 。
四、作业布置
1.抄写生字。
2.朗读课文。
3.完成课后练习，把它写下来。
板书设计
球被捡走
我能行 等待接球 自信宽容
融入大家
我能行 篇七
下面是幼儿园大班科学领域说课稿 我能行，欢迎大家阅读借鉴！
一、说教材
本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而帮助幼儿形成数概念。
二、说活动目标
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出"数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：
1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。
2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。
三、说重点难点
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。
四、说教法和学法
(一)关于教法本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿掌握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。
充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的"接受式"学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。
(二)关于学法依据新的课程标准，必须转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：
1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展同伴交流和全班交流活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的游戏，巩固新旧知识，提高计算技能。
4、通过观察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维能力。
五、说教学程序
(一)说设计思路本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：
1、游戏导入，复习4的组成。
2、学习5的分解。
(1)抛出问题。
(2)操作圆形卡片和数字卡片。
(3)小结。
3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。
4、找一找，合一合(《鸭子走》。学习5的组成)。
5、游戏出活动室《鸭子走》。
(二)说活动流程1、游戏导入，复习4的组成。
出示数字4，(碰球游戏)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------这样的设计是遵循"游戏是幼儿的主要活动"的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。
2、学习5的分解。
通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出："让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索5的4种分法，启迪幼儿的智慧。
由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。
3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿"在跳一跳够得着的地方"进一步升他们数概念质地飞跃。
4、找一找，合一合(学习5的组成)。
设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识应用于实际当中，引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进行记录和同伴交流，有利于发展他们表达能力、合作能力。
5、游戏出活动室《鸭子走》。
根据第二环节中《鸭子坐客》的故事，引出《鸭子走》的游戏：1只鸭子前面走，4只鸭子后面走；2只鸭子前面走，3只鸭子后面走；------这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。
我能行 篇八
──以《我能行》为例浅谈品德与生活课堂教学
武汉市何家垅学校 孙民
《我能行》教学是根据人民教育出版社《品德与生活》二年级上册第三单元“我们真棒”中“我能行”话题设计的。教材以学生在生活中遇到的胆怯的事情为话题，提供了不敢独自睡觉等范例，并从小学生当众表演的生活体验深入展开，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。
在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。作为一种常见的心理反应，胆怯是人类本能的一种防御反应，从这个角度来看，胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏。然而，在现实生活中，孩子们这种正常的心理反应却没有得到关注与引导。一方面，由于儿童对周围生活环境认识相当有限，一时的回避、退缩在所难免，成人没有用孩子的标准来衡量他们，对胆怯的认识有失偏颇，轻易的给孩子贴上胆怯的“标签”，造成孩子成长中的困惑与苦恼。另一方面，儿童也在一定程度上存在能够做到但由于胆怯而不敢去尝试的情况。这时，他们往往受到的是指责和嘲笑，然而这样对他们的生活不仅无济于事，有时甚至雪上加霜。在现实生活中，真正存在一定胆怯的儿童最容易受到忽视或歧视，越是这样，他们越是感到自卑，以致恶性循环。《品德与生活》课以“挑战胆怯，相信我能行”为内容创造性的将《课程标准》的内容标准与儿童的现实生活建立联系。把握好二者之间深度与广度的平衡，就能够着眼于儿童的现实生活，关注、引导儿童的现实生活，从学生已有的生活经验出发，引导儿童在生活中发展，在发展中生活，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织教学内容，帮助学生走出胆怯，相信“我能行”。
在课堂教学中，教师与孩子们围坐在一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。所以，对于胆怯的学生而言，老师的帮助就非常必要。老师能与孩子平等的沟通，给予孩子必要的关怀，多鼓励孩子，对于孩子走出胆怯是十分重要的。胆子小的孩子在群体中容易被忽视，老师预先留出了四个空位，这样便于老师更充分地与学生交流，让全体学生更可能多的感受到老师的关注。
研究表明，很多胆怯的人属于“情景性胆怯”，即在诸如当众发言的紧张环境中，感到怵场……公开的课堂也是学生学习生活中经历的环境之一，在教学中，教师充分利用这一即时的生活情境为本节课学生体验、感悟所用。整合、优化教学环境。
在课堂教学中，教师与学生真诚平等的交流，由上课前的心情引起话题，并借助教材上儿童的讨论将话题引向深入，凭借教材上的儿童与教室里的儿童的对话，引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。教材所呈现的只是生活情境的范例，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣，让学生真实的生活生成教材。调动学生已有的生活经验，将本课讨论的重点转化生成为学生自己的问题。
面对“我们的问题”，针对有的学生平时在生活中表现出娇气、怯弱，害怕尝试挑战性的活动的现象，教师用自己的生活经验与学生的生活去碰撞，引导学生正确看待这些问题，并在课堂教学中，让学生现场挑战站在高台上，在大庭广众之下大声发言这一行为举动。在此过程中让学生体验尝试，体验成功。激发学生愿意尝试，有勇气尝试富于挑战性的活动的情感。
帮助学生提升生活，走出胆怯。还要引导学生建立自己的问题自己解决的责任意识，教学中通过“帮帮他”、想办法等活动，组织学生用合作、交流、探究、感悟等方式寻求个人的方法战胜胆怯。在这一过程中，教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。
课堂教学要创造性的将课程理念呈现出来，否则，就会成为没有内涵的教学行为。品德与生活课要强化活动教学，但这里所说的活动不是为了活动而活动，活动教学意义上的活动是将学生置于主体地位，由学生自主参与、积极探索的活动和活动是生命存在的表现，儿童生命的本性是活动，活动教学的根本在于新生生命，帮助提高其生命质量。教师在设计本课教学活动时，根据学生的实际，所关注的不仅仅是学生的“发展的果实”──已经达到的现有的发展水平，而是“发展的花蕾”──明日可能达到的发展标准。力求目标明确，“落地有根”，在此基础上不拘形式、创造形式，追求操作性强的朴素的课堂教学活动，凸显活动内容的生活性、开放性、实效性。形成了本课教学活动的层次序列：走近胆怯→寻找胆怯→愿意挑战→个人方法→尝试挑战。
活动教学是在教师精心设计和引导下，通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦……这时候，教师要善于敏锐的发现、生成教学目标 ，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。
在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程 中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。
附：
人民教育出版社《品德与生活》二年级上册
《我能行》课堂教学实录
武汉市何家垅学校 孙民
教学内容：
第三单元“我们真棒”中“我能行”话题。
主要目标：
以学生在现实生活中可能遇到的胆怯的事情为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。
活动准备：
学生在家长的指导下将自己胆怯的事情写在卡片上；
在课堂上学生围坐在一起，预留四个空位供教师坐；
一个小台子；
活动过程 ：
活动一：定向导入 走近胆怯
师：我是来自武汉的老师，今天很高兴能和广州小北路小学的同学们一起上课，今天有这么多老师来听课，我现在心里有些紧张，有点胆怯。你们感觉怎么样？
生：我们感觉还可以。
师：你们能帮帮我吗？有什么办法可以减轻紧张的感觉？
生：……
师：我听说深呼吸有助于缓解紧张的情绪，我来试一试。
（现场深呼吸）
师：我现在感觉好多了。
活动二：交流互动 寻找胆怯
师：其实在我们的学习、生活中，每个人都可能会遇到这种情况：由于紧张、胆怯、害怕，本来应该能做到的事情却不敢做。我们来看看这些同学他们胆怯的事情是什么？
（师生看书）有的晚上不敢一个人睡觉；有人来学校参观，我不敢主动打招呼；我还是不敢游泳……
师：你们也和他们一样有胆怯的事情吗？课前，我们在家长的帮助下，把自己胆怯的事写在卡片上了，你们愿意像这些同学那样把自己胆怯的事情告诉大家吗？
生：（举手）愿意！
师：（对一未举手的学生）你为什么没有举手？
生：我愿意告诉大家，但我不敢。
师：那我和你一起上去，第一个告诉大家，行吗？
（老师牵着学生一起走上讲台）
生：我害怕的事是晚上在没有路灯的街道上走路，老担心后面有人追……
师：哦，怕黑，同学们中还有没有怕黑的，请上来。
（一些学生走上讲台）
生：晚上，我怕自己上厕所……；
生：我晚上看了惊险的书，不敢睡觉，那本书实在太惊险了；
生：放学后，爸爸没来接我，天黑了，我非常害怕……；
生：晚上如果一关灯，我就害怕……；
师：还有吗？
生：每次测验时怕拿不到“A加”；
生：我去游泳，水很深，我很怕；
生：我也是怕游泳；
师：我也是；
生：我怕爬单杠，怕摔跤……；
生：害怕玩过山车；
生：我不敢玩“林中飞鼠”；
生：我怕打针，吃药也很苦；
生：我怕在班上发言。
师：还有怕举手发言，当众表演的吗？
生：我，老师要我当主持人，我老怕说错；
生：我怕开窗，自己掉下去……；
师：你很注意安全啊！
（学生介绍自己感到胆怯的事情）
活动三：面对胆怯 愿意挑战
师：啊！有这么多让我们胆怯的事情，其中有很多，我小时候也害怕过， 比如游泳，我小时候也很害怕，后来在我爸爸的带领下，从下水、潜水……慢慢的我就不害怕了。像这样很多事情，现在我不害怕了，你们知道为什么吗？
生：因为你试过了啊！……
生：你长大了……
师：对啊！我战胜了这些胆怯，我长大了。而你们还小，正因为你们还小，所以有这些胆怯的事情没什么大不了的，很正常。但你们愿意早一点战胜它们吗？
生：想！
师：我这里有一个战胜它们的秘诀，我想作为礼物送给你们。我坐了一夜的火车来到这儿，这礼物来之不易，我需要一位同学能站在小台子上大声将“秘诀”展示给大家，谁能行呢？
（站在台上大声发言的体验活动，几名学生开始声音很小地说出“我能行”，后来越来越大）
师：我刚才看见你没有鼓掌，我猜你是想他的声音没有你大，是吗？
生：有点是。
师：请你上去，愿意吗？
生：不！我的声音有点沙。
师：只要大家都能听见就可以了，试一试，可以吗？
生：（点点头）行！
大家鼓掌！
师：你看，大家都为你鼓掌了，现在你感觉怎么样？
生：不怕了。
师：平时我们班谁说话比较秀气？
（找到一个小女孩）
师：我挺喜欢说话秀气的孩子，你能试试吗？
（生尝试）
师：我们班同学真聪明，刚才的每个同学都已经把我的礼物展示给了大家。
（出示“我能行”横幅）
活动四：个人方法 尝试挑战
师：在胆怯面前要相信我能行，敢于向它们发起挑战，有些同学对于一个人睡觉有些胆怯，怕黑。我们一起来想想办法吧。我现在来调查一下，请还有些害怕的同学坐到左边，不怕的到右边。
（学生重新调整好自己的座位）
师：我们请已经不怕的同学帮帮我们，你们有什么方法吗？
生：我让爸爸、妈妈先陪我睡，等我睡着了，他们再走开。
生：我什么都不想，头脑一片空白，就可以睡着了。
生：她们说的这两种方法我都试过，但不管用。
生：看些不恐怖的东西，把恐怖的东西拿掉……
生：我睡觉的时候，爸爸先在旁边写字，他走了以后，我忍一忍，就可以一个人睡着了。
生：我妈妈对我说，你坚强些，你能行！
师：这么多同学出了主意，还有些害怕的同学找到了好办法没有呢？
生：我觉得林子辉的办法好，
生：我像万慧那样做。
生：我还有办法，抱个“公仔”睡。
师：“公仔”是什么？
生：就是布娃娃。
生：这个办法好！
生：不好！那样更恐怖……
师：我明白了，有的办法对他有用、对你就不一定有用。看来啊！我们要学会找到自己的办法。
活动五：“我能行”
师：每个人找到自己的方法，有些胆怯的事情也不过如此，如果你愿意学做勇敢的小雄鹰，有兴趣挑战的话，那么请到我这里领取“困难”，接受挑战吧！
生：愿意（大声）
（学生领取卡片）
师：同学们领到的卡片也许并不是你自己的那张，没关系，卡片上写的都是我们胆怯的事情，背后还有同学的名字，如果卡片上的事情你感到并不胆怯或者你已经战胜了，请把你的方法告诉给暂时还胆怯的同学，帮帮他们，如果，卡片上的事情正好也是你胆怯的事情，你可以和同学们共同想办法，战胜它。最后，请把卡片交还给它的主人。
（师生自由交流、探究战胜胆怯的方法）
师：看来大家都愿意想办法，积极战胜胆怯，此时，同学们肯定想知道大家都有哪些办法，在大家的帮助下，有没有谁找到了自己的征服胆怯的方法。
（交流展示活动）
生：我害怕下楼梯，我的办法是慢慢下。
生：我回家经过那段黑路时，我就说：“我能行！我能行！”相信自己能行就过去了。
生：我害怕当主持人，李芬告诉我，在台上的时候就想下面没有人。
师：哦！很好！刚才好像有人怕上台表演，找到办法了吗？
生：没有。
师：没关系，还可以继续找，谁愿意来表演呢？
生：我愿意表演武术。
师：好！就请你们现场来主持，现场来表演。
（学生主持，表演节目）
师：感觉如何？
生：没什么大不了的。
……
师：胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。（下课）
（原创作品）
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《我能行》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。