4.2.3 除法的初步认识优秀8篇

作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了8篇《4.2.3 除法的初步认识》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《除法的初步认识》教案 篇一

教学内容:

教科书P34的例1、例2。

教学目的:

1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。

2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

3、培养学生动手操作能力。

教学重难点:

1、初步理解除法的含义。

2、正确掌握平均分的方法。

教具准备:磁性板，学生每人一套学具。

课的类型:

新授课。

教学方法:

自主学习法。

教学过程:

一、通过实物演示，知道平均分的含义。

教师讲故事:（提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题）从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的；哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥；哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。

提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次？是怎么分？板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢？（因为他们分的一样多）一样多还叫什么？（同样多）

小结:像这样分的同样多（一样多），我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。

怎样进行平均分呢？

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，（请同学们注意分的过程）

第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。

第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗？”（分完了）

教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗？”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。

二、教学例1。

现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。

学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的？（学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个），教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗？每份是几个？”

教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。

三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。

教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子）

“平均放在３个盘子里是什么意思？”（就是每盘放得同样多）

“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗？”

教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。（板书课题:除法的初步认识）

“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

把６个桃平均分成３份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写），要分的桃是几个？把“６”写在除号前面（板书:６÷）；把６平均分成几份？把“３”写在除号后面，每份是几？把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

打开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。

四、课内练习

１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。

２、做练习十二的第１、２题。

五、说一说你学会了什么？

小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

六、提出假设，做出总结:

学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗？

授课教师:池剑华

《除法的初步认识》教案 篇二

教学目标：

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学难点：

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教法：

实践探索法和演绎概括法等教学法 ，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1、情境引入，感悟“平均分”的特点。

师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。

引导学生把看到的说给小组同学听。

各小组汇报。

让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！

这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。）

2、教学例1，引入“平均分”。

（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。

师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。

小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。

小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。

……

（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。

②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）

出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。

3、巩固“平均分”的含义。

教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。

二、互动新授，探究平均分的方法

1、教学例2，课件出示教材的情境图。

师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？

让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。

2、动手操作，展示平均分的分法。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有：

分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。

分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。

分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。

第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？

学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……

让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

师：如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

三、巩固拓展，解决生活问题。

1、联系实际，练习体验。

（1）出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。

先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行展示。

（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”

让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。

（3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”

学生在组内自由分。

教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。

2、巩固拓展

（1）完成教材“练习二”的第1题。

提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？

学生判断，交流反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。

（2）完成教材“练习二”的第2题。

提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？

尝试解决，并画一画。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

学生自由发言。

教师小结：

在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。

板书设计：

教案点评： 篇三

除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

除法的初步认识教案 篇四

【教学目标】

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学重点】

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学难点】

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

【教学过程】

一、设置问题，引导参与

谈话，出示例课件：

（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？

（3）学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

【设计意图】

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用，加深理解

1、课本第19页的“做一做”。

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】

设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

除法的初步认识教案 篇五

教学目标

1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法．

2．使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示．

教学重点

使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．并能知道这种方法怎样用算式来表示．

教学难点

理解除法的含义．

教具学具准备

教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．导入课题．今天我们继续学习除法．板书：除法的初步认识（二）．

2．师生分铅笔，初步感知分的方法．

（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．

（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说．

二、探究新知．

1．教学例4，学生初步认识第二种分法．

（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．

（3）教师演示课件除法的初步认识（二）．

2．教学例5．

（1）出示书上例5，左边的桃子图．

①教师叙述题意：有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）．

②教师问学生：每2个放一盘是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．

（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．（边说边分，先 再最后）．

（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件除法的初步认识（二）．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着老师的演示摆自己的学具．

（4）让学生回顾分的过程和结果．教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）．

（5）教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．

（6）结合分的过程说明算式的写法．

①桃子的个数6是要分的数，写在除号的前面．（板书：6）每份的个数是2，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是3，写在等号的后面（板书：3）．

②让学生说一说62＝3表示什么意思．表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）．

③让学生说一说除法算式的各部分名称．6是被除数，2是除数，3是商．

（7）引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完．

（8）质疑问难，师生答疑．

三、全课小结．

我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．

随堂练习

先摆一摆，再写出算式．

1．12根小棒，每2根一份，能分成几份？

12□＝□

2．12根小棒，每6根一份，能分成几份？

__________

第1题：先让学生读题，弄清题意，再让学生用小棒摆一摆，边摆边说分的过程．按分得的结果，把算式填全，集体订正．然后请学生说一说除法算式中每个数表示什么．

第2题，让学生独立完成．教师巡视，注意个别指导．订正时让学生说说分的过程和结果．也可以把1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同．

布置作业

略

板书设计

除法的初步认识（二）

有6个桃，每2个放一盘，能放3盘．

用除法并：62＝3

表示有6个，每2个分一份，分成了3份．

《除法的初步认识》教案 篇六

教学内容：

教科书4850页的内容

教学目标：

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

教学重点：

初步理解除法的含义。

教学难点：

在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。

教学准备：

课件、圆片、小棒等。

教学过程：

一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。

教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

小组合作交流，示范扮演。

（3）教学除法算式

j讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：62=3）

k介绍除法算式的读法。

l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教学第48页的试一试

让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？

小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1、教学第49页的例题。

（1）让学生观察和阅读例题

提问：你从这道题中知道些什么？

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？

介绍除法算式各部分的名称。

2、教学第49页的试一试练习题

学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。

3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识

做第50页的想想做做第1、2、4题。

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结

提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

五、课堂作业

想想做做第3题。

教学目标 篇七

1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算．

2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．

.2.3 除法的初步认识 篇八

第一课时：平均分的认识（一）

教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。

教学目标：

1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果

同样多。

2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：

教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：

一、准备

1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1.教学例1，引入“平均分”。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

说明：每份分得同样多，叫平均分。

2.巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3.尝试平均分物品。

（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

4.独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1.练习三的第1题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

2.练习三的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

3.练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

第二课时：平均分的认识（二）

教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)

教学目标：

1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能

力。

教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计：

一、复习

1.把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

比较：这两句话一样吗？不同点是什么？

(强调“平均分)

二、新授课

1.出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船？)

教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船？

学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船？(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的？)

2.练习：科教科书第15页的做一做。

首先让学生观察画面：图上画的是什么？

提问：一共有几只小动物？每位一双，一双是几根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份？够分吗？

教师：这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

1.完成教科书第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2.完成教科书第17页练习三的第5题。

让学生独立完成后，问：你是怎样想的？(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个？就是把18平均分成6份每一份是多少？)

提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢？(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

第三课时：除法的含义及读写法

教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。

教学目标：

l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份

是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。

教学过程设计：

一、引入新课

1.出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

二、新授课

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2.出示教科书第18页的例题4。

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？

①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4＝3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。

⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。

3.出示：15÷3＝5

教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

这一节课学了什么？

三、巩固练习。

1.完成教科书第18页的做一做。

提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么？(把18平均分成3份，每一份是6)

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2.完成教科书第20页练习四的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成教科书第20页练习四的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思？(平均分成2份)谁会列算式？为什么这样列算式？(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)

4.完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

第四课时：认识除法的各部分名称

教学内容：教学除法各部分的名称。(教科书第19页的例题5。)

教学目标：

1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，

求能分多少份，也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。

教学过程设计：

一、引入新课

1.教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

2.分小圆片：教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。

二、新授课

1.出示教科书第19页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5

②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

③认识除法各部分的名称。

20 ÷ 4 ＝ 5

被除数 除数 商

(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

2.练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式？(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？(把12按照每6个一份可以分成2份)

可用同样的方法完成下面两道小题。

3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

三、巩固练习

1.完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友2串糖葫芦，表示什么？(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几？可以分几个小朋友？商应该写几？

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？

2.完成教科书第21页练习四的第5题。

学生独立完成后，教师讲评。

3.完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

五课时：除法初步认识练习课

教学内容：

巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第21～22页练习四的第7—10题。)

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：

一、完成教科书第21页练习四第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。

6÷3＝2 (复习除法的读法)

(2)被除数是15，除数是3，商是5。

15÷3＝5 (复习除法的各部分名称)

(3)把20平均分成5份，每份是4。

20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)

(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。

9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算

式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的

朋友在这里”。也可交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

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