《老人与海鸥》教案（优秀10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是差异网为大伙儿带来的10篇《《老人与海鸥》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
老人与海鸥教案 篇一
【设计思路】
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】
1、知识目标：
学会本课的8个生字。
2、能力目标：
学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：
体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、解读段落，营造氛围
1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示：
海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考：
⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么？
⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么？开始。
2、课堂交流：
⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么？
⑶ 还想知道什么？
⑷ 最感动的内容？最意想不到的方面？
3、教师根据情况板书：
老人与海鸥；老人照顾海鸥；海鸥不舍老人。
还想知道的方面：“？”（怎么照顾）
二、初读全文，整体感知
1、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么？是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍？让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(P114)。
2、学生读书。
3、课堂交流：
⑴ 文章讲了一个怎样的故事？
⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。（课件出示）第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。
⑶ （课件出示）“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。
⑷ 你读书后的心情。
三、精读文本，体验情感
老人照顾海鸥部分：
1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢？请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。
2、学生读书。
3、课堂交流。
⑴ 理解“取名”部分：
① 课件出示：
海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清：句意；“抑扬顿挫”意思；亲昵得变了调；成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢？；这是什么原因？
⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分：
① 课件出示：
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……
② 两个省略号的含义（牵挂──喜欢）读出这种语气。
③ 老人对海鸥的情意。
④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：
七绝·过湖
宋·俞桂
舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。
⑶ 以上学习内容小结：
学到这里，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。
海鸥送别老人部分：
1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。
2、学生快速读书。
3、课堂交流，点拨点：
⑴ 鸣叫什么？
⑵ 如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么？
⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀！
六、回读课文，提升情感
1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观！这么多的海鸥来送别，多么悲壮！让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。
2、引读：
⑴ 从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。
⑵ 从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。
⑶ 从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。
七、引入资料，强化情感
1、教师范读最后一个自然段。
2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗？
3、教师：这是一个真实的故事。
课件出示：
生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。
3、昆明市人民政府为了纪念他（课件出示）在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。
八、总结下课，情感延伸
同学们，山之妙，在于峰回路转；水之妙，在于一波三折；人之妙，在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧！
【板书设计】
老人与海鸥
关心、爱护
老人──海鸥
依依不舍
保护自然，爱护生物，共创和谐
老人与海鸥教案 篇二
教学目标
1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：
一、导入新课，引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑
（一）初识文本，感悟“词”境。
1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示词组，反复品味。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（二）再识文本，引导质疑。
1.浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）
2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
（二）预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”
1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？
2.创设情境朗读。
3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
（三）预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2.理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。
（四）预设四
“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”
1.从这段话中你读出了老人对海鸥的 。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
2.指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
（依据学情确定写话内容）
1.学生自由写话。
2.交流。
五、入情入境，铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）
1.师生合作朗读画面二。
2.再识“意想不到”。
六、抛出议题，提升文本
结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是 的一生。
下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。
第二课时
教学目标：
1.学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2.抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
3.有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
教学重难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知
二、创设情境，想象促读
1.自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。
2.抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
3.想象促读。
三、再品词组，回归整体
1.出示词组，感情朗读。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
2.用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）
四、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？
1.小组合作，交流讨论。
2.教师深入学生，聆听交流过程。
小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。
五、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
1.学生浏览课文，交流汇报。
2.教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
六、总结全文，拓展延伸
1.出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：
“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2.再论老人的一生是 的一生。
3.推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生平报道。
推荐二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人与海鸥教案 篇三
课题
老人与海鸥 备课人 张玮 教学目标 1、正确读写本课的词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓课文中的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重难点 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的情感。 教学准备 课件 教学 课时 2 开课 地点 综合教室 听课 人数 20 教学过程： 一、引课 1、 出示海鸥老人的图片做简单介绍。 2、 板书课题。 二、学习课文 1、自由快速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为几部分，第三自然段在文中起什么作用？这几部分分别写了什么？（用概括小标题的方法） 2、学生汇报： （1）分文两部分 第一部分老人关爱海鸥，第二部分是海鸥送别老人。 过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅？ 三、学习课文第二部分 1、默读课文14-18自然段边读边画出另你意想不到的语句，读后谈感受在旁边坐简单的批注。 2、学生汇报 （1）出示句子：一群海鸥突然飞起来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……什么大事。 学生谈体会指导朗读 （2）出示句子：海鸥们扇动翅膀……瞻仰遗容的亲属重点理解急速、瞻仰、遗容。 （3）出示句子：海鸥纷纷落地……白翼天使。 a、谈体会 b、理解“肃立不动” c、出示图片练习说话 他们肃立不动，低头沉思，似乎为老人___________ 似乎为老人___________ 似乎为老人___________ d、指导朗读 出示：当我们不得不去……飞动的白色漩涡中脱出身来。 a、 理解两个扑 b、 鸣叫中说些什么？ c、 创设情景、指导读 过渡：如果你是在场的一位你最想问什么？ 为什么发生这样的事？ 四、学习第一部分 1、默读从朋友口中知道了老人的那些消息。 （1）学习第二自然段 （2）三个“褪色”中你读懂了什么？ （3）看到了一个怎样的老人 过渡：就在老人与海欧的爱中情中包含着许多动人的故事，你看到了哪一幅。 2、学习第三自然段 （1）指名读。你看到了什么？ （2）男女分角色读老人和海鸥的动作。 （3）如果这是一幅和谐的画，这有声有色的乐谱中会奏出什么样的音乐，从音乐中你听到了什么？ （4）感受着浓浓的情。 过渡：在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。 3、学习4-9段 （1）小组内分角色读 想怎样才能读好。 （2）小组成员展示读。 （3）全班男女生分角色读。 4、学习10-11段 （1）读懂了什么？ （2）想想老人谈海鸥的神情。 （3）联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。 5、学习12段 （1）指名读。读出了什么？ （2）理解“企盼” 五、拓展练习说话 老人与海鸥就这样十年如一日的相处着。如今他们要分离了，如果你是老人或海鸥，你想说些什么？ 六、总结 老人与海鸥在互相祝福着，老人走了，带着鸥群走了，留给我们的是对海鸥的那份情和爱，人与人相处需要付出真情，同样对动物相处，你付出了，也会得到回报的。
《老人与海鸥》语文教案 篇四
这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。
一、激情导入
教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
二、整体感悟课文
先要理清文思。
教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？
（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）
你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
三、分层阅读理解
（一）理解第一部分──老人对海鸥
目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？
（1）老人给海鸥喂食；
（2）老人与海鸥交流；
（3）老人讲海鸥故事。
学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）
读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。
1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──
（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。
要求：把空着的词语补出来。
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？
（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。
男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。
2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──
（1）同桌分角色读。
（2）换角色再读。
3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──
教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。
出示文字篇:
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。
（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）
4．合作读。
方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。
读中思考：
从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？
（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）
（二）理解第二部分──海鸥对老人
教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？
教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）
1．整体感悟读
你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？
交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。
小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！
2．自由体会读
我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。
分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。
（1）理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？
（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）
3．提炼总结读
教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。
（爱戴、怀念、悲痛。）
小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。
四、以感悟带动表达，以表达促进感悟
教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。
板书
老人与海鸥
老人 海鸥
给海鸥喂食 为老人哀鸣
和海鸥交流 为老人追悼
讲海鸥故事 为老人守灵
对联：人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重
出示小资料。
老人与海鸥教案 篇五
《老人与海鸥》教学设计
浙江省金华市师范附属小学 王春燕
【教学目标】
1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”
1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受，运用语言
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？
第二课时
一、听写词语，导入新课
二、有感情地朗读课文
三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的
四、积累文章的经典语段
五、迁移运用，布置作业
《老人与海鸥》教学设计2
安徽省芜湖市小洲中心小学 徐彩霞
【设计理念】
语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】
1、认识课文的8个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】
1、教师准备：
多媒体课件。
2、学生准备：
课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
一、启发谈话，导入新课
1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？
（出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。）
2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？
课件：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？
5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段
1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
⑴ 学习课文第3自然段：
你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
课件：
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。
（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？
⑵ 学习课文第10、11自然段：
谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。
同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。
课件：
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”
谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？
“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？
⑶ 学习课文第12自然段：
他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？
用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）
四、读思感悟，学习14至19自然段
1、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
⑴ 学习第15自然段：
海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢？相机出示课件：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这段话该怎样来读呢？“大不一样”怎么读？
⑵ 学习第16自然段：
想不想看看海鸥为老人守灵那一幕？这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。（课件：图片）
指导读第16自然段。
课件：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶ 学习第17自然段：
在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到？从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。（炸了营、扑过来。）
指导朗读。
⑷ （第18自然段）省略号的含义是什么？你认为作者会在这里省略什么呢？省略号的点点彷佛化着了什么？
五、拓展升华，激情薄发
1、这样意想不到的事为什么会发生呢？用心思考一下。我们来交流交流。
2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。（课件：图片）
3、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗？把它写下来吧！
老人与海鸥教案 篇六
教学目标
1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、能力目标：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标：感受动物与人的感人故事，感受动物丰富的情感世界。
教学重点
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，
难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
方法引导——指点——讨论——交流
手段多媒体课件
板书设计老人与海鸥
老人爱海鸥海鸥送别老人
喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫
唤海鸥
谈海鸥
达标测试
必做题
1、看拼音，写词语
suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying
yiyangduncuoxiangyixiangsui
2、根据原文填空
1、老人把饼干丁很在湖边的围栏上，一步，嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥，几下就得干干净净。
从句子中你体会到了什么？
2、⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像，。
⑵海鸥们扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来遗容的亲属。
⑶它们，像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么？
选做题
词语解释
抑扬顿挫：歇落：亲昵：驻足：瞻仰：
教学过程
一、直接导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第一篇文章《老人与海鸥》。
课前同学们已经做了预习，先完成第一个目标。
二、出示学习目标
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，能概括出本文的主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、能抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、当堂达标
1、根据学生的预习，说说本文主要写了什么
引导学生根据主要内容把文章分为两部分。
小组讨论：老人对海鸥的爱表现在什么地方？从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。适时出示课件。引导学生多读，在读中体会。
老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情，在老人去世后，发生了什么？
思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？出示课件，抓住重点句子进行理解。
小结：通过学习本课，你有什么感想？
四、达标测评
出示达标测试题
学生读读导读，明确学习要求。
出示本课生字，指名学生认读，并完成必做题一
学生带着目标去学习新课。
学生先自主学习后小组互相讨论。
学生讨论后得出答案。
学生自主研读、细读然后小组练习
《老人与海鸥》语文教案 篇七
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重、难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学课时：
2
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑
1．用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习第一部分
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集【WWW.CHAYI5.COM】体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
4．学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
四、小结
五、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
《老人与海鸥》教后思考
《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
1．激趣导入
从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快地参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？在课始，我出示吴庆恒老人的青铜塑像，问学生看到了什么？在学生回答完问题后，告诉学生这个老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的退休工人，在中国大陆，为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所，这是破天荒头一回。学生马上问：为什么要为他塑像？我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事，快去文中看看吧！学生的阅读兴趣被激发了，他们迫不及待地打开书本与文本对话。
2．以读代讲，以读悟情
语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食，海鸥吃食部分，将文本与生活结合，使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
3．注重读写结合
在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的`，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，引导学生走进情境，亲身感受文中的和谐画面，关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换（即：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？写下来吧。）写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构，实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话，以至灵魂的拥抱。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟，深化自己的认识，促进生命的勃发。
《老人与海鸥》教案
教学目标：
1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．自学课文。
请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
2．检查自学情况。
（1）检查字词情况
指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）
这两组词语分别是描写谁的？
（2）齐读。 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
板书：喂 送
（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
读着这句话，你读懂了什么？（板书：亲人）
三、深入研读，体会情感。
1．自读1－13自然段，找重点句段。
这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。
2学生交流，老师点拨。
（1）读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？
A、读读这句话，你知道了什么？
B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。
（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。
（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。
多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子—
十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。
找一找描写老人谈论海鸥的段落，请一位学生读。
（1） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）
（2）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？
（3）老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我——（读）
这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。
（1）再读读这段话，你发现了什么？
（2）补充材料：
（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。
（4）十多年来，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我——（生读）
四、小结回顾，理清顺序。
十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
老人与海鸥教案 篇八
【教学内容】：
本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课《老人与海鸥》。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
【教学目标】：
1.认识课文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】：
1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】：讨论法
【教具准备】有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.你喜欢海鸥吗？你们见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
二、引导质疑，指导自学
1.说说你读了这个课题，会有什么问题？
2.带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论。
三、检查效果，整体感知
1.交流刚才通过自学解决的问题。
2.指名分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3.讨论：课文主要写了哪些场景。
4.你认为哪些段落写的感人，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
四、细读课文，重点感悟
1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。
5、介绍老人的情况。
五、布置作业
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文，体会老人对海鸥之间的深厚感情。
第二课时
【教学目标】：
1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】：
1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】：谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。
【教具准备】：有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】：
一、板书课题，回顾内容
1、复习导入，板书课题。
2、齐读课题。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
（板书：亲人 再读课题。）
二、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。
1、出示自学提示：
（1）快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。
（2）多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子：
a、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？
（2）学生谈体会，教师小结。
（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（4）齐读。
b、出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）“有声有色”什么意思？
（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？
（3）引导学生读出不同感受。
（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。
c、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”
（1）齐读
（2）在老人眼中海鸥是什么样的？
（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？
指导朗读。
小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？
指名读，读出老人的兴奋与喜悦。
再读，可以把省略的内容读出来。
（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。
三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋。
1、出示词语：
翻飞盘旋连声鸣叫
急速扇动轮流飞到
站成两行肃立不动
扑过来 大声鸣叫
2、齐读。
3、从文中画出这些词语。
《老人与海鸥》语文教案 篇九
【教学目标】
1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”
1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受，运用语言
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？
第二课时
一、听写词语，导入新课
二、有感情地朗读课文
三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的
四、积累文章的经典语段
五、迁移运用，布置作业
《老人与海鸥》语文教案 篇十
教学目标
1、认识课文的8个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1、教师准备： 多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
课时安排：2课时。
教学流程
一、启发谈话，导入新课
1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。）
2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？
课件：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？
5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段
1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
⑴ 学习课文第3自然段：
你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。
（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？
⑵ 学习课文第10、11自然段：
谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。
同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。
课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”
谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？
“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？
⑶ 学习课文第12自然段：
他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？
用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）
四、读思感悟，学习14至19自然段
1、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
⑴ 学习第15自然段：
海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢？相机出示课件：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这段话该怎样来读呢？“大不一样”怎么读？
⑵学习第16自然段：
想不想看看海鸥为老人守灵那一幕？这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。（课件：图片）
指导读第16自然段。
课件：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶学习第17自然段：
在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到？从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。（炸了营、扑过来。）
指导朗读。
⑷（第18自然段）省略号的含义是什么？你认为作者会在这里省略什么呢？省略号的点点彷佛化着了什么？
五、拓展升华，激情薄发
1、这样意想不到的事为什么会发生呢？用心思考一下。我们来交流交流。
2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。（课件：图片）
3、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗？把它写下来。
板书设计：
21 老 人 与 海鸥
喂
老人 （亲人） 海鸥
送
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