一次成功的实验优秀7篇

在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的7篇《一次成功的实验》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

《一次成功的实验》教学设计 篇一

一、设计思想

三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、教材分析

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

三、学情分析

三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

四、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

五、重点难点

重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。

难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

六、教学策略与手段

七、课前准备

八、教学过程

教学设计

第一课时

一、揭题导入

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、

①出示本课的生字。

育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

指名认读。

②指导观察要求会写的字。

a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

一次成功的实验 篇二

谈话导入，学习最后一自然段。

1,小朋友们，你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候，你心里是怎么想的 当实验成功的时候，你的心情又是怎样的

2,实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

3,(出示最后一自然)

(1)学生自由读这段话，说说你感受到了什么

(2)只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！(齐读)

4,读着，读着，你有什么疑问吗

师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).

初读课文，学习字词。

请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

(1)读得很好，尤其是这两个词。(课件用红色标出).谁再来读一读。

系着 不假思索

(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道。指名说，并组词。

(3)可是这里读"jì" 和"jiǎ",送进一起读读。

(4)其他的词语宝宝打声招呼吧。

3,读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)

4,读了课文后，谁能用上"谁让谁做实验，结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事

三，学习第三段

1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象。

2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

课件显示：

他对三个学生说："这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。"

(指名读，齐读)

就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢

(再出示最后一段)谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么 (自私自利)

4,可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场，好好的研究研究。

四，学习第四至十段。

1,默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

2,学生反馈：

预设一：一个女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你第二，我最后。"

(1)你为什么要读得这么轻 (学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。)你读书真用心啊。

(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。)真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

(3)现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗 师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读(一起来)

3,引读："三"字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

4,我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢

句子出示：女孩不假思索地说："有了危险，应该让别人先出去。"

(1)说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容 (不假思索)

(2)那就请你不假累索地读一读吧！(指名读——齐读)

5,读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作。(板：团结合作)

五，学习最后一段

过渡：正是小女孩的先人后已，沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

1,(再现最后一自然段)齐读。

2,孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触 (抱起)

3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练。(自由读—指名读—齐读)

4,做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗

5,师总结：是啊，小女孩先人后已，沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

齐读：有了危险，应该让别人先走。

六，快乐写字。

过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

1,出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

2,你发现了什么 写字结构上要注意什么

3,特别是哪一个字要老师范写。

"瓶"

4,学生书写。

一次成功的实验 篇三

一，教材说明

这是一篇略读课文，讲的是一位外国教育家在我国一所小学进行的一次意外危险时刻心理测试实验。实验的成功反映了我国少年儿童懂得团结，心中有他人的好品质。

二，教材重点

通过这次实验，使学生懂得只要心中有他人，只有团结才能或得最后的胜利！

三，教学过程

(一)导入

同学们，大家好！

在上课之前，我想请同学们和老师一起来完成一个小小的实验。

大家看，我这里有一只瓶子，还有三个系着绳子的小铅锤。这只瓶子代表的是一口井，三个小铅锤代表的是你们自己，现在大家正在井里玩这时候，我要往井里灌水，也就是井里突然遇到险情，小铅锤们只能一个一个从井里逃脱出来，而且要用最快的速度，大家谁想来试一试。

好，请三位同学，看看他们能不能完成这个实验。

噢！大家成功了！祝贺你们！三位同学请你们暂时保密成功的秘诀！3

(二)新授

其实这个实验是一位外国教育专家所进行的一次危险时刻逃脱的实验。今天，他来到中国，同样请了三位中国小学生来做这项实验，那么他们是怎样做的 最终成功了吗 成功的原因是什么

好，请同学们带着这些思考听老师读课文。

1 , 同学们，他们的实验成功了吗

是的，这三位中国学生的实验做得非常成功，用这位外国教育专家的话说，这个实验是在伟大的中国第一次获得成功。

2, 那么，他们是怎样做的

有一个叫小梅的同学，低声对两个同伴说你第1,第2,快……三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

3, 是实验，必将会经历过失败，书中提到这次实验经过若干次的失败，外国专家举例说每次由于争先恐后往上拉铅锤，总把瓶子拉翻。也就是告诉我们失败的主要原因是什么

"争先恐后"一词更说明逃脱者只想自己，最后导致失败。

4,那么好，小梅他们获得成功，成功的原因是什么，你认为有几种因素，我们分组来讨论。大家畅所欲言，把你的想法说出来。

a组：

(刚才有亲手做过实验的同学)

我们配合得很好，先经过商量与书中同学有类似的经过，重要的是组织要好。

是的，这好比一场战争离不开高明的指挥官一样，有着领导组织协调能力是多么的重要。

b组：

我们觉得危险时刻下应争先恐后，而是应想到别人，应懂得相互关心，团结一致。

"团结才是胜利吗 "

说得真好！"一花独放不是春，百花齐放春满园"希望别人怎样对待自己，自己就要怎样对待别人，因为帮助别人，就是帮助自己。

c组，我们觉得每一个人的心理素质也同样很重要，遇到危难时刻，应该沉着应战，保持冷静。

同学说得很新颖，也就是说每个人面对危难心理素质很重要。

这里我有一个小故事送给大家，香港启德机场，位于市中心，飞机飞过深水 ,九龙等闹市的时候，乘客能清楚地看见他家附台上晒的衣服。就是这么一个被称作"世界上最危险"的机场，却从来没有出过事故，因为飞行员都小心翼翼，不容许有一点点差错，是的，危险不可怕，可怕的是有麻痹的思想，可怕的是没有冷静的头脑。

(三)小结

做完了实验，大家能有这样的心灵感受是非常好的，是啊！生活并不是永远充满阳光和鲜花，但是伸出你的手，伸出我的手我们团结在一起，用乐观的顽强的心态和聪明的才智就能获得更多的温暖，更多的美好。

最后，老师把古希腊的哲学家苏格拉底的一句话：

美德即智慧

送给大家，我们一同共勉！

《一次成功的实验》教学设计 篇四

【设计理念】

叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

１、知识与技能：

⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

２、过程与方法：

在读中理解课文内容。

３、情感态度价值观。

【教学重难点】

理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球。

第二课时

一、游戏导入

１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

２、进行游戏。

二、新课讲授

１、找出以往实验失败的原因：

⑴ 过渡：

真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

⑵ 找出失败的原因：

虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

⑷ 品读句子，找重点词：

全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

⑸ 语言训练：

同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

⑹ 质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

⑵ 师生交流：

① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

② 质疑：

读了这个句子，你有什么问题想问的？

⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

三、拓展练习

同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

四、巩固总结

１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设计】

一次成功的实验

危险 让 成功

争 失败

一次成功的实验 篇五

【学习目标】

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

[重点难点]

重点：体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

难点：理解课文最后一个自然段，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

预设教学流程

[字词教学]

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？说说教育家做了一个怎样的实验。

2、出示词语：顺利   如实   不假思索  激动  终于  铅锤  成功

3、自由读，指名读，重点指导读音：不假思索  铅锤，齐读。

4、理解词语“不假思索”

（1）、读准“假”的读音。

（2）、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（3）、怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

（4）、用“不假思索”说句话。

[语言训练点1]

文本内容：细读课文，了解实验过程。（第十一自然段）

操作步骤：

1、 自读全文，读懂实验过程及要求。

2、 四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

（1）、读一读。

（2）、哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

（3）、你能对“争”提问题吗？

预设：

a为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

b他们为什么要争呢？

随机交流预设中学生的提问。

4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？板书课题：一次成功的实验

5、指导学生朗读四至六自然段。

[语言训练点2]

文本内容：默读课文第四至十自然段，找出最让你感动的句子

操作步骤：

出示 ： 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

1、读悟，体会“不假思索”。

（1）、读准“假”的读音。

（2）、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

2、小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

3、怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

4、用“不假思索”说句话。

5、深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。

6、同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）、读悟当时科学家说的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

（2）、小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

7、小结：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：先人后已

[语言训练点3]

文本内容：品读3至6自然段

操作步骤：

1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。

2、师：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）、没这句话，行吗，说说你的看法？这么重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这么危险的情况下，她不慌，并说出了这么重要的一句话，可以看出她很……板书：沉着冷静。

（2）、带着沉着、带着冷静来读这句话。

3、师：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（1）、齐读。

（2）、如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作

（3）、让我们也来合作读一读4、5、6三个自然段。

4、  看板书小结：前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已  团结合作  沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

[语言训练点4]

文本内容：说一说，写一写学了这篇课文的感受。

操作步骤：

1、我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。

2、我在团结合作方面做得（在对应的括号里打√）（自我评价）

特别好（  ）  好（ ）  一般  不好（ ）

3、写一写学了这篇课文后的感受。

板书设计

先人后已

一次成功的实验           团结合作

沉着冷静

作业设计：

30            《一次成功的实验》

一、看拼音写词语。

jiào yù   shùn lì   wēi xiǎn   jī dòng

huò dé   píng zi   bù jiǎ sī suǒ

二、比一比，再组词。

锤（ ） 利（ ） 验（ ）

垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）

三、给下面带点的字选择正确的读音。

jiǎ   jià   jì   xì

1、小女孩不假（   ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

2、寒假（   ）要到了，我们可高兴了。

3、三个小铅锤上都系（   ）着绳子。

4、当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（   ）”。

四、写出近义词、反义词。

近义词： 　思索 --（ ） 　  获得 --（ ）

反义词：   危险 --（ ） 　  成功 --（ ）

五、阅读理解。

1、教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。

（1）“如实”的意思是------------------------。

（2）小女孩如实告诉了教育家什么？

------------------------------------------------------------

2、“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）“不假思索”的意思是-----------------------------------------。

（2）女孩不假思索地说：“---------------------------。”

这里的危险指的是---------------------。女孩这么做可以看出她真是一个----------------的女孩。

六、理解课文内容填空。

1、前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已  团结合作  沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

2、我们从小女孩身上学到了什么？假如你也在场，你会对小姑娘说什么？

七、课外拓展。

1、回家和小伙伴们做做这个试验。

2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

《一次成功的实验》教学设计 篇六

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【教学准备】

1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

一、做实验，揭示学习目标

1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、检查预习

1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

三、学生进一步熟悉课文

1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次实验的过程。

四、自主阅读

1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

五、指导写字

1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

3、学生写字，教师即时评价。

第二课时

一、复习生字词

1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

三、分析原因

1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

2、交流讨论的结果：

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

四、感情诵读

1、学生自由组合，分角色朗读课文：

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读：

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

五、扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教学设计 篇七

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价★WWW.CHAYI5.COM★。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

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