《草帽计》教学与评析优秀6篇

《草帽计》教学与评析 篇一

一、教材分析：

《草帽计》是北师大版小学语文第五单元的一篇文章主体课文，第五单元是以“智谋”为主题的组合单元，这篇课文主要讲述了贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。课文是按照事情发展顺序来写的，情节生动，脉络清楚。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。通过学习课文，让学生说明智慧的重要性。我们还不仅要让学生了解贺龙的军事才能，也要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。

二、学情分析：

学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅与课文相关的资料，熟读课文，做批注笔记，写摘录笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，对文章能有自己独到的理解；课后能够认真修改、整理、完善的课堂笔记，根据自己的学习情况弥补不足，巩固提高。

三、设计理念：

阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，走进文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。

四、教学目标：

1、深入研究学习课文第2—5自然段，思考草帽计成功的几个必要因素。

2、通过对比红军扔草帽和白军抢草帽的场面，以及红军扔草帽前后的想法进行比较，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

3、用尽量少的文字概括草帽计的过程。

五、教学重点：思考草帽计成功的几个必要因素以及感受贺龙的军事才能。

六、教学难点：尽量少的文字概括草帽计的过程。

七、学生准备：阅读与课文相关资料

八、教师准备：阅读与课文相关资料、课件

九、教学过程：

（一）激趣复习引入

1、用简要的“金蝉脱壳”小故事引入：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天张老师特意为你们准备了一个小故事呢——南宋宁宗开禧年间，名将毕再遇带兵与进犯中原的金兵决一死战。在难以取胜的情况下，毕再遇决定撤出阵地。为了使宋军安全撤出，毕再遇命令部队在阵地上留下旗帜，命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上，这样倒悬的羊就会拼命蹬踢前蹄，然后又在羊蹄下放了几十面鼓。羊急了就拼命蹬踢，连续不断的鼓声，致使金兵误认为宋军仍在原地驻守，数日不敢进攻。待金兵发觉真实情况时，宋军已经安全转移。这就是历史上有名的三十六计中的“金蝉脱壳”计，在革命战争时期，我们的贺龙元帅叶曾巧用了“金蝉脱壳”这一计谋。今天我们继续深入学习——

2、揭课题、读课题：读——“草帽计”

3、师：通过上节课的学习，我们对草帽计有了一定的了解，谁能来简单地说一说呢？ （师相机板书：定计  施计  成计）

4、师：你们都从草帽计中体会到了什么？

（二）精读课文第二自然段

1、师：请孩子们快速把书翻开，一起走进课文中描写草帽计的部分。哪些自然段在描写草帽计呢？

2、生：2-5自然段

3、师：请孩子们自读一下课文的2-5自然段，想想2-5自然段中哪些地方在描写“红军的情况”呢？（第二自然段）并用“——”勾画出来，做上简单地批注笔记。（5分钟）

4、学生汇报交流：生答勾画的句子，然后汇报批注笔记内容“我从这个句子忠体会到了……”

（重点引导学生体会天气炎热、危险处境：上有敌机，后有追兵，在一块平坦的山场……）

5、师：让我们齐读一下这些句子。

6、师：是呀，在这么炎热的天气下，红军既要躲避天上的敌机，还要想方设法甩开地面上死盯住不放的追兵，是多么艰难啊，因此，贺龙下了一道命令，要全体指战员把草帽丢在路边。

7、师：面对这道命令，指战员们有什么反应呢？他们的心情如何，又是怎样议论的？请孩子们用波浪线勾画出相关语句。

8、师生交流：

生：我从“……”这个句子中体会到不理解贺龙的做法，莫名其妙……

9、师：是呀，这道命令在炎热的天气中一下炸开了锅，大家也不知如何使好，于是（师引读）有的说……有的说……有的说……有的说……

10、尽管指战员们都不知如何是好，但最终都丢掉了草帽。这就是红军的作风   ——“一切行动听指挥”，所以我们的长征才会取得胜利！

（三）学习课文第三、四自然段：

1、师：就这样，贺龙带领队伍从山场撤离了，白军从后面也追上来了，面对满地的草帽，他们中计了吗？请孩子们齐读课文第三、四自然段。

2、学生齐读

3、中计了吗？（中了）为什么？

4、反馈交流：①太热，体力疲惫不堪（人困马乏、眼冒金花）

②喜从天降：师：白军抢草帽时什么样？从白军抢草帽中能看出什么？（我们的红军战士虽然不明白贺龙的想法，最终仍把草帽扔在了道路旁，而白军却是一窝蜂似的去抢，这就形成了对比。）

③戴上草帽（眉开眼笑、得意忘形）

5、师：你们能通过朗读，表现出白军的丑态么？先自己试着读一读。

6、请一学生来汇报读。

7、还有什么原因致使白军中计了呢？

8、反馈交流：①地上的白军看见飞机毫不在意

②地上的白军戴“红五星”草帽在山场中行走

③飞机上的白军找红军找了太久，不仔细辨别敌伪

9、小结：这种劳累和受气似乎终于解脱的心理使得飞机上的白军根本不去仔细辨别敌伪。

（四）学习第五自然段

1、当白军自相残杀的消息传到红军这边时，我们的红军战士有什么反应呢？

2、齐读第五自然段

3、红军听到这个好消息后，肯定会有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？

（生自由说。相机板书“神机妙算”）

（五）提炼贺龙的人物形象

1、师：你们能联系上下文从哪些地方体会得到他的“神机妙算”吗？

2、生找并汇报

（相机板书：知天时  晓地利  知己知彼）

3、师：我们就是从这几个地方体会到了他的足智多谋、神机妙算。当他遇到危险时，是那样的镇定自若，通过观察和深思熟虑之后，他就计上心来，你们能用这样的句式来表现出他的神机妙算吗？

（ppt出示：“贺龙看到_______，心想_______。”）

师：贺龙一看，看到什么，猜他心里在想什么？

4、总结：贺龙巧用“金蝉脱壳” 这个计谋，让红军在这个战役中取得了胜利，继续他们的二万五千里长征……

(六)拓展练习

师：通过课外的阅读，你们还知道三十六计中的哪些计谋故事呢？

《草帽计》教学与评析 篇二

教材分析

《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

学情分析

学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。

设计理念

阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。

教学目标

1.指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

2.深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。

3.用尽量少的文字概述草帽计的过程。

4.找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。

教学过程（计划用3～4课时）

一、导入教学，就题质疑

1.由单元主题导入新课。

历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？

[从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅读”策略。]

2.质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？（是谁使用了草帽计？为什么要用草帽计？他是怎样使用草帽计的？他的计谋成功了吗？）

[从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同时明确了阅读的目的。为整体把握课文内容奠定了基础。]

二、整体感知，了解梗概

1.通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗？

介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。

[通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]

2.请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。（边读、边找、边画） 然后与同学交流。

3.用比较精练的语言概括课文的主要内容。（先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容。）

[教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，从而以人之长补己之不足。]

三、切入重点，自读自悟

1.切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？

[鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”解读课文需要根据文章体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]

2.要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的？

（1）请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？

（2）划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。

（3）交流：

贺龙看到________________________________，心想____________________________。

3.了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽计的经过。

（1）送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。（学生看“金钥匙”）

（2）根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。

（3）划出文中的成语，用心体会。（本文运用了很多成语，可以组织学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识储备。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的成语进行组合，组织学生开展成语接龙、成语故事会、成语大串联等活动，提高学生对成语的理解和运用能力。）

（4）用你喜欢的方式学习。抓住重点词语（最好是成语）设计板书，理清写作思路。

（5）小组汇报交流自己的阅读体会。

四、交流分享，提升感悟

1.场面比较：

（1）你觉得那个场面描写得好？请谈谈你的理由，读出你的感受。

（2）请大家边听边想像画面，记住印象深刻的镜头。什么地方给你的印象最深？请你说一说。

[读中有境，读中悟情。读书不仅是手段，同时还是目的，更是一种过程，成了学生全身心投入的生命活动。]

（3）引导学生抓住关键词语咀嚼、品读、想像、评价。

（4）说说哪些成语讽刺了白军的丑态。

（5）以讽刺的口吻读出白军的丑态。

2.想法比较：

（1）你们现在就是红军战士，正由湘西向贵州进发。这天，天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候却接到命令：全体指战员把草帽摘下丢在路边！你怎么想？

（2）感悟，读出疑惑的语气。

（3）战斗胜利了，你又怎么想？你会对贺龙说些什么呢？

[引导学生进入角色，将自己的体验真实地表达出来。]

（4）贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿？“妙”又表现在何处？

3.讨论交流：草帽计为什么会成功？白军为什么会中计？引导学生弄清草帽计成功的几个必要因素。

4.感情朗读。

五、总结概述，提炼主题

1.再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。（先自言自语，再同桌交流。）

2.指名用最简练的语言描述贺龙的草帽计。

3.学生练笔：将自己概述的草帽计写下来。

六、整理复习，提高运用。

1.熟读课文，根据课堂学习，认真修改、整理、完善自学笔记，做好整理复习笔记。

2.写课后反思。（学生主要分析自学中的问题，发现、记录其他同学好的学习方法、对课文内容的进一步理解，写通过本课学习自己最大的收获或自己的出色表现。）

3.自己设计、完成作业。（学生认为有特色的作业设计可以推荐给全班同学，有困难的学生可以与同学商量。）

七、迁移课外，拓展学习

1.请你给贺龙同志写封信，表达你的敬意；或以诗歌的形式赞颂贺龙丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

2.有兴趣的同学可以自由组合，将课文改编成课本剧在班内表演，再现文章描写的情境，更加深入地体会文章内容，积累语言。

3.推荐阅读：看得出大家非常敬佩贺龙。是啊，他的一生十分神奇曲折，实践丰富，是一位传奇式的人物。我向大家推荐一本书——《中国元帅贺龙》，想必大家一定感兴趣。书中通过大量真实的历史资料，向人们讲述了他从一个普通农民，成长为坚定的共产主义者，在腥风血雨的斗争中走过旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命以及他在各个阶段的丰功伟绩。

[开拓学生阅读视界，全面了解贺龙这一人物形象。]

板书设计

草帽计

贺龙   ——   神机妙算

前：面面相觑  莫名其妙  猜不透   听指挥

红军  扔草帽

后：拍手称快  称赞贺龙  神机妙算

白军  抢草帽       喜从天降  得意忘形  眉开眼笑

血肉横飞  叫苦连天

评析：

本设计主要体现以下特点：

1.把握阅读特点，教给阅读方法。从课题入手质疑，激活学生思维，激发学生阅读欲望，明确阅读目的。整体把握，快速阅读，找出找准故事发生的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；再读课文，捕捉重点；切入重点，自读自悟。

以读促学，以读代讲。初读：整体感知，了解梗概；细读：切入重点，自读自悟；精读：读书入境，读中悟情。

2.加强语文知识的学习和能力的训练。

使学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路；找出写贺龙巧用草帽计的几个自然段，选中重点（故事发生的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。

划出文中成语，用心体会。

抓住重点词语，自己设计板书，理解写作思路，整体把握，重点突破，加深理解。

3.强调习惯的培养与巩固。自觉、主动搜集、交流资料。边读边作批注，设计作业。坚持写自学笔记、整理复习笔记。自主阅读，主动交流，善于积累，勤于学习。在阅读中学习“金钥匙”，使用“金钥匙”，掌握“金钥匙”：看“金钥匙”提示——用“金钥匙”质疑——以“金钥匙”解疑。读（质疑），思（解疑），悟（释疑）。

《草帽计》教学与评析 篇三

陈忠云老师参赛的《草帽计》一课，以新课标的理念为指导，依标扣本，以生为本，突出了语文学科的特点，突出了对小学生语文素养的培养，突出了对小学生学习方式的优化，改变了过去教师讲，学生听，教师问，学生答的被动学习的状况，努力实践人文性和工具性的统一，有效地提高了阅读教学的效率，是一节优质的语文课。

一、 突出了语文学科的特点

《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”正如崔峦老师指出的“语文”叫什么？语文姓“语”名“文”，不要忘记了语文课的任务是什么。也就是说语文课就是语文课。在课堂上要对学生进行“识（识字）”、“书（写字）”、“读（阅读）”、“记（积累）”、“说（口语交际）”、“写（习作）”、“法（学习方法）”、“习（学习习惯）”的训练和培养。陈老师的这节课在学习课文的整体感知过程中通过读，让学生概括出文章的主要内容（训练思维能力）；在课题质疑，初读解疑过程中，让学生感受了文章的体裁，是一篇叙事的文章（章法渗透），这些都是宏观上的学习训练；在切入重点，学习一、二自然段中，通过默读文章，用“贺龙看到______，想到_____”的句式说话，理解词语“面面相觑”，以及抓贺龙同志的动作、神态的词句，进行词句和细节描写的训练；同时，指导学生在理解红军战士对贺龙同志命令扔下草帽的做法不理解的表现后，用疑问的语气连读四个“有的”，训练了学生在读中感、读中悟，以及全课中采用的默读，用你喜欢的方式读，开心地读等方式，训练了学生的阅读能力；在对比学习红军的“扔草帽”，白军的“抢草帽”的场景中，训练了文章写作的表达方式，即对比的写法。这样将读与写紧密地毫无痕迹地结合了起来，真妙。这些都是从微观上进行的指导训练，为学生的进一步发展打下了基础。

同时，在这些学习训练中巧妙地体现了人文性 ——通过学习字词句篇，通过听说读的训练，体会出了贺龙神机妙算的人物特点，体会出了红军战士对贺龙同志作法的疑惑情感到计谋成功后的喜悦欢快心情的转变，深刻感受了贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能，进而完成了阅读教学披文得意的过程和缘意学文的过程。

所以说，这是一节突出语文学科特点的课，是一节突出小学语文基础性，实践性的课，是对落实新课程改革过程中出现的重人文，轻语文现象的回归，它“留住了语文的根”，“坚守了语文的本真”，提高了课堂教学的效益。

二、突出了对学生语文素养的培养

《语文课程》标准提出的第一个基本理念就是“全面提高学生的语文素养”。而如何提高学生的语文素养，课程标准谈了三个方面，一是教学要面向全体学生。二是要培养学生热爱、理解、运用祖国语言文字的感情，发展思维，使他们具有识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）的训练和培养。   三是重视提高学生的品德修养，使他们人格健全，和谐发展。

陈老师的这一节课，自始至终，面向全体学生，从平心静气地听乐曲《十送红军》，对长征知识的介绍，对课题的质疑、解疑，学生对问题的讨论、汇报等都面向全体，让尽可能多的学生积极参与。整堂课学生发言面较广，发言人次超过了60%。在参与过程中，学生的积极参与，充分地体现了学生对学习语文的热爱和有兴趣，实现了三维目标中的情感态度价值观维度。在这学习过程中，通过读、思、议、说，有力地指导学生正确地理解了文章的字词句篇方面的知识，训练了他们的各种语文能力，基本实现了三维目标中的知识与技能，过程与方法两个维度。也就是说教师指导学生的有效参与达成了知识与技能的学习和基本训练，达成了在过程中学习语文，在过程中掌握方法这两个维度的目标。在课程学习过程中，陈老师还通过披文得意，挖掘出了贺龙同志神机妙算的特点和贺龙同志斗争经验丰富、军事才能卓越的品质，促使了学生语文知识、学习方法、人文感染的全面和谐的发展。

所以说，这一课突出了对学生语文素养的培养，是一节落实素质教育的课。

三、突出了对小学生学习方式的优化

陈老师在这节课中，指导学生采用不同的方式进行学习，如读课文，有两次让学生采用你喜欢的读书方法读，[第一次学生齐读，读后，老师有效生成：你们可能认为齐读就是你最喜欢的方式，你们的读法使听课的老师知道了这篇文章的内容是什么（因听课老师绝大多数都是教人教版教材的）。第二次让学生用你喜欢的方式读，学生就有轻声读的，有默读的，有互读的，老师又机智地提示一下，照应了第一次齐读的情景]；又如讨论问题，采用了前后桌同学互说互讲合作学习的方式；又如开课伊始，针对课题，进行质疑，陈老师提出了你想了解草帽计的什么？学生重点提出了三个问题：1、为什么贺龙要用草帽计？2、贺龙是怎样用草帽计的？3、草帽计的结果是什么？然后陈老师让学生阅读文本，自己解答。这里体现了学生自主学习方式的特征：学习目标自己确定，学习内容自己钻研，学习结果自己获得。以及在对比阅读后，在课末的追问：贺龙的神机妙算体现在哪里等，都突出了学生自主、合作、研讨的学习方式，落实了《课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念。

所以说，这一节课还是优化小学生学习方式的一节课。

此外，陈老师虽然年轻，但基本功不错，教态亲切、自然、语言准确，板书规范，很值得青年教师学习。

总之，这是一节优质课。它基本上达到了《课程标准》中提出的要求和要落实的理念，将理念与实践基本上和谐统一了。

但教学是一个不断追求完美的过程，这里有两点与陈老师商榷。

1、教学环节还可简化

陈老师预设这节课的教学环节是七个步骤，它们分别是：（一）创设情景，导入新课；（二）整体感知，概括内容；（三）切入重点，交流感悟；（四）突出重点，比较阅读；（五）深入理解，提升感悟；（六）总结全文，畅谈收获；（七）迁移课外，拓展学习。这七个环节操作性强，可学可做，非常朴实。如果将这七环节简化成崔峦老师讲的精读课文的四环节结构：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用的话。这样环节更少，设计的问题就会更精，对学习课文的统领作用就会更大，学生探究的空间就会更广。

2、朗读指导还可加强

这篇文章故事情节生动，对事情过程刻画得生动形象，人物神态、动作传神，是指导朗读的好材料。如贺龙同志沉着冷静设计草帽计的情景、白军得意忘形抢草帽的愚蠢场景和敌机烂炸，相互残杀的情景等，都可让学生进一步读出情，品出味，悟出效。

《草帽计》教学与评析 篇四

第一课时上得较顺手，所以为第二课时打下了良好的基础，上课伊始，我就单刀直入，“本文是为了写什么的？”学生们毫不犹豫地回答：“贺龙的智谋。”“那我们继续读文，看看是不是写贺龙怎样安排士兵，又怎样做埋伏的？杜文，知道在那个段落中吗？”“第二自然段”“好，读一读，找到并给大家读一读”是几秒钟过去了，几只小手举起来，“老师，我发现写贺龙的内容就只有两行。”读文，又找了一位同学，也读了这两行，“文中写贺龙的智谋就这两行，请同学们想想，对比一下。”“贺龙下命令丢掉草帽，和绕过一座山观察了地形，下达了命令，有什么好的？好在哪儿？为什么？”学生们在进行了对比中，了解贺龙同志对地形的分析，才能够设身处地地进行体会到他的机智和果断。完成了句的目标还不够，对于词汇的理解，使学生们对于白匪军的劣行及对红军战士的纪律的严明，同时产生了鄙视和崇敬之情，体会到白匪军的满足一己之利的私心，和红军一切行动听指挥的严明。从对比中理解词语的意思，让学生们受益匪浅。

词汇的目标完成了之后，对于人物的特点，作者是怎样给我们展现出来的，学生们抓住了“神机妙算”，可一问到贺龙的“神”体现在哪儿？学生又有些哑然了。

课后反思学生对于有形的东西，理解上还是很到位的，但只要转变了角度，就有些不知所措了，看来对于学生的训练还要从多角度去入手，这样的课堂才会是学生们所需的课堂；这样的课堂才会对学生的学习更有效；这样的课堂才会让学生们有所得；这样的课堂才会落实教者更多的教学思想，从而达到更多的教育的目的。

《草帽计》教学与评析 篇五

说教材分析，《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

学情分析，学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。

说设计理念，阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。

说教学目标，指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。

说教学过程：第一步，先揭示课题，谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。由你是怎么理解的这个“计”字？引起全文的学习。第二步，初读课文时，请同学们快速地课文，读准生字新词，思考一下课文讲了一件什么事？第三步，整体进入，自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”怎么样？我们也可以用课文中的哪句话来表达。看着这句话你有哪些想研究的问题？第四步，重点解读。围绕这句话，展开对2-4自然段的学习，，2-4自然段写了事情的经过，是全文的重点。引导学生深入理解课文，体会贺龙采用草帽计的精妙之处。第五步，总结全文，课外延伸。今天我们学习了这篇课文，你们受到什么启发？你觉得贺龙是个怎样的人啊？在历史上有很多 “巧用智谋 克敌制胜的故事课后请同学们继续搜集来读一读。

《草帽计》教学与评析 篇六

教学内容　　北师大版小学《语文》五年级上册。

教材分析

《草帽计》讲述了在红军长征途中，贺龙同志用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文故事情节生动，脉络清楚，要通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的沉着、冷静和足智多谋的品格。

教学目标

1 、学会本课的生字，理解积累“隐蔽”、“凌乱”等词的意思。

2 、理解课文内容，体会贺龙草帽计的神机妙算，学习贺龙同志临危不乱、随机应变的聪明智慧。

3 、引导学生学习对比阅读的方法。

教学重难点

要揣摩文章重点词句，找出草帽计成功的几个必要因素，从中体会贺龙同志的神机妙算。

教学过程

一、谈话导入，就题质疑

1 、教师板书――智谋。

我国的智谋文化是中华宝库中最精华的财富，其源远流长，价值宝贵无比。学习谋略故事，借鉴前人做法，对于提高聪明才智是极有益处的。

2 、今天我们就来学习发生在长征途中的一个故事 --- 草帽计。

3 、学生交流课前找到的相关资料，了解故事发生的背景。

评析：通过交流汇报相关资料，使学生对长征及贺龙、蒋介石等有一个初步的了解，为学好课文做好铺垫。

4 、看题目，你产生了哪些阅读期待？

什么是草帽计？

为什么用草帽计？

草帽计的计谋体现在哪里？

评析：教师能通过课题，引发学生置疑，从而明确阅读目的。

过渡：让我们到文中寻找答案。

二、初读课文、整体感知

1 、扫清字词障碍

(1) 请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，有障碍可以采用自己喜欢的方式去排除。

(2) 大家读得很认真啊 ! 有问题吗？

(3) 让老师来考考你 -- 认读词语。

( 提醒学生注意“坊”的读音是“ f ā ng” ，　“匪”的最后一笔是竖折，　“盔”字下面是“皿”　而不是“血 ” 。 )

评析：教师注重培养学生自学的能力，字词是构建语文大厦的基础，识字教学不能放松， 李老师在五年级仍强调字词，坚持不懈，实在难能可贵。

2 、捕捉内容，理清文章脉络

(1) 指名读课文，思考课文讲述了一个怎样的故事？引导学生找出事情的六要素。

(2) 指导学生按起因、经过、结果找到对应的部分，做好标记。

评析：教师能把握文章体裁特点提出问题，扎扎实实落实双基。

三、研读课文，理解感悟

1 、《草帽计》中的贺龙给你留下了怎样的印象

( 神机妙算 )

评析：这个问题设计得好，给全文定下了基调。

2 、贺龙巧妙地使用了草帽计，为什么会成功？

(1) 请同学们先自读课文，然后到小组里合作讨论，可以画出有关语句，并将感受强烈的地方做好批注。

评析：教学过程中，注意在培养自学的能力的同时，不忽视向同伴学习，从而以人之长补已之不足。

(2) 小组选代表汇报，其他同学补充。

贺龙 -----

红军 -----

敌机 -----

白军 -----

(3) 教师整理归纳。

一是天气炎热：汗流浃背 骄阳似火

二是贺龙同志具有丰富的斗争经验和指挥策略：观察地形 哈哈一笑

三是红军战士训练有素，服从命令：统统

四是敌人缺少战斗毅力，掉以轻心：抢 毫不介意

3 、用“金钥匙”指导阅读

(1) 课文在描写红军扔草帽和白军抢草帽的场面时，运用了什么手法 ?

( 比较 )

(2) 读出你喜欢的场面描写，并说出为什么。

(3) 找两名同学对比着读，读出不同的语气。

( 读出红军战士的莫名其妙和训练有素，读出敌人丑态百出的愚蠢 )

(4) 说说哪些成语讽刺了白军的丑态

(5) 以讽刺的口吻读出白军的丑态

4 、阅读时注意比较，可以帮助我们更好地理解课文，希望同学们在今天的学习中要使用这种阅读方法

评析：教师能在阅读教学中有机地渗透阅读方法，在阅读中学习“金钥匙”，掌握“金钥匙”。更值得称道的是她注重了读。多种形式的读是理解、感悟、思考的前提，也是开启智慧之门的钥匙。

5 、鼓励同桌之间使用“金钥匙”，将红军扔草帽前后的想法进行比较。

前：面面相觑，莫名其妙

后：拍手称快

6 、总结概括

用尽量少的文字概括贺龙的草帽计。

评析：让学生概括全文，既是听说读写的综合训练，又是对学生分析、归类能力的培养。

四、课本剧表演

1 、找出喜欢的段落

2 、合作表演

评析：这样使静止的学习变为动态的表演，有创意：一是了解词语把握的情况；二是进一步感悟文中红军与白军对比的表达方法；三是在多种感官及师生参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。

五、拓展延伸

利用课文结尾让学生想象，作为一名红军战士，面对贺龙，会说些什么？

评析：教师很有训练意识，能充分利用课文结尾进行思维和表达训练，把读和说有机结合，渲染了学生对贺龙丰富斗争经验和卓越军事才能的体会。

六、推荐阅读

1 、你知道《草帽计》应用的是《三十六计》中的哪一计？

( 金蝉脱壳 )

2 、推荐《三十六计》、《中国元帅贺龙》

板书设计

草帽计

贺龙 ------- 神机妙算

红军扔草帽 白军抢草帽

前：面面相觑 莫名其妙 人困马乏 得意忘形 眉开眼笑

后：拍手称快 丢盔弃甲 血肉横飞 叫苦连天

总评：

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多，训练密度大，各项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发挥，因此课堂充满了生命活力。

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