撒哈拉以南的非洲，优秀3篇
撒哈拉以南的非洲， 篇一
年内各月气温与降水量示意图；E、热带草原地区的自然灾害示意图。
学生：①、学生根据教师的要求做好课前预习，从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关撒哈拉以南非洲的人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。
②、课前将全班学生分成三大组，每大组再以6人左右分成学习小组
1、1创设情境，引入新知
符合学生认知心理的情境，能激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。我在课前，利用音乐《Afrika Wassa》进行情境导入，带有非洲传统特色的旋律使学生们兴趣大增。然后，展示撒哈拉以南非洲的一些图片，激发学生的学习热情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。
1、2明确目标，自主学习
在上述情境下，配合着非洲鼓声，学生根据展示的图片，可以发现图中隐藏的一些地理信息，再分析探讨出与本课学习主题密切相关的一些学习内容。如：
①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点；
②、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型；
③、撒哈拉以南非洲的人种、文化、风俗习惯等；
④、撒哈拉以南非洲的经济状况及成因，人口、粮食与环境问题等。
这些问题的解决不是由老师直接告诉学生，而是学生自己从图中分析出来。学生带着问题去探索，目的明确，思维指向集中，求知欲望强。学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。学生通过分小组讨论进行自主学习，对课前获取的资料进行归纳、分析。教师可在不影响学生学习的情况下，对学生的自主学习进行适当的提示，引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。
1、3、合作学习：交流、探讨、共享
因为课堂时间有限，所以让学生分三个大组交流、探讨下列问题，然后请派代表上台讲述，让同学共享成果。
①、撒哈拉以南非洲的自然环境（位置、地形、气候等）、人种与文化；
②、撒哈拉以南非洲的经济特点及形成原因；
③、撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，解决的措施。
在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行合作学习和会话，进行讨论，质疑和释疑。这中间教师要将认知因素和情感因素较好的配合，重视情感因素在学习过程中的作用。讨论的问题最好是能引起争论的初始问题，或能将讨论一步步引向深入的后续问题。也可以是讨论过程中发现的新问题。合作学习过程大家互相讨论、交流，既促进了学习内容的理解和深化，又可以激发自己的思维，不时的迸出创造的火花。例如你认为刚果河与尼罗河，哪条河流的流量大？面对这个问题，学生之间出现了争议，教师要引导学生从气候方面去分析。（刚果河流经热带雨林气候区，水量大；而尼罗河流经热带沙漠与热带草原气候区，降水少，水量也小些。）
讨论中教师可通过指定助教、示范学生等功能对讨论中的观点进行评判和个别辅导（尤其是对学生中大胆探索的精神要给予支持和鼓励）。评判的目的，一是为了充分发挥教师的主导作用，二是为了增强学生的自主意识，学习地理的信心，提高自我调控能力。
通过自主学习和合作学习完成对撒哈拉以南非洲经济现状、成因与主要问题的了解是整个学习过程中的最终目的。如撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，以单一商品为主的经济，人口、粮食与环境问题等。
2、教学反思
撒哈拉以南的非洲， 篇二
学习目标
识记
l.本区的地理位置和范围；马达加斯加岛、几内亚湾、好望角
2.高原为主的地形；东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、刚果盆地、刚果河、撒哈拉沙漠
3.尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非等国在地图上的位置
理解
1. 气候特点与本地区农业及生活的关系
2. 单一商品为主的经济
3. 人口、粮食、环境问题
第一课时
一、本区的概况
1.请在右图中大致圈出撒哈拉以南非洲
的范围，并描述本区的海陆位置
2.把英文代号填在图中恰当的位置
a(大西洋)、b(印度洋)、c(几内亚湾)
d(马达加斯加岛)e(撒哈拉沙漠)f(好
望角)
3.请在图中恰当位置画出南、北回归线和赤道，结合课本(8.26图)找出尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非所在的位置。
4.撒哈拉以南的非洲大部分处于 (温度带),跨 半球。
本区主要的气候类型有 、 、 、
,气候分布规律是 。
5.本区主要的动物有 等，主要的热带经济作物有 。
6.本区地形以 为主，主要地形区有 高原
高原、 沙漠和 盆地。
7.世界第一长河是 ,刚果河主要流经
气候区，该河水能 。
8.赤道、南北回归线都穿过的大洲是( )
a.亚洲 b.非洲 c.北美洲 d.南美洲
9.关于非洲的说法正确的是( )
a.地势东南低，西北高
b.南非高原被称为"非洲屋脊"
c.东非裂谷带若干年后会隆起形成高大的山脉
d.地跨南北两半球的地形区是刚果盆地
10.赤道、南北回归线都穿过的大洲是( )
a.亚洲 b.非洲 c.北美洲 d.南美洲
11.在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是( )
a.热带沙漠气候 b.热带雨林气候 c.热带草原气候 d.地中海气候
第二课时
二、单一商品为主的经济
1. 读地图册43页矿产图，非洲的矿产资源情况怎样？有哪些主要的矿产？本区的矿产很丰富，工业是不是很发达呢？
2.做课本p70活动1,区分初级产品与工业制造品。什么叫单一商品为主的经济？这种经济有何弊端？归纳本区经济落后的主要原因，如何才能摆脱这种困境？
3.撒哈拉以南非洲外来移民主要有( )
a. 欧洲人、阿拉伯人、印度人、中国人
b. 阿拉伯人、印度人、中国人、美国人
c. 印度人、中国人、美国人、澳大利亚人
d. 中国人、美国人、俄罗斯人、阿拉伯人
4.与撒哈拉以南非洲的经济特点不相符的是( )
a. 很多国家以农业和采矿业为主
b. 低价出售一种或几种初级产品，以单一商品经济为主
c.多种经营的民族经济比较发达
d.出口初级产品，进口工业制成品
三、人口、粮食与环境
1.撒哈拉以南地区的人口增长速度 ,经济发展速度 ,粮食和肉类供应 ,于是人们盲目 ,过度放牧，破坏 ,从而导致土地 。本区要扭转这种局面，你有什么好提议？
2.读p72(8.34图),本区经常遭遇的自然灾害是 。
3.下列人口增长最快的地区是( )
a.西欧 b.中东 c.撒哈拉以南的非洲 d.日本
4. 与撒哈拉以南的非洲相符合的是( )
a.殖民统治已经过去，因此这不是导致本区经济落后的一个原因
b.扩大耕地面积是解决本区粮食问题的唯一出路
c.北非和撒哈拉以南的非洲一样主要是黑种人
d.人口增长太快是阻碍本区经济发展的重要原因
5.做p72活动3
总结：就人种而言，本区是 的故乡；就地形而言，本区属 大陆；就气候而言，本区是 大陆；就资源而言，本区是 的大陆；就粮食而言，本区是 的大陆；就人地关系而言，本区已呈
的趋势。
撒哈拉以南的非洲， 篇三
一、教学目标
(一)知识目标
1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3.培养学生运用地图获取知识的能力。
4.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特 征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
(二)能力目标
1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
(三)德育目标
1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点
(一)教学重点
1.本区的自然景观特色和居民状况。
2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
(二)教学难点
1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系
2.单一商品经济对本区经济的制约作用。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排
二课时
四、教学过程
(一)第一课时
一、黑种人的故乡
1.复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种？(白种人、黄种人、黑种人)黑种人主要分布在哪些地区？(非洲的中部和南部)他们相貌上有什么特征？(皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。)
板书：黑种人的故乡。
2.今天我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流一下。教师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上交流。教师把自己收集到的黑人小朋友照片奖给回答问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。(鼓励学生积极思考，踊跃发言)
3.总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。(结合课本69页8.29图说明)
本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。
黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。根据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生根据课本68页的阅读材料去欣赏。
黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪？他们的生活环境怎样？今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。
二、以高原为主的地形
1.展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)(可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。)
同学们分小组读图，合作探究下列内容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。(纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。)
(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛(索马里半岛)、一个大岛(马达加斯加岛)、一个海湾(几内亚湾)和周围所临的海洋(红海、印度洋、大西洋)和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?(该区三面邻海，海岸线比较平直。)
(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。
(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型？(有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主)参照图6.12“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？(以赤道为中心，南北半球对称分布。)
2.教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。(热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
三、撒哈拉以南的非洲的气候
1.教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。有几个学习小组的同学在课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。如果学生收集有关资料有困难，可用教师事先收集的资料；上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。
2.教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。
3.教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点？(恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。)
教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观？结合课本72页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系？(热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来)
教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
4.教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富？(水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。)
四、外来民族的入侵
1.教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果？分析课本69页8.29图说明：
(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？(中部和西南部的盆地和高原区，气候以热带的草原为主，常受到洪涝与干旱的威胁。
)简单描述一下这里的自然环境特点
(2)本区都有哪些外来移民？(本区外来移民有从欧洲、中东来的阿拉伯人，还有印度人、中国人、东南亚人等。)
教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立。(为学习本区经济打下基础)
2.教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来概括一下。(古老、美丽、富饶、神奇。)
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇《撒哈拉以南的非洲，》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。