27花钟（优秀7篇）

花钟 篇一

教学目标 1认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。

2流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。

3培养学生良好的说话习惯。

4 了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学重点和难点 重点：认识6个生字，流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。

难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学媒体 生字卡片，小黑板。

课前学生准备 听录音，读课文，圈出生字。

教学流程 一、 设疑引入，激发兴趣。

1、 出示“钟”字，说说可以怎么记。（形声规律）

2、 补全课题，齐读。

3、 设疑：读了课题后你想知道些什么？

二、 初读课文，学习生字。

1 自由通读课文，边读课文，边借助拼读学习生字。

2交流自学的情况。

（1） 读词语。

花钟  三盆花  起床号  太阳升  睡觉   午饭

（2）记字形。

钟 盆 升 饭

（3）结合“盆”的教学，学习“皿字底”，直到“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。

三、再读课文，了解内容。

1、再读课文，边读边思。

（1）学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）抽学生读课文，做到读准字音，读通句子。听的同学边听边思考：课文中的花钟指什么？

2学生交流。

3出示“牵牛花 午时花 夜来香”，读好花名，看花的形状。

4小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。

5 学生交流。出示课文第2节。

（1）自由读句体会。

（2）引读第2节。

太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。这时，… …，告诉我们什么？太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。这时，… …，告诉我们什么？天黑了，小白兔还不想睡觉。这时，… …，告诉我们什么？

（3） 挑选自己喜欢的一种花，一段话读好。

（4） 抽读课文段落。

6与同桌一起议议：为什么要把这三种花称做花钟？（先想——后议——再交流）

小结：因为开花的时间不一样，所以能像时钟一样提醒人们时间。

四、 学配音，背诵课文。

1看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。

2 挑选自己喜欢的一段准备配音。

3 抽学生交流动画配音。

五、游戏巩固生字，课外延伸。

1 举字牌游戏：饭 钟 种 盆 升 饭。

2联系已学过的生字，组成两组词语种，开火车读，全班齐读。

（起床号  午饭  睡觉  时钟  九点）

3 了解有关的“大自然的时钟”的信息。

植物钟：蒲公英 早晨六点开放；丝瓜花 下午三点开放；月光花 在月光下开放。

动物钟：日初东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰晚上巡逻。

4总结课文，激发学生热爱自然的情趣。

六 指导描摹。

教学效果反馈 这篇课文关于“牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？”是课文教学的重点与难点。为此，我让学生自由读课文找一找，再通过范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到了读的愉悦。课最后我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。

花钟 篇二

新课标三年级上册13.[学习目标]1、  会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2、  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、  读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、  学习运用多样的句式表达。[教学重点]在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。[课前准备]1、  布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。2、  生字卡片及鲜花课件、大。[教学课时]2课时。[教学过程 ]                 m.baihuawen.cn      第一课时一、创设情境，激趣导入  1、  小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）2、  你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）3、  老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？4、  这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）5、  读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。二、自主朗读，感悟文意1、  选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽： 艳  湿  娇  强  播  修        左右相等：醒  致                                                                             5、  引导书写：播（注意右上部分）6、  刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？7、  只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？8、  美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。9、  交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、 万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。三、课堂练习写一写本课生词。第二课时一、复习1、  认读本课生词2、  齐读第一自然段。二、入境入情，自悟自得1、  读描写花开放的句子。2、  出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）3、  带着独特的体验朗读本句。4、  省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。5、  刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。6、  读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）三、小组合作，自主解疑1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。2、出示学习步骤：①     自由读第二自然段，说说你读懂了什么？②     展示相关资料。③     共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。四、演示汇报，交流反馈1、  分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。2、  知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。五、激趣引申，课外拓展今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！六、课堂练习做课后练习三。 [板书设计 ]                        温度        植物开花的时间{湿度}-----有关系 光照[教学设计]《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。   [教学后记]

花钟 篇三

新疆克拉玛依市实验小学　李倩

一、创设情境，激情导入

师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

师：读了课题，你想知道什么？

生1：我想知道什么叫花钟？

生2：我想知道花钟是什么？

师：你提的问题和第一位同学的一样。

生3：我想知道花钟是怎么来的？

师：你的问题和前两位同学的一样。

生4：我想知道花钟里有哪些花？

生5：我想知道花钟有什么用？

师根据生的回答板书。

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

二、初读课文，感知文章，掌握生字

大屏出示读书要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

生自由读课文。

师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

指名读句子。

生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。

师：你读得真准确！

生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。

师：你真棒！

生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。

师：你真行！

过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

三、理解感悟

师：谁来说说你读懂了什么？

生：我读懂了什么是花钟。

师：你是从哪儿读懂的？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

师：同学们，你们懂了吗？

生：懂了。

师：还有吗？

生：我读懂了花钟有什么用？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

师：请同学们自由读第一自然段找答案。

（生自由读第一自然段）

师：谁能读读有关的句子。

生：凌晨四点，牵牛花……

师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

（出示文中花的图片）

师：牵牛花开了……开了……开了。

生：牵牛花、蔷薇

师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现了什么？

（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

生：“开了”一词用得太多。

生：太单调、干巴，一点儿也不美。

师：课文是不是这样写的？

生：不是。

师：（出示文中的句子，并加上横线。）

这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。

师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

师：你觉得哪句写得美？

生：第二句。

师：你能美美地读一读吗？

生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁来评价一下，他读得怎样？

生：他读得不美。

师：你能读一读吗？

生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

师对前生：请你再试着读一读。

生读句子。

师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

生自由练习朗读喜欢的句子。

指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

师：你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：哎呀！吹得还真响呢！

生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

师：哇，还真像个迷人的花仙子。

生3：“万寿菊欣然怒放。”

师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

师：谁还想读？

生纷纷举手。

师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

生站起来朗读这段话。

过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

生：好！

师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。

（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）

师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：凌晨四点。

师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生1：五点左右。

生2：五点。

师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？

生：不对！

师：为什么？

生：因为蔷薇不一定在五点整开。

师：那“五点左右”还可以怎么说？

生1：大概是五点。

生2：大致是五点。

生3：大约是五点。

师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

生：早上七点。

……

（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

过渡：同学们，你们真能干！

下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。

（多媒体出示钟面）

师：凌晨四点。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

……

过渡：同学们，你们太能干了！这么快，就记住了这些花开放的时间，还把它们说得这么美。

师：只有这些花能告诉人们时间吗？

生：不是。

师：你从哪儿知道的？

生：从第一自然段中的省略号知道的。

师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）

师：谁再来说说，你还读懂了什么？

生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”

师：你是从哪儿读懂的？

生：我是从第二自然段读懂的。

师：请你读读有关的句子吧。

生：原来……；还有的花……。

师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

（板书：温度 湿度 光照 昆虫）

师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

生（接读）：原来……；还有的花需要……。

师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗？

生：学懂了。

师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

（多媒体出示鲜花图片。）

师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象，揭示了自然界花儿的奥秘。在教学设计过程中，教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点，创设情境，激情导入，恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

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花钟 篇四

教学目标：

1、会认8个字，会写5个字。正确读认“欣然怒放、艳丽、淡雅、娇嫩、暮色、干燥、大致、昆虫、传播、吻合”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白课文中花钟是怎么样的。

4、学习课文中描写花开用多样的句式表达，尝试对午时花、夜来香开放换个说法。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

1、理解课文内容，结合语境理解词语。

2、体会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

教学过程：

一、提出学习目标

1、 直接导入：

刚才我们欣赏了美丽的花儿，今天我们就来学习一篇跟花有关的课文。

揭题：花钟 齐读课题

读了课题，你有什么问题想问？

生问：花钟是怎么样的？

是啊，花钟是怎么样的呢？花怎么成了钟，花和钟有什么关系呢？让我们一起走进课文吧。

2、提出学习目标

a、正确、流利、有感情地朗读课文，找出难读不懂的生字词。

b、自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

c、默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

d、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

e、小组合作设计花钟。

二、展示学习成果

1、基础知识展示

a、我会读、写生字新词。

争奇斗艳  芬芳迷人  欣然怒放  艳丽      淡雅       娇嫩  暮色      干燥       大致  昆虫      传播       吻合

b、我会用某个词语说一句。如 ： 芬芳迷人 大致 争奇斗艳

c、我会流利、有感情地朗读课文。

2、学文悟情展示

a、我会读

b、我会悟

悟文本

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开，花儿开放的时间是不同的。

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

生：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，蔷薇开花了。七点，睡莲开花了。

中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。七点，月光花开了。晚上八点夜来香开花了。九点，昙花开了。

生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

三、创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、小组展示自己设计的花钟

三、激发知识冲突

花钟是怎样设计出来的？

四、知识拓展延伸

展示收集不同时间开放的花，展示自己设计一个的花钟。

五、仿写

1、现在，我们也来做一回小作家，学着课文来写一写。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入，讲述大意

同学们，这节课我们继续学习《花钟》，再次想一想花钟是怎样设计出来的

2、提出学习目标

（1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。

（2）抓住重点词、句、段来体会花钟是怎样设计出来的。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。

（二）走进文本，感悟内容展示

1、我会读

2、我会悟

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、仿写

三、激发知识冲突

花钟是怎样设计出来的。

四、知识拓展延伸

1、用得好的词语抄下来

2、再收集不同时间开放的花，自己设计的花钟。

花钟 篇五

师：今天我们将一起学习第13课《花钟》。从题目可以知道《花钟》就是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

生：我在哈尔滨车站见过花钟，还在香港见过一种长方形的花钟。

师：你们非常留心观察生活。今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。(教师出示花钟教具，并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看 (课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。)这些花钟不仅美观，还能报时。那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢？这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开，听老师读课文，你们也可以轻声地和老师一起读，注意生字的读音，看看这篇课文向我们介绍了什么。(教师配乐范读课文)

师：你从课文中知道了什么？

生：不同的花，开花的时间是不同的。

生：我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。

生：一位植物学家修建了花的时钟。

师：这分别是课文三个自然段的内容，把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。

师：这篇文章的生字特别多，我们自由地读一读课文，拿好铅笔，查出课文中的生字、新词，把它们读准确，开始吧。

师：现在你看着书上的拼音，把你学到的生字、新词读给你的同学听。

(学生互相读生字、新词)

师：看屏幕，(课件出示生字词：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗？

(学生再读生字、新词，自由读，齐读，分组开火车读。)

师：这些词里，哪几个是在课文中使用来描写花的呢？

生：芬芳迷人。

生：争奇斗艳。

生：娇嫩。

师：这些都是是用来描写花的词语。

生1：暮色。

师：暮色是用来描写花的词语吗？

生1：暮色是用来描写花的美丽的。

师：请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。

生1：“烟草花在暮色中苏醒。”

师：你还坚持你的看法吗？

生1：坚持。

生2：我来给他纠正，我觉得这里的暮色是表示开花的时间。

师：是什么时候？

生2：课文上说“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”从这里知道了暮色是傍晚的天色。

师：(对生说)这次你明白了吗？

生1：明白了。

师：刚才我们找到了描写花的词语，这些词语描写了哪些美丽的花呢？读读课文，把花的名字划下来。

生：我找到了牵牛花。

生：我找到了万寿菊。

师：那我们来认识认识这些花。(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花，真是芬芳迷人，争奇斗艳。这些花里哪一种可以说是艳丽，哪一种可以说是淡雅？

生：万寿菊是艳丽的。

生：睡莲是淡雅的。

师：看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。

师：那么这些花里那一朵最娇嫩呢？找到文中的句子读一读。

生：(齐读)比如，昙花的花瓣又大又娇嫩。白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花就有被灼伤的危险。

师：这个昙花真是够娇嫩的。轻声读这个词。

(学生齐读)

师：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那样的娇嫩。“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的开放？读文中的句子。

生：(齐读)万寿菊欣然怒放。

师：你要是想把哪个词语记住的话，你可以把这个词放到句子里多读几遍，你一定会记得很清楚的。那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法？到课文中去找一找，查出来。

(学生读书、思考)

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：七点，睡莲从梦中醒来。

师：花的开放有这么多的说法，现在请你自由读一读。可以把你喜欢的句子多读几遍。(学生自由读课文中的句子。)

师：你认为哪一句写得最好？

(学生读自己喜欢的句子。教师指导朗读，让学生结合动作理解“舒展”等词语。)

、

师：看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这篇课文就是一个很好的范例。要想把这个本领学到手，就得随时摘抄。打开你的积累本，把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字，写时注意要写规范。

(学生打开本子，抄写词语和句子。)

师：课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。下面老师和你们一起读课文，我们一起去看一看这花钟里的奥秘。

(教师引读课文第一自然段，学生自由练读，师生问答不同的花开放的时间。)

师：就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密，现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。

(学生打开桌上的纸袋，认读各种花，然后把不同的花按开放时间的不同贴在花钟里。一部分学生在黑板上贴花钟。)

师：花钟修建好了，现在它不需要这指针了，为什么？读读课文。

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟，这是不是很有趣？”

师：它不需要指针，不需要机械设备，只要看一看什么花在开放，就大致知道这是几点钟了，这才是真正的花钟。

师：我找了很多资料也没有找到两点开放的花，但找到了一种在两点钟闭合的花，它叫“深红海绿”，用它的闭合也可以表示时间哪！那么其他的地方该种什么花呢？这就需要你们到课外书中，到大自然中去寻找了，下课。

花钟 篇六

教案正文                                                                                                    评价和反思

课题：13 花钟

备课人：刘月华

备课时间：2008   年10 月25 日

备课类型：详备/ 略备

参考网址：

教学目标：

1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。

4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重难点：

1.感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。

2.模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。

教学时间：

2课时

教学准备：

鲜花开放的课件

教学过程：

第一课时

教学内容：

初读课文，认识字词。

教学步骤：

一、直击课题，初识花钟。

1.写 “钟”入题，“钟”我们都很熟悉，“花钟”你看到过吗？（摇头）猜一猜是怎样的？

2.带着疑问自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

3.指名分段朗读，读后随文再次认读新词。

4.集中学习词语：

第一组：凌晨  暮色   干燥  灼伤

第二组：昆虫   吻合  花圃   大致   传播

第三组：争奇斗艳  芬芳迷人  欣然怒放  淡雅  艳丽

第一组：“晨、暮、燥、灼”在字形上有什么特点？（“凌晨”，一

般指早上三四点钟，太阳还没出来那一段时间；“暮”，联系傍晚时的天色来理解。读句子“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”“燥、灼”都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。）

第三组：这一组词语在课文中都是用来描写什么的？（花儿）

哪个词语在说花儿在比美？你怎么看出来的？（争奇斗艳）

哪个词语在说花儿很香？（芬芳迷人）

哪一对词语表示相反意思的？（淡雅  艳丽）

二、细读课文，走近花钟。

1.课文里出现了那么多描写花的词语，课文中用它们介绍了哪几种花，默读第一段，在书上找一找，做上记号。

2.指名读第一段，读后讨论：这一段主要讲了什么？就是课文里的哪一句，一起来读一读。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

3.反馈“不同的花”，（出现各种花的图片）。读准花名。在图文对照中感受“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。带着赞叹的语气来读。

4.细细观赏这一朵朵花，说说哪些花给人的感觉是艳丽的，哪些是淡雅的？

5.作者是怎样描写花儿开放的，在课文里划出来，读一读。

6.选你最喜欢哪一种花，美美地读，能加上表情和动作就更好了。

7.朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。重点指导以下句子：

“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”

“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（结合“吹起、绽开、苏醒”这三个动

词指导学生做动作，让学生理解这三个词表示花儿开放的意思，反复朗读。）

“万寿菊欣然怒放。”（创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午12点左右呢？光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。）

万寿菊的心情怎么样？（高兴 激动 兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？（欣然怒放）

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

大家也坐累了，让我们来舒展一下身体，看看自己成了一朵什么花？读好这句话。（师生合读课文第一段。）

感悟表达方法，迁移练习：作者写得多妙呀，用上了舒展、欣然怒放、绽开等这些词，把花儿开放写得多么活泼。可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，谁来帮帮她们？

中午十二点左右，午时花                            。

晚上八点左右，夜来香                             。

三、品味语言，认读花钟。

把这些花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，那就变成了——花钟。看花钟还有技巧呢，读第三自然段学学这个本领。

1.品味语言：谁来说说这个方法。（在学生的相互讨论中体会“大致，刚刚”意思，感受作者用词的准确性。）

2. 学看花钟：教师说某种花开，学生说时间。在回答中运用“大致，大概，大约，可能，也许”等词语。

四、小结课文

五、布置作业：

抄写生字词语。

第二课时

教学内容：

学习课文，理解为何不同植物开花的时间不同。

教学步骤：

一、复习导入

1. 连一连：生字连线

2. 分一分：按要求对号入座。

花香：芬芳        花色：淡雅 艳丽

花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳

（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）

3. 背一背：课文第一段。

二、细读课文，品味语言

1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。

2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来

回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：

植物开花的时间与（    ）、（    ）、（    ）和（    ）有着密切的关系。

4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）

出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。

（可选用的词：又大又娇嫩  洁白  淡雅）

师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？

5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

游戏一：头脑风暴

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。

游戏二：终极挑战——续编课文。

模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，

三、激趣引申，课外拓展

引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。

四、作业：观察周围的花，写观察日记

板书设计：

吹起                                     温度

绽开                                     湿度

苏醒         鲜花朵朵

舒展                                     光照

欣然怒放                              昆虫活动

含笑一现

钟表学生很熟悉，但是花钟学生就掌握的不多了，让学生去思考什么是花钟？花钟是什么样子的呢？这篇文章更多的是一种科学知识的传授，这是一篇知识性的文章，因此在学习这文章的时候，目的是获取知识，比较适合让学生自己去学习，因为这样的文章不像阅读文章那样有深层的底蕴，需要去挖掘，去思考。这个文章就是把一些学生不知道的只是传授给他们，完全可以让学生自己读自己学，学会如何自己思考。

在教学中也可以让学生了解除了花钟，还有其他的生物钟，比如虫钟、鸟钟、树钟等等，大自然是十分奇妙有趣的，可以自己也去找找一些课外的关于生物钟的书本看一看，把自己知道的告诉同学听。增加自己的课外阅读能力，增广自己的知识，更多地到课本外面寻找知识。

花钟 篇七

一、教学目标：

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1.生字、词语卡

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟

1.默读课文整体感知。

2.精读课文，细细品味。

a.学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花  吹起了紫色的小喇叭

蔷  薇                  睡  莲

万瘦菊                  烟草花

月光花                  昙  花

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b.学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3.再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

课后感：

《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。

在教学第一段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。

1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。

2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。

以上就是差异网为大家带来的7篇《27花钟》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。