《春天的手》优秀6篇

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢？下面是差异网为大伙儿带来的6篇《《春天的手》》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《春天的手》 篇一

教学设计意图：

《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。

教学目标：

1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。

2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

3、识字15个，写字7个。

4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。

教学重难点：

1、识字与写字。

2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。

3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

课前准备：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒体课件。

第 一 课 时

教学内容： （“春天在哪里”信息交流）

教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题：

1、 课件出示：春天的百花园

（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）

这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！

二、交流材料，增强感受：

1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。

2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。

3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）

三、总结：

讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？

（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）

第 二 课 时

课前准备：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭题：

刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？

师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？

今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）

二、初读课文，学习生字：

1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）

2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。

学生自由朗读。

3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

4、指名读全诗，评读，正音。

5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）

6、四人小组交流识字方法。

7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。

（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）

三、再读课文，深化理解：

1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

▲老师点击大地：出现大地新绿图片

引导想象：大地上什么变绿了？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

▲老师点击小河：小河流水的图象、声音

引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

▲老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

▲老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。

引导想象：小朋友可能会做些什么活动？

师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！

3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。

（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）

四、指导书写：

1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。

学生看一个字，练写一个。

2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树

（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）

五、拓展学习，说话训练：

课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。

春天的手    ，  。

（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）

六、课外延伸，自选作业：

春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。

（课件出示：1、画春景   2、唱春曲  3、吟春诗  4、写春色）

《春天的手》 篇二

教学内容：春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

（1）教师出示课文中的生字。

（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生＜www.chayi5.com＞之间出示卡片看看自己记住了多少。

（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

2、组词练习。

（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

（8）理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

（9）比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

四、小结 。

《春天的手》 篇三

《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下：

一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化？”激发学生观察春天的愿望。

二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。

三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方？并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。

四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么？听到了什么？”激发学生的想象能力。

五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。

《春天的手》 篇四

第一课：

目标：　l认读“温、暖”等1 2个生字，会写“拍、乐”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。学习边朗读边想象的方法。3借助拼音、查字表读准字音。4结合看图、动作演示、展开想象的乐趣。5在朗读中感受春天的神奇、伟大，激发学生从小热爱生活，珍惜时间的情感6感受依据画面展开想象的乐趣。重难点及辅导措施： 1.掌握本课生字要求。2.理解想象课文中的动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正确、流利有感情地朗读并背诵课文教学课时： 2课时

第一课时

目标：1.识字12个。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。    .4.学习边阅读边想象的学习方法重难点： 1.识字12个。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、课前准备

一、谈话导入

三初读课文，检查预习

四、认识生字

五、学习课文

六、课堂小结创设情景：放歌曲《春天在哪里》1.     小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？2.     春姑娘来了，她带来了一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。今天我们要学习的课文就是《春天的手》1.     教师配乐朗诵课文，并示意会读的学生也跟着读2.     喜欢这篇课文吗？喜欢的同学一起站起来读一读。3.     课文中的生字你们是怎么认识的？1·小组合作认识生字，教师巡视，帮助学习较困难的小组完成该项任务。2.哪个小组最团结，完成的任务最好？现在我们以小组为单位进行识字比赛。    (1)抽读生字卡片，注意音准。    (2)每抽到一个生字卡片时，小组成员中的任何一位都可迅速地给生字组词，不能间断。    (3)评出最出色，最团结的小组。3.这些生字的字形你们都记住了吗？让老师考考你们，请用最快的速度将文中的生字找出来。4.表扬找得快的同学，并问：你们有什么记字好方法吗？快告诉大家。5.从生字里你发现了什么？(引导学生说出生字中提手旁的字较多)6.“キ”表示什么意思？你能做出“抚摸、拍、拉”的动作吗？7.课文里出现的识字表中没有的生字你会读吗？(掠、拂你是怎么学会的？)l熟读课文。(1)自由读。(2)齐读。2小组讨论：春天的手是什么样的？它会干什么？3全班交流。(1)春天的手是什么样？为什么？(2)指导朗读第l小节。(3)春天的手会干什么？找出动词：抚摸、掠过、拂过、拍着。(4)请你用自己的手表演春天的手的动作。请学生上台表达，理解词义。4指导朗读2～5小节。(1)自由选择2～5小节中的任意一节，边读边想象边表演动作。(2)配乐动作表演读2～5节，你想读哪个小节就读哪个小节。5.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？6春天多美啊！让我们再次有感情地朗读课文。7.学习最后一小节。刚才大家感觉到春天了吗？它在你心里吗？我们要怎样才能拉住春天的手？    美好的春光大家不能浪费，我们要珍惜这一切，珍惜时间，在美丽的季节里学习、生活，不断取得进步。小朋友们在这节课上学到了新课文、新知识，美丽的春姑娘会为你们感到高兴的

听音乐，随着音乐唱儿歌。

回答：春天，说说当春天来了，自己的观察

听老师读课文。

读课文

说自己识字的方法

合作识字

读生字卡片

游戏识记生字

勾画生字

交流识字诀窍

认识提手旁

自读课文

思考课文中怎么写春天的手。

在文中找答案。

带上动作理解词义

边读边带上动作

想象课文描绘的画面，尝试说出来。

有感情的朗读课文

说自己的看法

引入课题，激发学习兴趣，培养学生想象力。

对听的习惯的培养，运用学法，培养自主学习的能力

正音，培养合作能力。

采用多种形式识记生字

巩固生字识记

采用多种形式读准字音，读通句子。整体感知课文内容。

训练孩子对文字的认识和文章内容的理解

理解动词，并在肢体活动中加深对动词的理解，辅助对文章的理解

表演读课文，有助于对课文内容及思想感情的理解。

训练学生的说话能力

作业设计： 熟读课文

板书设计：

春天的手

春   温   暖   轻   柔   抚   摸   掠   拂   枝   传   泼

乐   拍   朋   友   拉   心

教学反思：

第二课时

目标：1复习上节课学习内容。2.背诵课文。3进行说话训练，感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣4.写生字6个，注意字的笔画笔顺及结构安排。重难点： 1进行说话训练，感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣2.写生字6个，注意字的笔画笔顺及结构安排。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图一、复习导入二、背诵课文二、话说春天四、学习生字1抽读生字卡片。2有感情地朗读课文。1.自由读、背课文。2背课文比赛，(1)小组内背课文比赛。(2)小组派代表背课文比赛。(3)男女生背诵比赛。3全班齐背。1.小组内交流：春天到了，你身边发生了什么变化71.  全班交流，有图片资料的可投影展示介绍。1、小组成员轮教生字。2.请小老师上台救生字。相机让学生注意：(1)“乐”的第二笔是竖钩。(2)“树”字左中右结构，每部分要写得细长才好看。3.指导观察“春”，教师范写，学生仿写。4.学生独立观察其他生字并书写每行生字字头。5.自评：再次地观察田字格，看看自己哪个字写得漂亮，哪个字还要改正6小组内互评。7.选优秀作业全班欣赏。

读字卡

有感情的朗读课文

背诵课文

游戏比赛背诵课文

小组讨论：春天到了，身边的变化。

小组合作互教生字

仔细观察老师的范写，自己模仿写字

独立练习写字

评评自己写的字

回忆前面所学的知识，为后面的学习做准备

多种孩子感兴趣的方式巩固旧有知识

小组合作意识的培养结合说话训练，能让胆小点的孩子也能尽情练习。

小组合作的学习办法使得枯燥的识字教学也变得活泼生动起来

培养孩子评价的能力

作业设计： 把你上课时候练习的字给家人欣赏欣赏。

春天的手 篇五

教学目标：

1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

1.有感情的朗读。

2.激发学生想像。

教学过程：

一。课前欣赏《春天在哪里》

伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

二。复习巩固

1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮

2 课文读得怎么样，齐读课文。

三。品读课文

（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？

1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

3.生评价

（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

（1）你能做做“抚摸”的动作吗？谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

（5）生边想象边读

2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

（1）谁能做做“掠过”的动作。

（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

（3）指名读。生评价。

3.总结1，2小节学法。

（1）出示自学提示

读读课文

想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

读出自己的感受。

（2）生自学4，5小节。

（3）生汇报

4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

读6，7小节。

四。春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

八。指导书写

今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

1、仔细观察这个字应该怎样写。

2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

3、书上描一遍。

4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》

《春天的手》 篇六

教材分析：

本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

设计理念

1，把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。

2，改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。

3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。

教学设计思路：

从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。

教学目标：

认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

教学重难点：

重难点。有感情的朗读。

难点。激发学生想象。

教学准备：

春天的图片、生字卡片、课件。

《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

首先，是锻炼学生的朗读，虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌，句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美，很适合朗读。所以在教学中，我让学生扮演"春天"，伸出他们的“手”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义，从而树立热爱生活，珍惜时光的的观念。

另外，在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐，配上形体，让学生畅游在自己想象的长河中，自由翱翔，进行体验，进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来 ，这样给学生创设良好的思维空间，有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时，情感得到了升华，能享受于课堂，享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞学生。

教学反思：

整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比较成功的：

整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。

朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。

不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。

以上就是差异网为大家整理的6篇《《春天的手》》，希望可以启发您的一些写作思路。