《轮椅上的霍金》第二课时教案优秀4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢?差异网为您精心收集了4篇《《轮椅上的霍金》第二课时教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《轮椅上的霍金》第二课时教案 篇一
教学内容分析:
《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢顽强的挑战命运,为科学事业作出了重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。
教学目标:
1.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者。
2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程:
一、复习导入。
1、检查生字的读音,词语的听写。
2、过渡:霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第3自然段,从语言文字中去感受!
二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、互动交流:你从哪些地方感受到霍金命运的残酷?
(21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上)
(“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词)
(“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字。
再读 “不能看书”,感受看书的困难
师过渡:是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
3、朗读课文第三自然段。
三、学习4--7自然段走近物理天才。
1、但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢?请同学们默读课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就。
2、学生找过渡句
3、交流填空:
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满 更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)
4、请同学们自己读读课文第4--7自然段,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?
5、学生自学
6、交流
“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”
(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮)
“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。”
(感受他的想法在当时都是非常领先的)
“最年轻的英国皇家会员------教授。”
(感受他取得的伟大成就)
7、让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩
“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”
(“全世界”“无数的读者”,成果之大)
“宇宙之王”的美誉
8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)
9、那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节,你有什么发现?
10、学生读书
11、互动交流
忘我工作
板书:不断求索
四、学习9--12自然段,感受生活强者。
1、出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、教师板书:生活强者
3、读课文9-12自然段,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。
4、学生自学
5、互动交流:
指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)
请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?
(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)
出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)
同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!
说说自己读懂了什么?
有感情地朗读霍金的话
五、小练笔。
1、 同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!
2、互动交流
六、总结课文
1、是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。
2、板书“乐观感恩”
3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!
板书设计:
9、轮椅上的霍金
物理天才 (不断求索)
生活强者 (乐观感恩)
《轮椅上的霍金》练习设计 篇二
关于《轮椅上的霍金》一课的一些思考:
1、学生阅读本文的困难在哪儿?如何帮助他们?
一是相关术语。罗列如下:语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大、宇宙模型、卢卡逊数学讲座
解决方法:在课堂上,我把这些词语一一出示,请学生习题从文本中寻找解释,在文本中寻找不到解释的,再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的,我再补充、拓展相关资料。
二是相关词语。罗列如下:禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、尖锐、鸦雀无声。
解决办法:请学生课前先查找一下字典,初步理解这些词语的意思。课上把这些词语通过投影集体出示,诵读。然后随文理解这些词语。
三是相关句子。罗列如下:
1、现在,这已经成了他的标志性形象。抓关键词“标志”。
2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。
3、虽然他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。抓“虽然……但是……”,抓“飞出”和“飞到”的细微区别。
4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。抓“宁愿”。
5、霍金脸上却依然充满恬静的微笑。抓“依然”。
6、心灵震颤之余,掌声雷动。抓“震颤”、“雷动”。
四是全文篇幅较长,把握全文的脉络有困难。
解决办法有两个。
一是初读课文后引导学生用“虽然……但是……”围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生说出不同的答案。这个方式我在教《水》一课时用过,那一次用的是“因为缺水,所以……”,效果相当好。
二是引导学生寻找文章的重点句:“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。”
也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家?”来引导学生把握文章的重点。
主要是三个方面:物理天才、生活的强者、感恩的心。
2、本文的写作特色是什么?有哪些值得学生学习?
这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点,精心选择事例,通过典型事例反映人物品质,描写、讲述、叙事相结合。
可以在学完全文后,引导学生总观全文,看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助的。
本文的开头呈现矛盾,给读者以巨大的冲击,结尾意味深长,也值得学生学习。
本文多处运用对比,也可以关注一下,可以结合文本的解读完成。
3、学习本文以后,学生精神世界的收获是什么?
我期望有这样几点:对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对《时间简史》的兴趣、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩……
当然,每一个学生的收获肯定是不一样的。
4、在本课的教学过程中,可以穿插哪些听说读写的训练?
一是初读课文后用“虽然……但是……”表达阅读初感。
二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络,给课文分段,概括段意。
三是概括课文的主要内容。
四是给“感动我的霍金”写颁奖辞。
五是模仿课文的重点句“不仅在于……更因为……”描述一下自己身边的人物。模仿课文开头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模仿课文选取典型事例的方法,说说自己如果要写一个人物,可以抓住他的哪些特点来写,可以选取哪些相应的事例。
六是模仿霍金的回答,写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。
七是可以请学生设计一个采访霍金的问题,并可以模仿霍金的语气,猜想他的答案,写一写。
《轮椅上的霍金》第二课时教案 篇三
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重、难点:
能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学准备:有关霍金的补充资料;制作演示文稿
教学过程:
一、导入课题:
师(展示霍金图片) 你们知道他是谁吗?(霍金 )是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板书:霍金)
权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。
(板书课题)齐读课题——
二、初读课文:
师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。
生自由默读,师行间巡视,了解情况。
三、精读感知:
1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?
学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)
2、指导、交流
点拨一
(指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。
1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)
2、句子1:虽然他的身体一点也没……黑洞
地球 –太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)
续写排比句:霍金的思维还飞到了____________________。
一起读!
师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
3、句子2:他在大脑中…………
思考着、发现了、推论出、建立了……(——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……)
简单了解《时间简史》
史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富,构思奇妙,语言优美,字字珠玑,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册,被译成近 40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作,其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。
4、句子3他被选为…… 霍金获得的荣誉又何止这些,出示霍金曾经获得的一些奖项。
师(激情地):凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!他的确是一个很有魅力的物理天才。
点拨二:
1、(出示句子)
“即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王”
——霍金《果壳中的宇宙》
人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想
“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上
“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?
出示句子:1963年,21岁的霍金……禁锢在轮椅上。
2、简单了解“卢加雷氏症”
(这是一种缓慢加重的运动神经元疾病,学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动,同时感到无力,俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹,一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。)
那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!
3、出示句子:1985年,霍金因……标志性形象。
——理解两个“彻底”
——理解“标志性形象”
是呀!命运对霍金真的十分残酷!
4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。
5、(观看一组霍金图片)看到这样的霍金,你有什么想法?
引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)
但霍金仍然在…… 注意两个“必须”
学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!
6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……,是充满……
这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节点拨三:
师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?
你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)
a) 霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)
——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?
恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)
微笑,说明他很乐观!
b) 霍金直面问题,他的回答是:(出示)
c) 请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?
还能——只能
不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)
幸福!爱和被爱都是幸福的
d) (乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴
e) 命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?为什么感恩?
f) 指导朗读
a、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。
b世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!让我们怀着对他无比的景仰,让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧!全体起立,齐读这一段话!
四、升华情感
师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)
音乐声中小练笔
交流!
五、结束课文
你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!——
板书:
物理天才
轮椅上的霍金魅 力
生活强者
《轮椅上的霍金》教学设计 篇四
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重、难点:
能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学准备:
有关霍金的补充资料;制作演示文稿
教学过程:
一、导入课题:
师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?( 霍金 )是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板书:霍金)
权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。
(板书课题)齐读课题——
二、初读课文:
师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。
生自由默读,师行间巡视,了解情况。
三、精读感知:
1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?
学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)
2、指导、交流
点拨一
(指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。
1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)
2、[虽然他的身体一点也没……黑洞]
地球 –太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!
师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
3、(……)他在大脑中…………)——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,
(……)凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!
他的确是一个很有魅力的物理天才。
点拨二:
1、(出示句子)
“即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王”
——霍金《果壳中的宇宙》
人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想
“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上
“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?
2、简单了解“卢加雷氏症”
它是一种什么样的病,有什么危险?(运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策)
那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!
3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!
4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。
5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法?
引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)
但霍金仍然在……注意两个“必须”
学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!
6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……,是充满……
这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节
点拨三:
师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?
你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)
a)霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)
——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?
恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)
微笑,说明他很乐观!
b)霍金直面问题,他的回答是:(出示)
c)请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?
还能——只能
不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)
幸福!爱和被爱都是幸福的
d)(乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴
e)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?
为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!
f)指导朗读
A、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话!
B、心灵震撼之余,掌声雷动,……敬意!
——这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!
世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话!
四、升华情感
师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上(www.chayi5.com),为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。)
假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)
小练笔交流!
五、结束课文
你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!——
板书:
物理天才
轮椅上的霍金 魅 力
生活强者
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《《轮椅上的霍金》第二课时教案》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。