《蝙蝠和雷达》教案（优秀5篇）

《蝙蝠和雷达》是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。差异网的小编精心为您带来了5篇《《蝙蝠和雷达》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

蝙蝠和雷达的教学设计 篇一

【教学目标】

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

【教学重点和难点】

1、教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

2、教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

【教学准备】

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第课时

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。

（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，排除字词障碍；

2、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生交流自读情况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、合作学习，突破重点

1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2、小组代表反馈交流：

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的( )

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )

二、拓展延伸

1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词

1、认读生字

2、提出难写的字

3、各自说出记字的方法

4、给生字组词

5、抄写生字词。

四、总结

蝙蝠和雷达教学设计 篇二

教材分析：

《蝙蝠和雷达》是语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇说明文。知识目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系；教会学生学习方法。

学情分析：

每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。

设计理念：

从教材的内容看，难点是让学生弄清楚科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞机；重点是理解科学家做实验的初衷与经过。为了突出重点，攻破难点，减缓学生掌握科学知识的坡度，本次设计注重为学生提供广阔的空间，让学生品读关键词句，抓住要点准确把握内容。其次由于本文是科普课文，引进媒体教学是很有必要的，因此多样化的信息能让学生全面去感观，创设了更新颖的语言环境，充分调动学生的积极性，让学生有话可说，发展和提高了学生的表达能力。

教学目标：

知识目标：认识个生字，会写出12个生字，正确读写出14个新词。

能力目标：利用科学家几次进行科学试验的例子培养学生的理解、概括能力。

情感价值观：了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

教学重点：

1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。

2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

教学难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。

教学时数：两课时

一、以图为媒，引入新课

1、出示蝙蝠和雷达的图片问：同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

二、朗读课文，读通读顺

1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

二、默读课文，归纳大意

1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

三、学习前三个自然段

（一）默读前三个自然段，找出过渡句

（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？

过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。

（三）重点学习第三自然

1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？

2、指名讲段意

3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西 相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。

（3）说感受

（4）指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞叹、佩服）

五、结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。

课前准备 篇三

①生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

②教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

小学四年级语文《蝙蝠和雷达》教案 篇四

教材分析：

这是小学四年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的学习目的就是通过引导学生抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。这篇课文就是通过举例——科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达，激发学生热爱科学，保护动物，向动物学习的意识。

学情分析：

本班学生地处乡镇，见识少，没见过蝙蝠和雷达，所以需要课前布置他们去收集蝙蝠和雷达的资料。

教学目标：

知识与技能

1、认识7个生字，学会12个生字，理解“敏锐、揭开、障碍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示从而发明了雷达的。

过程与方法

通过自主、合作学习，掌握生字词和理解课文内容。联系生活实际，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。

情感、态度、价值观

通过学习，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。

教学重点：

学习生字词。

教学难点：

了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达。

教学准备：

布置学生课前收集蝙蝠和雷达的资料。教师准备蝙蝠和雷达的视频。

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1、播放蝙蝠和雷达的视频。

问：蝙蝠是什么样的动物？什么是雷达？

生就自己掌握的资料回答。

问：蝙蝠和雷达之间有什么联系？

生自由发言。

现在，我们就学习第11课蝙蝠和雷达。

2、板书课题，齐读课题。

蝙蝠和雷达

二、初读课文，整体感知，学习生字词。

1、学生自由朗读，在文中圈出生字词。

2、通过查字典等方法自学生字词，不懂的向同桌请教。

3、教师出示生字词，指名读，纠正错误读音。学生齐读屏幕上的生字词。学生就不理解的词语提问，教师请同学解答。学生不懂，教师再引导学生结合句子和上下文理解。

4、指导学生在田字格里书写难写的生字，如：蝇，荧等。

5、指名学生逐段朗读课文，指导朗读。

三、再读课文，深入理解

1、出示问题：科学家为了弄明白蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向进行了几次试验？每次分别得出什么结论？最后综合得出什么结论？

2、学生朗读问题，带着问题朗读课文，在文中寻找答案。

3、学生和同桌交流对问题的见解。

4、出示表格，集体交流，填表

次数

过程

每次的结论

最后结论

第一次

把眼睛蒙上

没碰着一个绳子

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把耳朵塞住

到处乱撞

 

第三次

把嘴蒙上

到处乱撞

 在集体交流的过程中，指导学生有感情地朗读相关句子。

四、小结并拓展

1、这节课通过学习，我们学会了十四个生字词，明白了蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向。

2、联系生活，说说我们科学家对哪些动物进行研究弄明白了什么事情。

五、作业

1、复习生字词。

2、课后思考

科学家是怎样发明出雷达的？

《蝙蝠和雷达》教案 篇五

《蝙蝠和雷达》教学杂谈

【江苏省常州市西夏墅中心小学　蒋丽清】

〖走向真实的语文课堂〗

快速整体浏览，交流共享信息。

对一篇课文的学习，一般先要从整体上了解。或者有时为了学习课文的需要，需要对该篇课文的有关知识点作更多的了解，我们应该及时地满足学生的学习愿望，让学生自由地涉猎网上相关信息，如《蝙蝠和雷达》一文的教学，在揭示课题后，学生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷达的知识，教师可以这样设计教学：蝙蝠和雷达各是一种什么事物呢？下面请同学们利用网络来了解蝙蝠和雷达的知识。在学生快速整体浏览有关网络信息资源的基础上，教师再组织学生交流自己所浏览到的信息。一方面满足学生对自己学习收获的表达欲望，另一方面，对学生的学习收获进行共享，以便让更多的学生在交流中获取更多的信息。

【江苏省如东县兵房小学　施卫琴】

〖小学语文自主性教学模式初探〗

板书往往是一篇文章最主要的脉络，可以说抓住了板书也就抓住了这篇文章的主要内容。学生书写，是主体性运作教学的一个重要环节。在《蝙蝠和雷达》一课的教学中，我让学生利用板书，充分展示自己的个性和才华。一上课，先让学生描述课前预习的课文主要内容，接着启发学生用板书的形式把主要内容表现出来。一位学生把“蝙蝠”和“雷达”、“嘴”和“天线”、“耳朵”和“荧光屏”位置相对应。这样板书科学合理，说明学生真正读懂了课文。

【江苏省南京市南京晓庄师范　曹恩尧】

〖小学语文说明文教学初探〗

品词明理，培养思维的深刻性。

作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、 “追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：

扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究” 部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。

【广东省广州市番禺区钟村镇中心小学　李建亮】

〖信息技术与小学语文整合的探索〗

能突破重点难点。

小学生由于受到认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时便应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。

【江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学　胡彧】

〖语文呼唤体验性学习〗

学会提问。

如教学《蝙蝠和雷达》时，学生问：“蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”当遇到类似这样一时难以回答的问题时，教师不妨这样处理：首先，老实告诉学生这个问题目前老师自己也没有弄明白，然后可以说：“让我们一起去请教别人，去翻阅课外资料，看谁能最先弄明白，好不好？”这样既鼓励了学生敢于提问，勇于探索的精神，又激发了学生的求知欲望，拓展了课外阅读的空间。

【江苏省南通市江海小学　朱健】

〖浅谈信息技术与小学语文教学的整合〗

运用信息技术与小学语文教学整合，变抽象内容为具体生动的画面。

在小学语文教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。

在《蝙蝠和雷达》一课中，大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。

【安徽省石台县实验小学　陈松菊】

〖在学法指导中激发学生的创新欲望〗

在指导质疑中激发创新欲望。

亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”思维活动产生与问题。学习过程中纯在着各种各样的问题，需要去发现，去思考。学生的学习永远是一种对未知的探求过程。学习首先是从“有疑开始的，如果不善于发现问题，就谈不上突破思维定势，更谈不上主动探索和有所创新。学贵知疑，学生能够发现、提出问题，便是解决问题的开端，是一种学习主动性的表现。因此，培养学生善于质疑的能力，是不断激发学生学习动机、发展学生能力的有效方法，也是打开思维大门，激发创新欲望的“金钥匙”。创设“愤悱”的心态，质疑问难，不仅在课的开始，在教学过程中，也要根据教学内容的需要适时地设置悬念，揭示矛盾，使学生的学习兴趣保持良久。我在教学《蝙蝠和雷达》一文之后，是这样启发学生质疑的：“学完了课文，就仿生学习方面，谁再能提出一些问题？”有一位正在生病打针的学生思考一会儿问道：“老师，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一种遥控飞行器，飞到病人身边，哪儿疼就哪儿叮一口，病就好了，这样既减轻了痛苦，又不耽误学习。”望着他那痛苦和期待的眼神，我说：“行啊，只要你努力学习，刻苦钻研，说不定不久的将来，这种‘新式武器’就会在你的手中诞生。”看，一句启发的话，激起了学生千层浪。可见，只要教师在教学关键处引导学生质疑，就会激起学生思维的浪花，激发创新的欲望。

【广东省汕头市实验学校　许海英】

〖创新精神的培养──开展课堂争论〗

创设“生疑”情境，指导思考问题的方法，培养争论的能力。

要使学生善于争论，首先要教给思考问题的方法。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题的情景，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。如：我教学《蝙蝠和雷达》一课时，课文一开始讲到飞机在夜航，读到这里我问学生，“你们有什么想法？”学生就会想到 “漆黑的晚上飞机为什么能安全飞行？”“飞机夜间靠什么看路？”等等，接着讲到科学家做了三次实验。我同样问学生：“你们有什么想法？”学生提出“为什么做三次实验”“从实验中得出什么结果？”在教学中我经常这样提问学生，让学生自己发现问题。当学生把问题提出来后，我又让学生发表自己的意见，让他们把不同的意见表达出来，在“争论”的过程中，学生往往自己能找到正确的答案，这无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理，有些学生提出的问题一时解决不了的，我便引导学生去查阅有关的书料，学生学得很有兴趣。

【甘肃省庆阳市正宁县榆林子小学　尤玖峰】

〖阅读教学中自主学习方法探讨〗

培养质疑解疑的能力。

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

【新疆省乌鲁木齐市第十八小学　鲁鑫】

〖为阅读教学构建平等、个性、自由的对话平台〗

《蝙蝠和雷达》这篇课文我在教学时对学生放手，通过小组学绘制表格进行对比，弄清“蝙蝠”与“雷达”的关系，再进行班级汇报。合作探究的学习方式架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。同学之间相互提问，相互讨论，相互启发，相互促进。在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学的主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣，思维的共振，实现经验的共享，个体的超越，不断走向成功。

总之，“对话”是教师、学生、文本各方交互作用、共同创生的过程，三者之间是相互制约、相互促进、不可分割的有机整体。只有实现师生平等的对话，学生与文本的个性对话，学生与学生的自由对话，学生才能真正成为学习的主人，阅读教学才能充满生命的活力。

【浙江省仙居县下各镇中心小学　王丹婷】

〖讨论式教学法在小学语文教学中的运用〗

因果相关的问题。

激发学生去探究有因果相关的问题是形成批判性思维的基础。如在讲练习《蝙蝠和雷达》一文时，我设计了这样一个练习：人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到了启示，发明了什么？孩子们争着回答：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”“人们从火药得到启示，发明了火箭。”“人们从大脑得到了启示，发明了电脑。”……一下子就举出了十多个例子。尽管有的讲得不十分准确，但说明学生对这样的问题非常感兴趣。我趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。

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